《怎样使用标点符号（增订本）》经典读后感有感

　　《怎样使用标点符号（增订本）》是一本由苏培成著作，北京出版社出版的精装图书，本书定价：39.80，页数：348，特精心从网络上整理的一些读者的读后感，希望对大家能有帮助。

　　《怎样使用标点符号（增订本）》读后感(一)：一本书讲透标点符号

　　大人往往不用计较标点符号，大多都是小黑点或者直接空格表示停顿。但对小孩不可以，常见的标点符号的用法是必须掌握的。实际上，严谨的使用标点符号，也有助于准确的表达意思。码字的人更是要准确使用。我还保留着在文字聊天的时候使用标点的习惯。

　　《怎样使用标点符号》作者是语文大家，从标点的性质、作用、用法入手，条分缕析，通俗易懂，举例子，选取的正确例文多为经典作品，还选取了不不当用法的例子，错在哪里，怎么修改，讲得透彻。这本小书明白如话。对用法上容易混淆的地方作了区分。

　　我记得刚工作不久，不得不考虑标点这个看起来细枝末节的问题。给孩子讲标点，有时候会困惑，语文书上这个标点为什么这样用？后来主要参考的就是《标点符号用法》。第一次明白了标点分为标号和点号。点号用来表示停顿和语气。标号作用是标明。这个表很权威，但是比较简单。

　　我记得有一次，对课文上的标点产生了疑惑。那时候有篇课文叫《中国石》，讲的有一块像雄鸡的石头，又很像祖国版图的形状，于是取名“中国石”。在赛石会上，“中国石”屡屡得魁，赢得了“最佳宝石”的盛誉。表达了对祖国的热爱。文中“中国石”都加了引号，表示特殊的含义。可以课文标题没有用引号，我和学生就讨论起来，学生找到了其他课文标题中有引号的例子，认为标题应该加引号。我们这样一个小质疑发表在《小学语文教师》栏目。

　　这本大家小书还解决了我几个模糊不清的地方，在引用的时候，要不要原文的标点，是放在引号内还是放在引号外。还有不常见的几个符号，比如示亡号，以前就不太明白为什么名字外面加个框。再者，表示多重序次的时候，怎么用？我以前总是乱用一气，然后觉得又没能把次序表示出来。

　　标点符号虽小，但是没有它还万万不可。用好标点，准确传情达意，用错标点，有可能会惹出很多麻烦。如果要选一本把标点符号的用法讲透、讲通的权威书籍，我觉得首选此书。

　　本书为大家小书系列中的一本，还有比如《谈美书简》《世界美术二十讲》，《红楼小讲》《语文常识》等名家名作，一并推荐。

　　《怎样使用标点符号（增订本）》读后感(二)：苏培成和他的标点符号研究

　　如果说时下行业、专业的细分是一种趋势的话，苏培成老先生早在五十年代就已是弄潮儿了。豪掷五十年的光阴，只为研究文章中的点点逗逗。且不说成就，单就这份不计投入的执着，就足以让人钦敬了。“大家小书”丛书编选的眼光独到，可见一斑。作为丛书中颇具代表性的一本，《怎样使用标点符号》既是苏先生数十载心血的凝结，又是满足大众口味的学术性、普及性兼备的“小书”。

　　在我看来，说是“小书”，最多也就是开本不大罢了，三百多页的篇幅无论如何也不能算“小”了。更何况其中的厚度。从作者40岁时的第一本研究标点的书籍《怎样使用标点符号》，到82岁时的本书的出版，42年光阴荏苒，耕耘不辍。更为有趣的是，两本书的出版方都是北京出版社，也是一段情缘与佳话。

　　标点符号也要与时俱进。1951年9月，中央人民政府出版总署公布的《标点符号用法》，是新中国成立后公布的第一套《标点符号用法》。2011年12月30日，中华人民共和国国家质量监督检验检疫总局和中国国家标准化管理委员会发布的《标点符号用法》，是最新的国家标准。苏培成先生在年近八旬的时候，结合这一版的标准又调整了本书的内容，当然，有取有舍，在这一领域浸润多年，老先生还是有自己的坚持的。

　　若说《怎样使用标点符号》这本书是标点符号使用大全，绝不为过。书中详述了22中标点符号的用法，以及序次语、标点的位置等。在平时的使用中，很多标点符号见是见了，用或许也用了，但它们的尊姓大名究竟是什么，想来很多人都未必知道。比如专名号___，我们往往会认为是下划线。比如象声号，我们往往叫它波浪线。就连标点符号这个定义的内涵，我们也是所知甚少，标点符号分为点号和标号，点号一类的作用是点断，标号一类的作用是标明。

　　且不说这种概念上的判别，就连用法上，其实我们也是混沌一片。比如在科技文献中，句号多用小圆点的原因，以及近年来。科技文献中小圆圈的使用有增多的趋势，那么小圆点句号的存废就有待观察。再比如问号、感叹号的叠用问题。对于学生、老师、编辑等需要认真治学的人群，这本书无疑是绝佳的工具书，对于常年从事公文材料的人来说，更是案头必备，比如说，第一、第二、第三这样的序次后面，需要用什么号。第一条、第二条、第三条这样的序次后面又应当用什么号。一、二、三、四后面怎么处理等等，老先生统统指点得一清二楚。

