给孩子一个拐棍
今年教研室推荐的阅读课外书目是萧红的《呼兰河传》和法国莫迫桑的《羊脂球》。并纳入考试内容，如果说是功力地让孩子读书是为了应付考试。从长远看，是为了增厚孩子的文化底蕴奠基。
因为这本书没有完整的故事情节，没有跌宕起伏、险象环生的环节。总感觉孩子读书的兴趣不浓。为了孩子能深入地把书读薄，做到读中感、读中悟。我先是要求孩子们不能一目十行，囫囵吞枣地读，而是有计划地读书，并且在孩子们读几章后，开展一次班级交流会。从交流情况看孩子们的感悟是很肤浅的。为了让孩子们能畅所欲言，我还是以鼓励为主。就这样，待孩子们差不多把书通读一遍，对整本书的内容有了粗浅的认知后。我们再次进行交流。抓住自己感兴趣的或是印象深刻的部分。畅谈自己的收获。
为使孩子们能多元化的解读文中人物或是作者，从而使孩子们的认知能力有所提高。我首先出示了一篇范文《我读鲁迅》。出示这篇文章的目的：一是，课本的第五单元一组都是鲁迅先生的作品。这样孩子们可以从文中对先生的品格有所了解，再学习他的作品可能会易于理解。此外，借助这篇例文算是给孩子一根“拐棍”，让他们扶着走路。结果，孩子们的模仿能力还是很令我震惊的。由此，对自己的习作探索充满热情，对挖掘孩子们的写作潜力信心满满。现出示孩子的范文如 下：
我读萧红
六年级 邱阳
最先接触萧红的作品是语文课本上的《祖父的园子》。那年我上五年级了，对那篇课文不是很喜欢但是对于文章内容理解起来并不困难。其间的内容大都淡忘，但萧红在祖父院子里的那份自由、快乐，随心所欲却深深地印在我脑海里了。今年有幸再次拿到萧红的《呼兰河传》竟有一种似曾相识之感。于是，读着，读着，便渐入佳境了。
我读萧红，读她的作品，也读她的性格。
我读她的孤独。她小时候是在封建愚昧的时代长大。所以她是孤独的。“祖父的园子秋雨之后便开始凋零了黄的黄，败得败，一切花朵都灭了。好像有谁把它们都摧毁了似的。萧红是孤独的，但她依然充满了好奇心，对世界充满希望。
我读萧红的快乐。长大后的萧红用自己的妙笔描绘出一幅幅天真可笑的画卷，在祖父的院子里，萧红是快乐的，无拘无束的。那份快乐，是发自心底的，毫不掩饰的。