和孩子相处，需要再慢一些……

　　这天中午12点，像往常一样，进班组织放路队。还没进班，就让体育老师给了当头棒喝：这节课下来，孩子们普遍浮躁，以后咱们的体育课如果还是这样，就转成室内。并且告诉我小杜同学和他刚了一节课。

　　体育老师似乎在告诉我一个结果，我一脸苦笑，也只好先进班，张罗着让大家把地上的垃圾捡一捡，突然发现班里的小杜同学不见了。问班里的同学才知道这孩子在楼下没有上来。

　　我感到很奇怪，小杜同学虽然平时自律性不强、小动作不断，但总体下来还是一个特别听老师话的孩子。怎么就在大家都进班的情况下，而独自一人留在楼下呢？

　　于是，我让班长去喊他没过多久，班长无奈的摇摇头，回到了自己的位置上。

　　想起体育老师刚说的话，我想这孩子肯定又钻牛角尖了。把班里安排妥当之后，我找到小杜同学且告诉他，无论天大的事情，需要先把中饭吃了，不然餐盒里的饭会慢慢变凉，不吃的话，一下午的时间，肚子肯定会饿。

　　大概是觉得我说的有道理，就跟着我上楼回班了。可是当大家都开餐之后，小组同学依旧不动碗筷。说了许多，感觉先吃饭后解决问题，还是行不通。于是把孩子叫到了安静的图书角，聊一聊体育课上发生的事情。

　　其实，体育老师已经向我描述过一遍，只不过我想知道这孩子的描述会有哪些差别。且以我对小杜的了解，他也不会无缘无故的执拗一节课的时间。

　　听小杜说，事情是这样的……

　　原来，这节体育课测试跳绳，而小杜同学下课的时候，拿了足球下去玩耍，听了体委的提示，才想着把球放回班级，准备跳绳。这是体育老师发号施令说拿足球的同学，请把球放在讲台上。也没有解释为什么放，小杜同学却照做了，可总小杜觉得自己明明没有犯错，为什么要收我的球呢！于是气不过，就单方面选择不交谈，不听话，不动摇，这三不政策也着实让体育老师不舒服了。

　　其实在这之前，我在体育老师那听到的版本是这样的……

　　这节体育课测试跳绳，咱们孩子本来就调皮，同学们自制力不太高，势必会管不住自己，为了和课堂的顺利进行才出此下策。

　　我在和小杜同学聊天的过程中，并没有特别生气的去吵，去批评。我总觉得这次他是那个需要被关注的人，是需要给予温暖的人，是需要有人听到他发出的诉求。

　　于是他把刚刚的经过描述了一遍。原本是老师一句话解释的事儿，也是学生多问一句话的事儿。而就是这样一件小事，在孩子的心中变成了一件大事以至于他通过自己全部的力量去抵御外界的任何输入，甚至不惜牺牲掉这节课。

　　于是我反问小杜：你认为自己的抵制是有效果的吗？还是说你的抵制让体育老师把球还给了你？更不必说浪费了一节课的时间。

　　当我问小杜同学能否理解换位思考这个词语时，他居然是摇头的，这让我觉得很诧异。尽管如此，我以我和小杜之间的日常举了例子，让他真切的感受到换位思考这个词语的意思。站在我的角度上，可以理解你此刻的无奈和生气，那么，你是否能站在体育老师的角度上想一想，今天发生的问题呢？

　　这孩子摇摇头，因为他没想过，所以对这个词语很陌生，更何况是站在一个体育老师的角度去想。又或者说他觉得体育课就是奔跑，玩耍，打闹的一个过程。殊不知，体育课上需要学习，而学习的技能是可以受用无穷的。

　　接着我们做假设论：如果你是体育老师，你会怎样处理有孩子在需要跳绳的体育课上玩足球。孩子们虽然说不出特别高深的话语，但最基本的是非观念还是挺正的。小杜的回答是让带球的同学把球放在自己的位置上。倒是一个会反思会安排的孩子！

　　可是遇到如此紧急的时刻，聪明的你能想起许多办法来解决这样一个问题，可是你有尝试吗？

　　因为一个与本次体育课毫不相干的器材而赌气四十分钟，你觉得值得吗？

　　我们谈话所有的内容都是在平心静气的情况下聊的，我没有一句责备，可是这些反问的话倒是引起了他的深思。就像上一次习作课上小杜同学和小马同学发生的语言冲突一样，如果非要争出来一个结果，那就是本末倒置。

　　其实，无论是师生之间的误会，还是学生之间的冲突，寻根究底会发现，其实那些大多是不起眼的小事。事过后总会反思自己，我有许多种方法解决，可我选择了最不合适的那种。和孩子的交流，需要更多的耐心。

　　话到最后，我俩都饿了……