表彰孩子也会有坏处？
从前我以为表彰就是鼓舞，都是激励人积极向上不断前进的精神动力。直到我参与了正面管束的家长课程，才认识到本来“表彰”与“鼓舞”是不相同的教育方法，“表彰”与“鼓舞”的成果也截然不同。
01
一次数学测验成果出来了，假设你的儿子考了100分。他拿着数学试卷兴致勃勃地说“妈妈，我数学考了100分！”
作为家长你会有怎样的反响呢？你的反响跟以下几个妈妈的反响相似吗？
妈妈3:你考得不错，妈妈给你买玩具。
妈妈4:妈妈为你感到自豪！
妈妈5:棒棒棒！你最棒！
妈妈1和2的反响，“你彻底按妈妈的要求去做，妈妈感到很欣喜。”“你考得不错，妈妈很快乐！”是不是让孩子觉得要做得好，妈妈才快乐，妈妈才爱自己？长时间使用，孩子们为别人而改动，会依靠别人的点评，会寻求别人的认可。
妈妈3的反响，“孩子考得不错，就给孩子买玩具。”长时间如此，会让孩子学会讨价还价，养成干事讲条件的习气。
妈妈4的反响“妈妈为你感到自豪。”掠夺了孩子的自我成就感。
妈妈5和6的反响，“棒棒棒！你最棒！”“宝物，你真聪明！”把孩子的成果归因于天生，归因于孩子自身，忽视了孩子的尽力。
02
孩子考得100分，作为爸爸妈妈必定会快乐，甚至比自己考得100分还快乐。爸爸妈妈必定希望孩子再接再厉，下次持续考100分。那爸爸妈妈该怎样说孩子才会持续尽力呢？
家长们无妨听听正面管束里是怎样鼓舞孩子的？
1.你付出了尽力，这个100分就是对你尽力的最好必定！
2.孩子，你必定很为自己感到自豪！
3.这件事完结得不错，你是怎样做到的？
4.这是你自己做到的，你感觉怎样？
5.怎样做对你最好，由你自己来决议！
7.宝物，这件事不管你做得怎样样，妈妈都相同爱你！
同理，请家长们试想一下，孩子听了这样的鼓舞言语，会有怎样的感触？会有怎样的反响？
孩子会觉得这是他自己尽力的成果，会更垂青尽力的进程。孩子会有成就感，懂自己反思，总结经验。
03
斯坦福大学闻名开展心理学家卡罗尔·德韦克和她的团队在研讨表彰对孩子的影响时，做过一个经典的试验。他们对纽约20所校园，400名五年级学生做了长时间的研讨，这项研讨成果令学术界震动。
首先，让孩子们独立完结一系列智力拼图使命，进行第一轮智商测验。测验标题是十分简略的智力拼图，简直一切孩子都能适当超卓地完结使命。每个孩子完结测验后，研讨人员会把分数通知他，并附一句鼓舞或表彰的话。研讨人员随机地把孩子们分红两组，一组孩子得到的是一句关于智商的夸奖，即表彰，比方，“你在拼图方面很有天资，你很聪明。”别的一组孩子得到是一句关于尽力的夸奖，即鼓舞，比方，“你方才必定十分尽力，所以表现得很超卓。”
随后，孩子们参与第二轮拼图测验，有两种不同难度的测验可选，他们能够自由挑选参与哪一种测验。一种较难，但会在测验进程中学到新知识。另一种是和上一轮相似的简略测验。成果发现，那些在第一轮中被夸奖尽力的孩子中，有90%挑选了难度较大的使命。而那些被表彰聪明的孩子，则大部分挑选了简略的使命。由此可见，被表彰聪明的孩子，不喜欢面临应战。
德韦克在研讨报告中写道：“当我们夸孩子聪明时，等于是在通知他们，为了坚持聪明，不要冒可能犯错的险。”这也就是试验中“聪明”的孩子的所作所为：为了坚持看起来聪明，而逃避出丑的危险。
第三次，一切孩子参与同一种测验，没有挑选。这次测验很难，是初一水平的考题。可想而知，孩子们都失利了。从前得到不同夸奖的孩子们，对失利产生了差异巨大的反响。那些从前被夸奖尽力的孩子，以为失利是因为他们不够尽力。这次测验中，德韦克团队成心让孩子们遭受挫折。
接下来，他们给孩子们做了第四轮测验，这次的标题和第一轮相同简略。那些被夸奖尽力的孩子，在这次测验中的分数比第一次提高了30%左右。而那些被夸奖聪明的孩子，这次的得分和第一次比较，却让步了大约20%。
德韦克解释说：“鼓舞，即夸奖孩子尽力刻苦，会给孩子一个能够自己掌控的感觉。孩子会以为，成功与否把握在他们自己手中。反之，表彰，即夸奖孩子聪明，就等于通知他们成功不在自己的把握之中。这样，当他们面临失利时，往往束手无策。”
04
如此可见，表彰通常是针对成果和成效的。长时间表彰孩子，不光使孩子会自豪，还会使孩子很注重成果。他们干事会依靠于别人的点评，只要得到别人的认可时，才会觉得自己是有价值的。当他们失利时，抗挫能力差，会十分惧怕失利，不敢面临新的应战。
鼓舞通常是针对进程和态度的。孩子会为自己的改动而内省，会自我点评。觉得自己有价值，无需别人的认可。长时间如此，会构成孩子学习的内驱力，变“要我学”为“我要学”，会变得自信与独立！孩子会为自己的行为担任，也会比较有责任感。