天才的能力来自于从心理学角度出发的早期教育
心理学起源在西方，后经过德法英美俄等国的心理学家的努力，在100多年来，取得较快的发展，这些国家的心理学基础好。其次，发达国家重视心理学的研究，如在美国，德国的大学里心理学系师大系。同时，西方先进的科学技术设备是发达国家的心理学进展快的物资基础。同时，在应用心理学有广泛的群众基础。
相对而言，儿童心理学的实际应用，让西方人对才能教育运动的本质精神有着比中国人更为正确的认识，也有着更强烈的兴趣。在中国，不少人到现在仍然没有把才能教育当成一种科学，而是片面地认为只有神童教育，应试教育。
事实上，才能教育从来就不是所谓的天才教育，我甚至不认为真正存在所谓的天才.一切的天才都是来自后天教育的结果，用中国的孔孟之道来说。人都不是“生而知之”，而是“学而知之”。
因此，我信奉的理论是“培养不出优秀的人才是因为采用了不优秀的教育方法，培养出了平庸的人是因为被平庸的人所培养。.”
才能不是与生俱来的，任何一个孩子，如果有了正确的教育方法，当他经过不断的努力，都可以成才。
让我们看看多才多艺的小西在早期教育中的表现是如何的吧。
小熙是一个非常好动的孩子，简直像是得了多动症一样，哪怕是要他安静地坐5分钟，他都像如坐针毡，要是让他弹琴，简直就是像赶鸭子上架一般的困难，老师曾经说他有厌学症，根本不适合学习。
他第一次上电子琴班是三岁半的时候，练了一个星期，连基本的音符都找不合适，实在看不出有任何天赋。有一天，老师让孩子们自己练习音阶，等我来到教室时，看见小西在坐在地上哇哇大哭。一见到我，班上的孩子们纷纷向我告状，说小熙根本不练琴，老师前脚刚走，他后脚就跑到园子里玩泥巴，捉蚂蚁去了。子贝是班长，六岁，他去拉小熙回来练琴，小熙不听，而且倒在地上打滚耍赖。
听完小西的劣行，我把他扶起来，一边给他擦眼泪，一边轻言细语地说“你不喜欢弹琴是吗？”
小熙却答非所问地说“小蚂蚁在搬家呢。”
“那小熙不是不喜欢弹琴，只是现在想看小蚂蚁搬家是吗？”
“是”小熙回答。
“那我们这样做好不好？你可以先去看一会儿小蚂蚁搬家，五分钟后我们在做音阶练习。”
“真的吗？”小熙有点不相信
“是真的。”
从那以后，我准许小熙练一会琴就去玩一会儿，因为只有让他贪玩的天性得到了发挥，他才能真正地投入地把琴练好。当然这样一来，他和其他孩子比起来，进度就慢了一些，不过那又有什么关系呢？他慢慢入了门，坚持练习，在14岁的时候考取了电子琴10级证书，虽不是什么音乐大家，但也是个多才多艺的孩子。
在这种前提下，如果当初由于好动无法静心练习的话，十有八九是会让人，也让他自己失去信心，放弃了的吧。
放弃一件事容易，可放弃这件事在孩子心理造成一种什么样的心理暗示：我不行。这种不自信的负面影响将会是很久很久的，有的甚至终身无法治愈。
如果你懂得心理学，了解孩子的内心，找到正确的培养方法。任何一个孩子，哪怕是被人认为是愚笨的，他的身上都蕴藏着不可估量的，让人惊讶的巨大力量。