　　没有虚话，不搭花腔。没有故作高深，尽是平实浅显。踏实素朴的治学之风，无需言说，都在点点逗逗、字里行间清晰浮现。

　　着实大家。小书不小。

　　《怎样使用标点符号（增订本）》读后感(三)：小标点大学问

　　小标点大学问《怎样使用标点符号》

　　标点符号很容易被人忽视，这算什么问题，谁不会用啊？可是可别小看了小小的标点，一旦较真你还真说不清楚。

　　书里也介绍了标点符号的历史，古代也有过，但是不统一不规范，零零散散的，西方也是如此。到了现代社会，才变得越来越重要了起来。

　　书中最重要的还是讲述各种标点符号的用法。有什么特别的吗？当然，一进入细节你就会发现，很复杂，也很有趣。

　　句号，在科技文献中句号多用小圆点，那是因为很多方程带下标，句号容易和下标的0或o弄混，所以用小圆点。冒号和比号不一样，虽然都是两个圆点，可是冒号位置靠下，比号位置居中，原来不知道，都当成一样的了。时间用的就是冒号，数量比值才用比号。不过在电脑里能区分出来吗？键盘上就只有一种两个圆点的符号吧？

　　引号中两层引号都遇到过，第一层用双引号，第二层用单引号，可是三层的怎么办，书里面也举出了例子。

　　原来“X”也算做符号，叫做“隐讳号”。一个“X”代替一个字。还有代替字符的那个方块也是符号，可惜这里打不出来，名字叫虚缺号，也是一个方块代替一个字。当年《废都》里用的最多，从哪以后文学作品中就很常见了。还有波浪线也算是符号，还有“*”叫标示号等等。

　　在文章中标点符号的位置书中也进行了详细的介绍。这都算是排版注意的问题了，可见作者有多么细心。

　　书后还附上了收集的各种有关标点符号的短论文章，还有国家颁布的《标点符号用法》，这本书可以说是关于标点符号的大成之作了。

　　书被收入大家小书中，算做一种，这套书我看过几本，都是大师的作品，又都浅显易懂，都是难得的佳作。

　　《怎样使用标点符号（增订本）》读后感(四)：有了这本书，标点使用畅通无阻

　　前些天，一个编辑朋友在qq上问我：“李姐，关于书的标题的标点符号有什么规定吗？”我想了想，确实不知道有什么特殊的规定。她愁眉苦脸地说：“最近要出的一本书，标题上想用省略号，同事们有的说可以，有的说不可以，我心里也没底了。标题上到底能用哪些标点符号，不能用哪些标点符号呢？有什么依据没有？”

　　对于这个问题，我一时也有点蒙圈，虽然平时大都凭经验能顺利过关了，但要说依据，我还真拿不出太权威的资料来。于是，那天我们就一起查资料，互通有无，为了佐证还登录了京东和当当，查找相关书籍，发现书名上的标点符号也是五花八门，除了不能用句号外，逗号、顿号、问号、叹号、省略号、书名号、间隔号都能用。问题解决了，时间也耗去了大半天。

　　一个小小的标点符号就像 “拦路虎”，阻碍着工作的进度，什么句号应该放在引号外面还是里面，书名号和引号使用过程中有什么区别，等等，时不时就跳出来为难一下各位文字工作者。

　　说起来，从小学三年级写作文开始，我们就不断和标点符号打交道，按说和标点符号很熟悉。可直到现在，还是有人像小学生一样一逗到底，或者乱用标点符号。尤其一遇到某些特殊的情况，心里更是会打鼓。相信这种情况很多人都曾遇到过，因为我也不只一次和相关人员讨论过标点符号的使用问题。所以，当我一听到苏培成先生的《怎样使用标点符号》一书出版，我立刻找来看。

　　这个版本是北京出版社“大家小书”丛书中的一本，32开的开本，蓝色硬壳封面，翻开书，字体、行距都中规中矩，低调内敛，颇有“大家”风范。

　　这本书写出了标点符号在文章中的重要作用，并“通过大量实例，详尽介绍了每个标点符号的主要功能和正确用法，针对使用中容易致错或混淆的地方进行重点分析，正例、误例相互参照，帮助读者全面掌握其使用技巧”。此外，书中还补充了作者关于标点符号的短论，帮助读者更好地了解标点符号的规范化历程。

　　书中不仅有我们常见的逗号、句号、顿号等的用法，还有我们不常见、也不常用的虚缺号、象声号、示亡号、标示号的功能和用法，非常详尽、全面。

　　作者苏培成先生是研究语文现代化和标点符号使用的专家，说他是标点符号研究方面的“大家”一点也不为过。所以，这本书的权威性毋庸置疑，对于标点符号的用法丝毫没有含糊的地方，真是答疑解惑的好老师。

