小组学习的关键在哪里？
首先，师生都需要明确学习的意义及小组学习的意义。学习是自主的，需要合作，需要表达与展示。小组学习能很好地实现学习的目的。但在现在，更多的师生更习惯于一种懒惰的教与学，不想改变，得过且过。所有的改革都有阵痛，历经阵痛才能获得成功。
教师先要改变观念，走出舒适区，去挖掘小组学习的内驱力。现在的小组学习仅仅是简单地对下答案，检查一下作业，交流肤浅，并没有深层次地思考。教师还是习惯于多讲，讲完后，小组内敷衍交流一下，思考未到位，训练未到位，还是新瓶装老酒，换汤不换药。教师一定要让学生学起来，相信他们能学起来，学会放手。
师生再次重温美国著名学习专家爱德加·戴尔的“学习金字塔”理论，明白听讲是最差的学习方式，讨论，实践效果较好，教别人才是最好的方法。
班主任组织学生认真学习“学习金字塔”理论，让学生相信能改变不良学习习惯，能把学习变得更好。
其次，组建优良的学习小组。学习小组的组建是小组学习的基础。小组组建原则：组内异质，组间同质。“组内异质”即分组之前，老师调查了解清楚，将不同层次的学生组织起来，形成优势互补；“组间同质”即保证不同的小组之间水平基本相当，以便小组之间展开竞争，从而增强小组的凝聚力，并调动班级整体学习的主动性。分好后班主任一定要注意适时调度。平时仔细观察：比如发现某一组讨论时不够积极专注，班主任便要思考成员间的组合问题，是组长带领的不好，还是组内缺少积极思考或勇于展示的人呢？这个时候可以个别调整；任课老师沟通：在他课上哪一组小组学习中有问题，哪些小孩合作有困难等，进行及时微调。出现纪律问题：班主任可相机调整。
班主任始终做一个睿智的观察者，随时发现问题，调整小组结构，使之更科学、合理。