深入课改如何推进？——南通教学研修体会

　　课改十年了，教师们的深入课改从何做起呢？

　　符永平院长告诉我们先从最简单的入手，即把我们的爱心、同情心用在课堂。“让爱心、同情心在先进教学观落地中闪烁人性的光辉。有了爱心和同情心，我们还能用差的方法教孩子？因为新方法不适应就不顾孩子未来的发展？通过自主学习，自主命题，考题全设计过，在考场上都知道题从何而来，还会紧张?还能考不好?把这些基本题型体验(命题人)到位,还要游题海?题海无边,题型是有限的,双减不就在我们爱心产生的教学智慧中实现了?带着不良的教学观去进行课堂教学改革,那么教育改革只能失败,失败的教育改革就是犯罪！”

　　其次，大力推行“立学课堂”，其实就是“以学生为主体，学习为中心”课堂，核心就12个字“限时讲授，合作学习，踊跃展示”。合作小组学习很多地区都搞过，不是南通的首创，但是南通人很好地对小组学习进行了改进。像如东县河口镇景安初级中学就创建了“1+X”的合作模式。“1”为学习主体，“X”为学习伙伴，根据学情和学习任务，由教师或组长确定具体的合作方式。小组展示充分利用小黑（白）板的“阵地”功能。一个小组一块白板，一个白板为一个学习阵地，白板展示有多种功能。第一可作为传统意义上的黑板。小组长可以自由地根据小组成员的学习情况，在白板上布置任务等，也可以把特殊题目的答案及解题思路写在白板上供本组成员学习。 第二，可作为小组成员向本组展示的平台。第三，可作为学生知识巩固的地点。小组成员对易错易忘知识点的整理和强化巩固，数理化公式，英语单词等。第四，可作为后进生培补的场所，如早读默写、课堂默写和课后默写等。

　　南通小组学习最成功的地方在于较好了解决了潜能生不参与小组活动的问题。班级、学校先培训小组操作方法，团建组内气氛，尽量帮助小组组员建立一种和谐，积极，友爱，亲情的关系，捆绑积分，分层展示，成绩越差的展示积分越高。这样就较好了激发了后进生的表现欲和优生的帮扶力度，最终促进组员共同进步。

　　其三，南通课改注重在自主、合作中保持学生的好奇心，培养学生的创造能力。学案留白多，学生根据个人学情完善；学生学会出题，体会创造的乐趣。

　　最后，符永平院长提醒我们“改课的过程是最好的专业成长过程”；告诫我们“改课，快不得，快马没好步；停不得，停一步退百步；不改，不道德；瞎改就是犯罪”。

　　改课也好，课改也罢，关键还是在于把学生放在主体，以学习为中心，激发学生学习潜能，发挥其自主能动性，并学会合作与探究。少一点花架子，多一点激励与方法指导，留一点学生自主支配的时间，真学习就会发生，真课改也就出现了。