　　同时，作为一本“教师、编辑、记者、文秘人员等文字工作者的案头必备工具书”，作者本身又是汉语言文学专业语言专门化本科毕业，参与审订过第五版和第六版的《现代汉语词典》，所以，书中的语言严谨、准确而又简洁，虽然没有文学小说的那种生动性、趣味性，却绝不滞涩。

　　就像作者在“总说”中说的那样：“标点符号是文字里面的有机的部分，不是外面加上去的。”正确使用标点符号，可以让我们的文章更清楚准确地传达我们想要表达的意思。标点符号用错了，文字表达的意思也就变了。

　　标点符号既然这样重要，我们每个人都应该重视。所以我觉得这本书不能仅作为文字工作者的工具书，就连初中生、高中生也应该看看、学学，从小掌握标点符号的正确用法，以后编辑、秘书等文字工作者的工作就会轻松很多。

　　一书在手，标点不愁！

　　《怎样使用标点符号（增订本）》读后感(五)：读书小识

　　《怎样使用标点符号（增订本）》读后感(六)：小标点里的大学问

　　我在单位里做的是文字工作，主要任务就是每天与文字打交道，起草各种文件、各种讲话，舞文弄墨是日常工作，弄懂会用标点符号是必备基础。虽然自己也非常清楚，所谓的“文字”，是由一个个汉字和标点符号两者有机组合而成，表达的意思是否准确、感情是否丰富，很大程度上都依赖于能否正确地使用标点符号，但公文里标点符号的使用极为简单，用得多是点号，标号则很有限，所以往往还是更重视如何遣词造句，对标点符号则多有忽视，甚至为了省事，在手写起草文稿的时候对所有标点符号一律用点代替。 然而，即便是用得如此有限、如此简单，也还是有很多疑问在里面。比如，两个书名号、两个隐号连用时，中间要不要加顿号呢？我们早前的做法是都要加的，但现在又统一作了规范，不再加。按苏培成老师的说法，提倡不加，加了也不算错，而且还在书后的短论中将回复读者来信的文章全文刊出，并针对多种不同情况作了区分，非常到位。比如，工作制度、实施方案等都不是规范的公文种类，所以发这类文稿时就必须用通知的形式来发，经常会用到“关于印发××××工作方案的通知”这种文件名，那么问题是，文件标题里的方案名称到底加还是不加书名号呢？2000年版的《国家行政机关公文处理办法》中对此曾作出过非常明确的规定——公文标题中除法规、规章名称加书名号外，一般不用标点符号。但于2012年发布的《党政机关公文处理工作条例》废止了那个办法，而对这一项的表述又语焉不详，比较模糊，这就造成现在我们这边是市委的文件就要加，而政府的文件不加这种乱象。遗憾的是，这本书中也没有给出答复。又比如，起草工作方案或者领导讲话的时候，往往会用到“制定如下实施方案”“我再强调三点意见”这样的话，后面跟的几乎是整篇文章，后面到底是跟句号呢还是冒号呢？这个疑问我曾向来我市验收国家三类城市语言文字评估的专家请教，并没有得到明确的答复。按照苏培成老师对于冒号用号的解释，似乎都可以讲得通。还有，比如关于表达时间的时、分、秒之间用冒号还是比号的问题，我一直以为应该用比号，也是这么做的，而苏培成老师引用了国家标准来说明，这里只能用冒号而非比号，让我纠正了自己长期以来的一个错误认知。 事实上，与一般只要求准确、规范、简洁的公文不同，文艺作品对于标点符号的使用就要复杂得多，很多时候还担负着表达语气、情感等的作用，这就对标点符号的使用就提出了更高、更严的要求。我能记得住的就有通过问号叠用来表示强烈的疑问语气，用破折号来表示声音的延长或者迟疑的情绪，用省略号来表示余意未尽等等。所以说，如果使用得当，会对文章更添意味，增色不少。相反，如果使用不当，反倒会词不达意，或者引起歧义，甚至与想要表达的内容南辕北辙，闹出笑话来。 因此说，标点符号看起来虽然非常简单，只有这极为简单的8个点号、10个标号，但现实中人们的生活纷繁复杂，语言表达的环境千差万别，使用的表达方式、想要达到目的又各有不同，这就使得17个符号的使用也有了千变万化，所以也就成了一项技术活，形成了一门单独的学问。而根据苏培成老师在书中《我与标点符号研究》中的介绍，他从1959年编辑自己的第一本收《怎样使用标点符号》起，到现在已经沉浸其中近60年了。60年了，他仍在孜孜以求地对此进行研究，而且对2011年版的《标点符号用法》（GB/T15834—2011）还提出了不同的看法，对自己没有采纳的四点意见作了说明。由此足可以证明，这简单的标点符号一旦与现实生活相结合，如何表达得准确、规范，而又能传递为文者的目的与情感，那就真的是一门颇为高深的大学问了。 当然，对于不从事文学创作，不从事这项研究的人来说，对于标点符号的学习自然无需太过深入，只要学会了学校里老师教的那些就足以堪用。但是，对于专门从事文字工作的人，特别是从事文学创作的人来说，苏培成老师这本书就显得极为必要，非常适合当作一本工具书置于案头的，遇到这方面的疑问随手翻一下，很多问题估计也都迎刃而解了。就我自己而言，读这本书确实获益良多，算是一本宝典吧。

