“老师的戒尺”如何安放
睡前聊一会儿，梦中有世界。大家好。近日，江苏常州一场关于学生惩戒制度的听证会，让教育惩戒的老话题再次回到公众视野。一边是“严师出高徒”的传统观念，一边是“体罚或变相体罚”的极端个案，如何进行合法、合理、合规的惩戒，一直是教育过程中面临的现实难题。今晚，我们就从老师的戒尺聊起。
树木的成长离不开浇水施肥等“温柔的呵护”，也需要修剪除虫等“用心的护理”，育人同样如此。孩子的成长，既需要用赏识的眼光发掘闪光点，也需要用恰当的惩戒对长歪的“枝蔓”进行引导。“惩者，以正其心也”，恰当的惩戒教育有助于孩子规则意识的培养，是让孩子树立“有错必纠，犯错担责”意识的重要手段。
没有惩戒的教育是不完整的教育。不过现实中，一些人对惩戒教育产生了误解，把“惩戒”与“伤害”混为一谈，与“体罚或变相体罚”简单地划上等号。其实，“三尺戒尺”只是一种教育手段，老师们还可以通过口头警醒、书面检查等方式加以劝导，这些都会对犯错的孩子有所启发。可以说，赏识教育不是包治百病的灵丹妙药，惩戒教育也不是闻之色变的洪水猛兽。我们应端正心态，摘掉“有色眼镜”，正确认识各种教育方式。
从教育规律和孩子健康成长视角来看，惩戒教育不可缺少。但是如何建立适应当下需要的惩戒制度，却需要花费不少心思。客观来说，如今的教育，更多强调在和谐的教学氛围中，让孩子们形成创造性思维，用惩罚等手段约束天性，容易削弱孩子的锐气和朝气。在大力倡导素质教育的今天，以更加理性和弹性的方式来看待教育，不能把教育的成功等同于满堂鸦雀无声、孩子循规蹈矩。由此来看，今天的惩戒制度，不是简单地照搬过去，而是需要适应新的时代特点、发现新的教育规律，更好地促进孩子们的成长。
教育更重要的是心中有戒尺，而不是手中有戒尺，没有人愿意让孩子处于虚声恫喝的教育环境中。可以说，曾经“棍棒底下出孝子”“严师出高徒”等教育理念，需要客观全面的认识，决不能以挫伤孩子的人格和尊严为代价。一方面，应尽快划出惩戒与体罚之间的界限，建立惩戒教育的负面清单，让老师“心中有规，手中有度”；另一方面，各方不妨对教育多点理解，在孩子的教育问题上多些沟通，如此才能形成正向的成长合力。
最好的惩戒，一定是惩之有方、惩之有度和惩之有情的惩戒，绝非简单粗暴的体罚。“只有一次，老师的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在了石板边上。我用儿童狡黠的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。”作家魏巍在回忆起老师惩罚自己的一幕时，内心却充满感动。由此可见，爱是教育的灵魂，讲究方式方法、施之有度、带着感情的惩戒，才能让孩子感受到劝导的意义，起到教育的效果。
毕淑敏曾经在一篇名为《孩子，我为什么打你》的文章中，记录了惩戒孩子时矛盾痛苦的心理，又夹杂着深挚而又明理的厚爱，让很多孩子的心灵受到爱的震颤。教育不仅仅意味着知识的传授，还有心灵与心灵的交流。无论是鼓励，还是惩戒，只有“用真情换来真心”，以情动人、以情育人、以情化人，才能铸就更健全的人格、更健康的品质。
大家晚安。
（本文综合自徐卫清、杨友鹏、欧阳锡龙）