报告
2阅读教学教什么？
安老师的报告给我印象最深刻的是“关注教材就是关注文体”这个板块。
他分别从三个课例入手，然后为与会者打开思路：如何筛选、把握训练点？《赵州桥》这篇说明文不仅仅是让学生体会说明方法以及表达的好处，更多的是让学生体味到说明文语言的生动形象、富有趣味。训练点就落到“赵州桥不但坚固而且美观……”然后用有的……有的……还有的……所有的……”展开想象，运用语言。《普罗米修斯》中着重让学生了解神话的表达特点：神奇、夸张。从文中找找具有这两个特点的句子，然后反复朗读，加深印象。然后出示《夸父追日》、《女娲补天》等文章，让学生找出具有类似特点的句子，以一篇带多篇，这和李家栋老师讲的1+x起到异曲同工之效。
由此我想到教授《祖父的园子》中，我抓住文中“花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的”那段让学生仿写句子：学生呈现的结果如下：草儿绿了，就像穿上了绿色的外衣似的；石榴熟了，就像咧开嘴笑似的；柳树动了，就像梳辫子似的；苹果红了，就像红了脸似的……读着朗朗上口的句子，孩子们仅仅是在读吗？他们的头脑中肯定会浮现出柳绿花红、生机盎然的情景，孩子们在丰富语言的基础上，同时锻炼了想象和联想，真是一举两得。每篇文章要抓住一个切入点，然后反复朗读，分析其特点，最后练习仿写训练。做到一课一得，假以时日，学生的语文素养才会培养起来。
短短两个小时的报告让我意犹未尽，留给我的思考需要内化沉淀，学会取舍，删繁就简。在自身功底不断深厚的基础上，努力把名师的精髓融化到自己的课堂中去。让自己并不繁盛的园子里开放出姹紫嫣红的花朵。