　　《怎样使用标点符号（增订本）》读后感(七)：苏培成先生著作单行本与编选论文集的目录

　　[img=1:L]苏培成

　　《怎样使用标点符号（增订本）》

　　北京出版社[/img]

　　著作单行本目录

　　1.《怎样使用标点符号》，北京人民出版社1974年1月版，北京出版社1980年2月修订版。

　　2.《标点符号的应用》，中国物资出版社1986年6月版。

　　3.《现代汉语语法基本知识》，北京教育出版社1986年9月版。

　　4.《文字工作者实用语文手册》，与费锦昌合著，中国国际广播出版社1988年12月版。

　　5.《汉字简化字与繁体字对照字典》，中信出版社1992年6月版，新加坡智力出版社1994年版，香港海峰出版社、中信出版社1994年版，台湾珠海出版有限公司1994年10月版。《繁简字对照字典》，语文出版社2007年7月版。

　　6.《标点符号实用手册》，中国社会科学出版社1994年4月版，语文出版社1999年修订本，外语教学与研究出版社2010年3月增订本。

　　7.《现代汉字学纲要》，北京大学出版社1994年10月版，2001年12月增订本，韩国学古房2007年2月韩文版（李圭甲译）2014年6月商务印书馆出版第3版。

　　8.《汉字形义分析字典》，与曹先擢共同主编，北京大学出版社1999年1月版。修订后，改名为《汉字源流精解字典》，人民教育出版社，2015年12月版。

　　9.《错别字辨析字典》，苏培成主编，中信出版社2000年1月版。

　　10.《一门新学科：现代汉字学》（语文小丛书），语文出版社2000年7月版。

　　11.《二十世纪的现代汉字研究》，书海出版社2001年8月版。

　　12.《关注社会语文生活》，上海辞书出版社2003年2月版。

　　13.《语言文字应用探索》，商务印书馆2004年10月版。

　　14.《现代汉语辨析字典》，苏培成主编，上海辞书出版社2005年1月版。

　　15.《新华多功能字典》，与曹先擢共同主编，商务印书馆2005年12月版。

　　16.《中国语文现代化的回顾与展望》（语文小丛书），语文出版社2007年3月版。

　　17.《语言文字应用丛稿》，语文出版社2010年6月版。

　　18.《台湾与大陆常用汉字对照字典》，商务印书馆2010年12月版。

　　19.《当代中国的语文改革和语文规范》，苏培成主编，商务印书馆2010年12月版。

　　20.《语言文字应用论集》，人民教育出版社2015年5月版。

　　21.《语文书简——周有光与苏培成通信集》，苏培成编，浙江大学出版社2016年6月版。

　　22.《新华大字典》，与张联荣共同主编，商务印书馆2017年5月版。

　　编选论文集目录

　　1.《语言病例分析》，苏培成主编，南开大学出版社1985年12月版。

　　2.《科学地评价汉语汉字》，与尹斌庸合作，华语教学出版社1994年版。

　　3.《现代汉字规范化问题》，与尹斌庸合作，语文出版社1995年4月版，1999年12月日本大修馆书店出版日译本（阿哲次等译）。

　　4.《语文现代化论丛》第二辑，语文出版社1996年9月版。

　　5.《语文现代化论丛》第四辑，北京大学出版社2000年6月版。

　　6.《现代汉字学参考资料》，北京大学出版社2001年12月版。

　　7.《周有光语文论集》（1—4卷），上海文化出版社2002年1月版。

　　8.《语文现代化论文集》，与颜逸明、尹斌庸合编，商务印书馆2002年10月版。

　　9.《语文现代化论丛》第五辑，语文出版社2003年10月版。

　　10.《信息网络时代的汉语拼音》，语文出版社2003年10月版。

　　11.《语文现代化和汉语拼音方案》，与陆俭明合编，语文出版社2004年2月版。

　　12.《周有光语言学论文集》，商务印书馆2004年12月版。

　　13.《报刊逻辑与语言病例评析1100例》，首都师范大学出版社2010年12月版。

　　《怎样使用标点符号（增订本）》读后感(八)：无声的语言，暗暗地说话

　　无声的语言，暗暗地说话

　　“微信真是毁了一代人对标点符号的认知，再也没有逗号句号感叹号了，什么都是一个空格解决。短一点的文字还好，但凡长一点的文字，没有了标点符号的支撑，密密麻麻一圈字看起来真的很吃力。”国民老公王思聪总是很忙，号称“娱乐圈风向标”的他最近却一改往日的八卦风，走起了文艺范儿，不但发文吐槽微信，还“麻烦你以后尊重一下你的读者”。俺回想了一下，觉得“老公”说得太有道理了。很多微友行文聊天除了会用空格和表情外，确实不怎么用标点符号，貌似标点符号都是花大价钱买来的。对此，著名语言文字学家、北京大学中文系教授苏培成先生的态度很明确：“标点符号表明词句的性质，帮助达意的明确和表情的恰切，作用跟文字一样，决不是附加在文字上，可有可无的玩意儿。”他在《怎样使用标点符号》一书一再强调：“标点……不是可有可无的，而是一定要有。”

