语文核心素养与群文阅读 ——读倪文锦《语文核心素养下的群文阅读
核心素养和群文阅读都是前两三年的热门话题，说实话我并没仔细研究过，只是粗略了解了一点皮毛，要我说出个一二三来，那是万万不行的。只是觉得这些概念也没有颠覆教育观，认知观，只是把有些概念整合了，让教育的方法多了一种，其实也就是换汤不换药。虽说不上瞎折腾，但是触及真正的变革，还有很远的路要走。今天读了《语文核心素养下的群文阅读》算是多了点了解。
在文中，作者提到了现在达成的共识，语文的核心素养包括以下四个：语言理解与运用；思维发展与提升；审美发现与鉴赏；文化传承与发展。的确，这是语文的主要作用。如何去实现语文的这些功能？文中提到了流行的群文阅读。群文阅读是将有某种关联的多个文本，按一定原则组合而成的阅读整体。因此，教师利用多个文本，能更好地培养学生的多种素养，关键在于如何开发群文阅读的教学价值。
在语言理解与运用方面，群文能给学生带来“同中有异”的语言的多样性。群文阅读让学生对同类“事物”有更宽的阅读视野，通过对群文的阅读，对多文本语言的感受和理解，进一步丰富对这类事物的认识，从而扩大自己的思想视野和情感感受的范围和深度。例文中举到了对“愁”的理解，多名诗人对“愁”不同描绘，让我们悟出不同人的深刻生命体验，以及对语言、对表达的创新。
群文阅读对提升思维能力方面的作用更为明显。群文中文本多，更便于对比、分析、归纳，易于培养学生的逻辑思维能力。群文可以提升多角度观察能力，逆向思维能力，找出事物之间联系，发现规律的能力。
群文阅读更有利于提升学生的审美能力。学生往往缺少迁移的能力，教师能指导一处审美鉴赏，但是学生对另一处鉴赏又做不出来了。如果用群文阅读，可以比较，思考，找出规律，迁移训练，让学生更快，更深刻地提升审美能力、鉴赏能力。