《小数除法》单元教学反思

　　本单元与前后知识的联系：

　　1.第一学段学习除数是一位数的整数除法；

　　2.四年级上册学习除数是两位数的整数除法，商不变的规律；

　　3.四年级下册第一次接触小数，学生掌握了小数意义、小数加减法、小数乘法。

　　4.本册掌握除数是整数的小数除法，除数是小数的小数除法，积、商取近似值，除数大于、小于、接近1时，商和被除数的关系，循环小数和小数混合运算。

　　单元学习内容分析及处理：

　　本单元教学主要注意以下几个方面。

　　1.分散教学难点，注重探究的层次性

　　2.在解决问题的过程中,注重让学生经历小数除法计算方法的探究过程

　　3.重视小数四则运算的综合应用与提高学生的估算能力

　　《精打细算》一课，利用情景说明除数是整数的小数除法在日常生活中的应用，利用元角分之间的关系和学生的生活经验解决问题，明确除数是整数的小数除法与整数除法的计算类似，只要商的小数点与被除数的小数点对齐即可。

　　《打扫卫生》一课，在解决“26÷4”这个问题时，解决余数2除以4，怎样继续算下去，为何可以继续算下去的问题。另外，组织学生对-些关键性的问题进行讨论，例如，“商的整数部分不够商1时，该怎么办？”目的是通过对关键性问题的讨论，进一步帮助学生理解算理，掌握计算方法。

　　《谁打电话的时间长》一课，结合“谁打电话的时间长”的情境，引导学生自主探索：利用元角分之间的关系、商不变的规律、直观图等方法，把除数是小数的除法转化为除数是整数的小数除法，帮助学生理解算理，逐步体会将没有学过的知识转化为已经学过的知识的思想。

　　《人民币兑换》一课，让学生利用计算器进行小数乘除法的运算，探索除数大于1(或小于1、接近1)时，商和被除数的关系。

　　《除得尽吗》一课，教科书结合“小动物爬行速度”的情境，通过4个递进式的问题。（1）用整式除法计算蜘蛛和蜗牛每分爬行的速度，感知有除不尽的情况；（2）是尝试发现当除不尽时，余数和商是如何变化的；（3）认识循环小数及如何利用“四舍五入”法取循环小数的近似值；（4）是进-步巩固什么是循环小数。

　　《调查‘生活垃圾’》—课，结合生活中的实际问题，让学生掌握小数四则混合运算的计算方法，同时，让学生理解小数混合运算的顺序与整数混合运算的顺序是一样的。

　　存在的问题：

　　本单元教学中，通过课堂回答和平时作业情况，学生仍存在一些问题，主要是：

　　1.学生在计算除数是小数的除法时，直接将除数被除数都变成整数，不符合商不变的规律；

　　2.学生把转变的重点放在了被除数上，先庄边被除数再转变除数，重点搞混，顺序颠倒；

　　3.商的整数部分有0和商的小数部分需要补0占位的小数除法容易失误；

　　对策：

　　需要对小数除法加强练习，明确先移动除数的小数点，使它变成整数；除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也向右移动几位（位数不够的，在被除数的末尾用0补足）；然后按除数是整数的小数除法进行计算。