　　“以言达意好像用继续的虚线画实物，只能得其近似。”朱光潜先生在《无言之美》一文中的这个比喻很形象，好的文章，连标点符号都在表情达意，都在暗暗地说话。用好标点符号不但能弥补语言文字表达上的不足，借助特定语境下的标点符号还赋予了言语主体无法表达出的丰富情感。而且，用好每一个标点符号，不但让有限的、有形的语言文字借助标点表现出无形的、无限的情感，还能画龙点睛的突出一段话、一篇文章的小灵魂。反之，一个小蝌蚪就很有可能毁掉了一篇好文章，已经有人因微言微语不擅用标点符号而被贴上了“没文化”的标签。所以，标点符号很要紧，“标点好像一个人的五官，不能因为它不是字就看得无足轻重。标点错了，意义也错了”（郭沫若语）。大概是因为太重要了，标点符号自2004年就成为中招、高招菜单上的一道家常菜。一个学生若连标点符号都用不好，他的作文、他的语文分数或者总成绩会好吗？

　　标点符号绝对不应该被省略或者被空格和表情所替代。苏培成教授认为，“每一个标点符号（都）有一个独特的作用，说它们是另一形式的虚字，也不为过分。”他甚至认为，标点符号是辅助文字记录的语言，或表示停顿，或表示语气，或标明需要标明的词语。用与不用，用在那里，颇值得仔细斟酌和推敲。在《怎样使用标点符号》中，苏培成教授通过大量实例，详尽地介绍了每个标点符号的主要功能和正确用法，针对使用中容易致错或混淆的地方进行重点分析，正例、误例相互参照，讲得很细致，讲得很透彻，既使我们认识到以往错在哪儿，该怎么改，又使我们在轻松愉悦中了解标点符号的历史及演绎过程，很有趣，很有实用价值。这里的“实用价值”，一是对我们大家的指导价值，一二十万字，几乎凝练了苏培成教授所有的思想精髓；二是大家把精粹的见解写成小书，是若干年的积累凝练，含有丰富的学术内容和研究价值。

　　标点符号使得文本更出彩，情感更饱满。前苏联著名高级编辑布拉果夫说过，“标点符号就是标出思想，摆正词和词之间的相互关系，使句子易懂，声调准确。标点符号好比音符，它们牢固地缚住文章，不让它撒落。”人的情感世界很复杂，而书面语言只能得其“近似”。所以，我们常用“只能意会不能言传”来形容这种浑然无迹的感情世界。其实，标点符号就能充分达到“意会”的作用，弥补语言文字“言不及义”的缺憾。《悲惨世界》定稿后，雨果就寄给了出版社。数月无音讯，他提笔给出版社写了一封信：“？——雨果”；编辑回函：“！——编辑室”。一“？”一“！”，可谓独具匠心。雨果的“？”，淋漓尽致的表达了询问的意思。编辑回“！”，简明扼要地表达了所要回复的内容。在苏培成教授的《怎样使用标点符号》一书中，我们既得以浅窥标点符号的奥妙，更感受到了大家、名家行文做学问的严谨，好得很！

　　原载2018年4月28日《解放军报》第08版：长征副刊，发表时有删改。

　　http://www.81.cn/jfjbmap/content/2018-04/28/content_204864.htm

　　4(

《解放军报》“长征副刊”版面

　　《怎样使用标点符号（增订本）》读后感(九)：苏培成：生活中有语文，语文中有学问

苏培成

1951年，著名语言学家吕叔湘、朱德熙撰写的《语法修辞讲话》在《人民日报》连载。那一年，16岁的天津中学生苏培成因病在家休学，每周两版的《语法修辞讲话》强烈地吸引着他。从此，苏培成迷上了语文。

1957年，他考入北京大学中文系，把汉语言文字学研究作为终生的事业。如今，六十多年过去了，无论在哪个单位工作，苏培成都利用一切可能的条件学习、研究语言文字。

“祖国70华诞”为什么不对？有人写“钱锺书”，有人写“钱钟书”，孰是孰非？《现代汉语词典》应该收录字母词吗？应该如何看“菜鸟”“拍砖”“有木有”这些网络词语？苏培成关注语文规范化，倡导语文现代化，随时捕捉语言生活中的问题，既有细微的观察，也有系统的思考，既在学界引领前沿研究，也通过大众媒体普及语文知识，结出累累硕果。

语文研究，终身事业

　　在北大求学的五年，苏培成聆听了王力先生、朱德熙先生等多位学术大家的课程。他回忆，王力先生给1957级本科生讲授古代汉语，设计了文选、通论、常用词三结合的新体系，并且编出了一个学期的讲义，课前发到学生手里。上课是在北大一教的101大教室，旁听的人很多，走道上都站满了人。王力先生知识面很宽，讲课非常严谨，新体系的教学效果很好。后来，王力先生应教育部之邀主持编写古代汉语教材，就是以这部讲义为基础。

