《学习的人》经典观后感集
《学习的人》是一部由韩国执导，主演的一部类型的电影，特精心从网络上整理的一些观众的观后感，希望对大家能有帮助。
《学习的人》精选点评：
●韩国人你拍纪录片能拍得客观一点不？简直跟BBC的某些低质纪录片有得一拼了
●关于学习的纪录片，很真实。 各国学生回答都是为了过的更好而学习。 所以？学习是竞争，学习是未来。
●有意思。但真的不喜欢中日韩的死学学习方法。 希望快乐学习，为追求真理和满足好奇心而学习，终身学习
●打开了新世界，学习的启发
●刚刚看完了第一集。这个韩国的纪录片很有意思，从四个哈佛大学的学生眼里看韩国人、中国人、印度人和犹太人是怎么学习的，以及由此引发了更深的讨论“人为什么要学习？” 明天继续看第二集
●非常有启发。
●有关学习，挺不错。一开始以为会讲的比较浅，幸好坚持下来了。 久远的欲望，孔子的后裔，提问和背诵，最好的学习，再谈学习。 E2，谈到一个实验，东西方学生分别被告知落后的排名或成绩时，东方人倾向于认真做好，西方人倾向放弃，当被告知一个好的排名或成绩时，东方人倾向懈怠，西方人倾向努力。东方人在自我介绍时会从家庭关系开始，西方人喜欢介绍个人，不太涉及家庭。源自东西方文化、文明差异？
●文化对学习方法的影响：东方背诵，西方提问，东方记忆知识，西方培养思考能力
●四星给西方教育，没有给的一星是感觉中国的样本选择过于特殊。
●学习的整体环境与一个民族的历史与背景息息相关/把亚洲的学习习惯解析的非常好/学习还是要靠自省/最后的李真河总结：学习就是不忍耐 非常棒
《学习的人》观后感(一)：学习的人
在描述现象的层面上是不错的。我非常向往犹太人相互讨论的学习风格。不知道为什么把四个哈佛学生塑造成了傻白甜的形象，哈佛竞争不大？ 为什么的层面基本没涉及到。东方社会为什么大家那么用功？第一资源稀缺，第二贫富差距大，文化资本投资收益比大。为啥中韩教育都不讲究创造性，不讲究幸福快乐？在东方社会的发展阶段，还是任务为导向的居多。西方高度发达的社会，精英阶层机会导向占比更大了。 有个想法，东亚人平均智商很高，但作为群体，表现并不与智商相称。儒家传统社会是不鼓励独立思考的，在没有独立思考的情况下，群体是乌合之众的模式，智商低于个体。而西方国家这方面相反。这个角度应该有一定解释力。 不独立思考——从众——社会稳定性，和群体智商下降是一体两面的事。 互相独立——正态分布，互相影响——幂律分布，幂律分布是否也是从众的数学模型呢？
《学习的人》观后感(二)：东西方学习文化的差异在工作中以更有影响的方式体现出来
刚刚看完了第一集。这个韩国的纪录片很有意思，从四个哈佛大学的学生眼里看韩国人、中国人、印度人和犹太人是怎么学习的，以及由此引发了更深的讨论“人为什么要学习？” 明天继续看第二集...昨天已经看完了第四集，其中的一个实验让我特别有感触：两个实验组一个默默做题，一个边说思考过程边解题。东方学生边说边解题不如独立解题的成绩好，因为说话打乱了他们的思考，他们从小习惯的学习方式都是一个人静静地学习的。而西方学生正相反，边说边做反而帮助他们整理自己的思路，比静静一个人思考的表现要更好！我突然意识到我在跟美国人开会的时候，一直觉得在开会期间很难短时间表达清楚自己的想法并说服别人，原因其实是很相似的！我从小没有练习过(>﹏<)边说边快速思考下一步怎么接怎么转，提前判断对方的反应，没说服别人的时候快速想到别的方法再尝试，还TM是用英语！如果我从小跟犹太人一样在图书馆里大声地表达自己的思想，从小练习跟旁边不认识的人讨论学习，分享不同观点也尝试对不同观点进一步追问和反驳，我现在应该就没有这么痛苦了吧(>﹏<)
《学习的人》观后感(三)：一点想法
纪录片的主要内容是：四个哈佛的学生在世界各地不同国家分别进行了解，想要对不同国家对于学习的不同态度做一个对比，在阐述清楚有哪些差异的同时，也对这些差异产生的根源做一个探讨。
中国，韩国，日本，印度，非洲，以色列，法国，美国。纪录片所观察的国家可以大致地分为三个文化圈，东亚文化圈，欧美文化圈，和犹太文化圈。总体来看，文化圈之间差异极大，而文化圈内部则展现了更多的相似性。
东亚文化圈的学习方法特色是背诵，学生注重对于知识的记忆，但在运用上却相对欠缺。这种学习特点优缺点都是十分明显的，就拿中国举例。中国于1986年通过了《中华人民共和国义务教育法》，这帮助中国在短时间内迅速提升了中国青年的文化水平，并为中国未来二十年的发展提供了大量有相应知识水平的劳动力。中国的应试教育体制，能够在极短的时间内为中国培养出大量的初级人才。但这种学习方法缺点也十分明显，虽然学生拥有大量的知识储备，但思维模式僵化，很难进行进一步地创新发展。学生的自主意识和思考能力在这样一种体制下受到了打压。
犹太文化圈的学习方法特色是思考和表达。犹太人作为世界上“最为聪明的民族”，不是没有道理的。从这一民族逐渐形成的过程中，学习与思考就已经融入到了这个民族的血液中了。纪录片选择了犹太教最为特色的图书馆制度来侧面说明犹太人的学习特点：交流、思考、提问。犹太人在交流和阐述中，了解他人的思维，同时反思自己的观点。个人觉得这一方法非常有效，在你阅读了文本，或是对一问题有深入思考的情况下，与他人的交流，是帮助自己进一步加深，拓广的最好办法。多问为什么，多去思考，锻炼自己的自主思考能力和意识。但正如Hil Margoling在第五集中说的那般，这一方法也存在有不足：个体差异性很大，每个人的情况是不同的，这就使得有的时候，他人不能够很好地表达自己的意思，或者是理解他人的意思。这就在方法论上否定了这一方法。
欧美文化圈的学习方法特点可以参考犹太文化圈的特点。
总的来看，不得不说这是一部很棒的纪录片，能够以比较文化学的思维和方法去探讨不同文化之间学习方法的异同，并且也取得了显著的效果，能够给观众呈现出制作人在制作过程中的理解和感悟，自己也从这部纪录片中得到许多启发和新理解。但仍有不足的是纪录片标本的选择本身过于地狭窄，不能够有效地代表一个国家全体（国家内部本身存在差异），就好比在中国，只是选取了河南的一个县以下的学校，当然也要考虑到这是纪录片，而非是严谨的社会学报告，但其中包括的差异大家还是要注意的。