　　1959年，北大中文系1955级和1957级两个语言班着手从事“现代汉语虚词例释”的研究。这个课题是两个班同学的共同项目，55级是学长，57级是小弟弟，57级听55级的。55级班长是陆俭明，学生中很多日常工作由他具体负责，但是很学术上的问题还是要求教于老师。于是，中文系指定朱德熙先生和高名凯先生辅导。苏培成参加的是副词组，编写了数十个词条。后来同学们毕业了，这个课题就由北大中文系现代汉语教研室的老师和助教们继续打磨。课题成果《现代汉语虚词例释》于1982年在商务印书馆出版，社会反响很好，成为汉语学术界虚词研究的重要参考书。当然，苏培成他们当初都是大学生，学术能力有限，为该书所作贡献也有限，但他们在编写过程中接受了学术研究的训练，初步接触到了语言学的学术门径。

　　苏培成在北大读书期间，正赶上社会大变动。为了贯彻“教育为无产阶级政治服务，教育与生产劳动相结合”的方针，1957级学生有一个学期到京西城子煤矿半工半读，还有一个学期到十三陵公社黑山寨大队种地，以至有的课程没有学完。但是，北大五年学习和劳动的经历对苏培成的思想和业务都有重要的意义。在思想上，他走出了个人的小圈子，自觉地将自己的成长与国家社会发展建设融为一体；在学术上，不仅打下了语言文字学坚实的基础，养成了严谨求实的学风，而且坚定了把语言文字研究作为终身事业的决心，不放弃、不抛弃、不动摇。

经历坎坷，初露锋芒

　　1962年，苏培成从北京大学中文系本科毕业，被分配到北京市教育局，又从教育局分配到北京师范专科学校中文科教授古代汉语。那时，他下决心把古代汉语作为自己发展的方向。可是，1965年北京师范专科学校解散，苏培成被安排到北京第八女子中学（简称女八中）做语文教师。凭借丰富的文学和语言学积累，苏培成的课堂内容丰富生动，富有吸引力，让不少学生喜欢上了语文课。

　　“文革”后期，学校教学秩序逐渐好转，苏培成就抽空做学术研究。一个偶然的机会，他得知北京人民出版社正在编辑出版一套“语文小丛书”，很受社会的欢迎，就想为这套丛书写一本《怎样使用标点符号》。他花了不少时间搜集例句、归纳用法，写成了5万字的书稿。1974年，该书作为“语文小丛书”的一种出版，第一版就印了50万册。那个年月出书没有稿费，出版社送给他120本书作为回报。2017年，《怎样使用标点符号》又作为“大家小书丛书”的一种增订再版。这本书可以看作是苏培成语言文字应用研究。 大家小书《怎样使用标点符号》苏培成 北京出版社

大家小书《怎样使用标点符号》苏培成 北京出版社

　　“文革”结束，科学的春天到来了。苏培成给中国社会科学院语言研究所写了求职信，很快就收到答复，同意接受他来所工作的申请。但向北京女八中提出工作调动的请求时，却遭到拒绝。苏培成只得一边钻研学问，提高研究水平，一边等待时机。1978年，北京市为了培养中学教师成立了北京师范学院分院，需要教师，有人推荐了苏培成，北京市教育局经过考察，同意将他调入分院中文系。因为北京师范学院分院也隶属北京市教育局，同属一个系统，所以调动比较顺利。在分院，苏培成负责现代汉语课的教学，担任汉语教研室主任，也开展学术研究，编写出版了《现代汉语语法基本知识》等专业性较强的书籍。

苏培成在课堂上

　　1979年8月，吕叔湘、朱德熙的《语法修辞讲话》修订本由中国青年出版社出版。苏培成马上买来了修订本，并与初版本进行比较。他想弄明白都修订了哪些例句，为什么要这样修改。比较后他发现，多数例句的修改是必要的，也十分妥当，但也有个别例句修改后与要用来说明的语法问题不够贴切。苏培成把这些不够贴切的例句抄了下来，加上自己的分析，寄给了吕叔湘先生请求指导。1979年12月6日，吕先生给苏培成写了回信，信里说：“得手教兼示《讲话》新版错误，感佩无已。已转告陆俭明同志赶制勘误表送出版社，请释念。拙作措语时伤苟简，致劳寻绎，甚用歉惶。敢请严加批剔，倘有高见，不吝赐示，亟盼亟盼。”（见《吕叔湘全集》第十九卷109页）吕先生的复信，给苏培成极大的鼓舞，他教学科研热情更高了。

重返北大，如鱼得水

　　机遇总是降临给有准备的人。1987年，北京大学中文系遵照上级指示开办文秘专业，可是中文系的教师无人愿意改行承担这项新的任务，只得外调。这时有人推荐了苏培成。中文系领导班子认为他比较适合做这项工作，苏培成当然也愿意重返北大。可是北京师范学院分院不肯放人，最后北大人事处处长亲自出面交涉，苏培成才于1988年春天重返北大。有人问苏培成对重返北大有什么期待，他回答，一方面高兴，一方面感到压力很大。与在中文系里工作了几十年的教师相比，自己的学术基础较薄弱。只有刻苦努力，才能胜任工作，有望做出点成绩。重返北大以后，苏培成在语言文字研究的多个方面取得了不小的成就。

　　1980年，周有光先生发表《现代汉字学发凡》，提出建立现代汉字学的主张。周先生的观点首先受到关注中国语文现代化学者的响应。有些高校陆续开设了现代汉字学课程，也出版了现代汉字学的相关教材。1994年，苏培成经过精心准备，出版了《现代汉字学纲要》。该书虽晚于之前同类的现代汉字学教材，但书中有许多他个人创造性的研究成果，一出版就引起了学界的关注。1996年，苏先生又以“二十世纪的现代汉字研究”为题申请国家“九五”社科基金，获得了批准。经过5年的爬罗剔抉，刮垢磨光，45万字，600多页的《二十世纪的现代汉字学研究》终于在2001年出版。该书是迄今为止唯一一部现代汉字研究史的专著。而在2014年，《现代汉字学纲要》已经出版了第三版。对此，苏培成感到比较欣慰，因为说明这本书对社会还是有用的。

　　苏培成的现代汉字学研究，提出了不少与以往学者不同的新观点。他将现代汉字从来源上分为两类，一类是自古传承下来的字，例如“江”“河”，另一类是现代的简化字，例如“书”“专”。有的学者主张前者按照传统的六书分类，“江”“河”是形声字。后者按照简化字来分类，“书”“专”是草书楷化字。苏培成认为，现代汉字不需研究汉字的来源，只需研究现代汉字的现状和应用。从现状和应用说，“江”“河”“书”“专”都是现代汉字，应该按照统一的标准分类。因此,他提出了现代汉字的“新六书”：独体表意字、会意字、形声字、半意符半记号字、半音符半记号字、记号字。

2016年，在周有光家庆祝老先生111岁生日

　　以“新六书”为基础，苏培成还提出了汉字的理据性及计算的办法。他认为，现代汉字的意符、音符有理据，记号没有理据。例如，古代汉字里面的“江”“河”，其中的“氵”（水）能够表意，“工”“可”能够表音；到了现代汉字，“氵”（水）还能够表意，是意符，而“工”“可”已经不能表音，变成了记号。“江”“河”在古代汉字中是形声字，在现代汉字中是半意符半记号字。过去常有人说，形声字占汉字90%以上，其实这是依据古代汉字得出的结论。如果从现代汉字着眼，形声字并没有这么多。据统计，在7000个通用字中，形声字有3975个，只占56.7%。

　　对于繁简字的使用，苏培成认为，现代汉字里三分之一的汉字有繁简两种体式，一般情况下使用简化字，特殊情况下使用繁体字，切忌繁简混用。为防止繁简混用，要按照《简化字总表》的规定，凡是可以类推简化的字一律类推简化。如果把类推的范围限制在《通用规范汉字表》之内，一定会出现繁简混用情况。例如“鷑鸠”（鸟名）都有鸟旁，但一个用繁体，一个用简体，就是繁简混用。

　　苏培成关于现代汉字学的这些观点让人耳目一新，神清气爽。在学术面前，他不唯书、不唯上、不唯权、只唯实，实事求是地坚持自己的学术观点，令人信服，也令人佩服。

　　中国语文现代化是在现代化时期进行的语文改革。苏培成在这个舞台上十分活跃，他担任过两届八年（1998—2006）中国语文现代化学会会长。在苏培成的领导下，学会开展了多项学术活动，出版了多本会议论文集，极大地扩大了中国语文现代化学会的影响。大家印象最深刻的一次，是2001年12月在北京友谊宾馆召开的“语文现代化与汉语拼音方案国际学术研讨会”。这次会议由陆俭明和苏培成共同负责筹备。来自海内外的众多专家学者发表了真知灼见。语文现代化领域的老前辈周有光先生在题为《21世纪的华语与华文》的报告中指出，在21世纪，全世界的华人将显著地提高文化，发展才智，重视效率。由此，华语将在全世界华人中普遍推广，汉字将成为定形、定量、规范统一的文字，拼音将帮助华文在网络上便利交流。

苏培成（右）与吕叔湘（中）、程玉振夫妇

　　苏培成多年从事中国语文现代化研究，不仅学术活动开展得有声有色，学术成果也是可圈可点，尤其是关于语文现代化提出的许多新的观点更令学术界眼界大开。

　　他认为，语文现代化指的是语文应用的现代化，而不是指的语文本体的现代化。语文现代化并不影响语言的本体即语音、词汇、语法的发展和变化。例如，如果一个人以前只会说方言，现在既会说方言又会说普通话，交际能力有了提高，这就是语文应用的现代化。以前人们通过邮局寄信交换意见，现在改用电子邮件，或者微信，或者QQ，不用纸和笔，这也是语文应用的现代化。三言两语，阐明了语文现代化的含义，澄清了以往模糊的认识。

　　他把语文改革和语文规范视为语文工作的两大部门，二者相辅相成，缺一不可。有人用语文规范代替语文改革，实际是否定语文改革，妨碍语文生活的发展；有人用语文改革代替语文规范，实际是取消语文规范，妨碍语文交际的顺利进行。这两种主张都是错误的。

　　有人攻击语文现代化，认为语文现代化是语文生活的倒退，有人甚至主张恢复繁体字，淡化小学汉语拼音教学。苏培成提出，我们每个人都是语文现代化的受益者，语文现代化促进了中国社会的向前发展，一百多年来的中国语文现代化，为中华民族实现伟大复兴提供了语文条件。汉语拼音为学习普通话和汉语汉文化的海外传播插上了腾飞的翅膀，我们决不能放松学习。

　　汉字要不要改为拼音文字，是自“五四”以来激烈争论的大问题。对此，苏培成发表了《汉语拼音化的反思》，认为汉语不适合改用拼音文字。汉字可以区别同音词，而拼音文字很难区分同音词，拼音文字不适合汉语使用。

　　苏培成关于中国语文现代化的理论与实践，关于中国语文现代化的新观点、新思想将继续引导中国语文现代化沿着正确的方向前进。

立足学术，服务社会

　　1999年，苏培成从北京大学退休，但并未中断语文工作。他一方面继续研究现代汉字学的种种专题，另一方面转向现代汉字学的推行普及。在本世纪初，中央广播电视大学和北大中文系联合举办中文专业专科升本科的教学，苏培成承担现代汉字学课程。电大中文专业的学员每届上万人，社会影响面很大。为了适应广播电视大学的教学，他修改补充了《现代汉字学纲要》，于2001年出版了增订本，同时又在北京大学出版社出版了《现代汉字学参考资料》。为了上好这门现代汉字学课，中央电大在哈尔滨举办了现代汉字学辅导班，苏培成给全国各地的电大辅导教师详细讲解了课程的性质和教学的重点、难点。在这次辅导报告会上，北京市广播电视大学的负责人找到苏培成，邀请他为北京市广播电视大学录制现代汉字学讲座。后来，苏培成录制的十八讲课程视频在北京教育电视台播放了五六年，产生了较大的社会反响。前几年，北京大学开设面向社会的“慕课”（MOOK），苏培成主动提出讲授“现代汉字学”，是课程中少有的年过八旬的老教授。那时，苏培成的老伴儿王立侠去世不久，他用出色的工作寄托对老伴儿的哀思。

苏培成和老伴王立侠

　　苏培成认为，语文工作千头万绪，但是概括起来主要是两类，就是语文改革和语文规范。在语文改革方面，他研究周有光，继承和发扬了周有光的语文改革精神；在语文规范方面，他对汉语汉字规范标准的研究做了大量工作，发表了许多文章，呼吁全社会关注语言文字的使用规范。苏培成还参与多项重大语文活动，比如参加了国家语委组织的对四个直辖市的语言文字工作评估；参加多项语文规范的审订。退休以来，先后在商务印书馆等出版社出版了5部语言文字应用研究文集，总字数达百万字，对社会用语用字起到了一定的指导作用。尤其值得一提的是，苏培成曾担任全国人大法工委组织的立法用语规范化专家咨询委员会委员，并做了大量实际工作。2019年9月，全国人大法工委办公室致信北京大学，信中说：“贵校苏培成教授受聘担任第二届立法用语规范化专家咨询委员会委员，对提请全国人大表决前的法律草案就语言文字使用进行审校，对完善法工委立法用语技术规范提出意见建议。苏培成教授对审校工作认真负责，展现专业功底和审校水平，提出的审校意见对提高立法质量发挥了重要作用。”

　　从20世纪70年代开始，苏培成坚持购买、阅读《光明日报》的《文字改革》版（现在的《语言文字》版），而且每期都按照顺序编号，完好无缺地保存。这种对语言文字的执着精神，现在的学术界很少有人能够做到。直到今天，年届85岁的他，每年仍然在各种学术刊物上发表不低于二十篇的语言文字应用方面的大小文章。即便是今年疫情期间，他仍然关注语言生活的热点问题，在《光明日报》上发表题为《谈谈“加油”和“口罩”的儿化》的文章。

　　我曾经问苏培成先生，您从事语言文字应用研究一辈子，发表论文600多篇，发表专著、编辑有关论著近40部。产出这么多成果，您最根本的体会是什么？他语重心长地说：“最根本的体会是四个字，‘实事求是’。这个道理说起来容易，做起来很难。要克服各种困难，坚守不渝，抵御各种名利的诱惑。我没有别的爱好，不抽烟、不喝酒、不打牌，也不串门，平时有空就喜欢坐在书桌前看书写点东西。我不敢说我一辈子对语言文字应用研究有什么贡献，但是我一直在努力。现在中华民族正在努力实现伟大的复兴，语言文字是促进民族复兴不可或缺的学科。中国的语言文字学要走向世界的前列，国家要努力培养一批有世界眼光、有世界水平的语言文字学家。”

　　从苏先生的学术生涯及取得的累累硕果看，他正是那种“不忘初心、牢记使命”理念的坚定践行者，也是中国语言文字应用研究领域里众多“埋头苦干，拼命硬干，为民请命，舍身求法”的代表人物之一。

作者赵贤德 江苏理工学院人文学院教授 本文首发《光明日报》2020年11月23日