《托德日记》经典读后感10篇

　　《托德日记》是一本由[美]马克·舒尔曼著作，二十一世纪出版社出版的平装图书，本书定价：22.00元，页数：120，文章吧小编精心整理的一些读者的读后感，希望对大家能有帮助。

　　《托德日记》读后感(一)：【书评人俱乐部】复习童年的机会

      虽然我的宝宝都还比较小，但是在和她们相处的时候，我常常惊讶于她们的行动力、好奇心，以及无穷尽的稀奇古怪的想法。我们大人也是从小孩的状态慢慢长大的，可是，似乎这时光的流逝，也让我们渐渐淡忘了我们的童年，忘记我们曾经做过的事情，曾经很认真很投入的一些思考和想法，我们曾经也很郁闷，大人为什么不理解我们吧，现在我们也成了曾经我们眼中的大人，孩子的世界也开始让我们不那么容易理解了。
      还好，我觉得，现在很多家长已经对此有意识，有行动。比如看书，就是很好的跨越代购的办法。这本《托德日记》，是一本很精彩的演绎，孩子的学习、生活、所思所想，都生动地在书中展现出来。而且，这本小说以一个特殊的表现方式：日记的方式来呈现，不止读起来有种轻松聊天的感觉，节奏也非常顺畅，主角托德的魅力也深深吸引着读者。
      托德是个十四岁的中学生，家境很一般，在学校中屡屡违反校规，而且有个小团伙，几个也不是大家眼中的好学生的玩伴。由于指导伍德罗夫人的独到的眼光，把托德受惩罚的方式设定为每天放学后写留校日记。刚开始，托德在日记中发泄情绪，一贯如常的吊儿郎当的形象仍展现在日记中，慢慢地，当托德的对抗情绪平复之后，他开始使用这个他自己也很喜欢的方式，记录自己的生活和所思所感，语言生动有趣，描绘的场景也很有身临其境的感觉。
      其实我们都很容易用自己的想法和标准，来给其他人下定义和评论。托德在学校中，在家庭里，都是一个普通，甚至是爱捣蛋、不听话的坏孩子。这样的坏学生，在一些老师眼里，是烂泥扶不上墙，是可以放弃的对象，比如在 11月初的日记里，托德写了参加拼写选拔赛的故事，科奈尔夫人的生气，哈蒙先生的纠结，还是托德的完胜，非常精彩的一次逆袭，托德抓住一个机会，在众人轻视的眼光中，好好的表现了一番。其实，这就是孩子的心思，非常真实又生动。
      通过书中 37篇日记，我们可以看到一个同情弱者、聪明能干又热爱阅读的孩子，即使在生活中没有遇到优越的环境，仍然以自己的方式在生存。也许对于孩子，我们这些掌握很多权力和资源的大人，可以用更客观、更包容、更耐心的眼光和做法来对待，也许这样，孩子也更有机会让孩子像托德一样，发挥所长，健康成长。

　　《托德日记》读后感(二)：一个坏孩子的心情日记。

说到写日记，我也有写日记的习惯。这个习惯持续到今天，也有九年了。当初写日记的原因是想给自己的记忆留下点什么，想到年老的某天翻开日记本的时候，会是什么样的心情。归根到底，我是一个怀旧的人，以前的小玩意，一件都舍不得扔。尽管，有次翻开多年前的日记本，稚嫩的文字，幼稚的行为，都让我无法看下去。这简直在看一个幼稚鬼的心情。不知道多年之后，又是怎样的心情。
其实，刚开始写日记的时候，时常都写不下去，总觉得没什么好写的。我还记得小学的时候，老师会让我们写周记，我总是零零散散的写着起床、洗漱、上学各种无聊的事情，不会写太多真实的心情，毕竟这个是作业，要上交的。有一次，老师在课堂上，念出一个同学的周记。本子上每篇都只有一句话，这是有多么偷懒的学生啊！而那句话是“今天和昨天一样。”当我写了很多年之后，朋友会问我，你怎么坚持下来的？觉得每天都过得差不多，没什么好写的。刚开始写日记的时候，我大致也是这样的感觉，坚持下来之后，会发现尽管每天做的事情好像都差不多，但心情是不一样的，遇到的人也会不一样。然后，你就会发现其实每一天都是不一样的。
托德写的日记，可比我写得好多了。他讲诉着每一个有趣的故事，都能让我思考一番。他对很多制度的不满，对朋友的维护，对犯下错误的悔意，对事情的坦诚，他很耐心的去描述着这一切，我喜欢他写日记的方式。我想这是我需要学习的地方。
托德是一个聪明的孩子，但是他又不愿意让自己显得很聪明。他会做坏事，是团伙的头，生活太无聊，他做着一切觉得有趣的事情。伍德罗夫人没有让他退学，而是让他课后留校写日记。刚开始，托德总是在日记中反驳伍德罗夫人的评语，写日记也只是抱着凑数字的心态。后来，写日记却成了托德的生活习惯。在这本日记中，托德很坦诚，他有他的原则，他知道什么该做什么不该做，他也清楚做了一些事情之后的后果会是怎么样的。我喜欢托德这个小男孩，他是善良的，虽然他是一个有脾气的孩子，但他也像一个大人一样，有自己最真切的想法。当托德在笔记本中写道，他觉得卡内基先生没必要每次在自己犯错都让他母亲来学校，他觉得他的母亲有一大堆针线活要做，很忙，没必要花时间在学校和家之间来回跑。看到这里，我真的觉得这孩子实在、可爱，其实也没有那么坏嘛。
他对学校的不满都写在了笔记本上，他不怕伍德罗夫人会告他的状。故事中并未正面的描写伍德罗夫人，但她绝对是一位好老师，从评语中可以看出，伍德罗夫人并没有放弃托德，反而耐心的教导他。再后来他们之间拥有的是信任，托德日记中的内容是属于他们人之间的小秘密。而他的朋友霸王和强盗却不信任他，认为他在课后留校一定在笔记本上说了他们的坏话。同样是惩罚，托德可以在室内享受着暖气，霸王和强盗却要在室外的冷空气下打扫。托德不喜欢解释，他还是把他们当成朋友，只是这样的朋友，到最后还是陷害了自己。
我想在什么时代，老师都会喜欢好孩子，而格雷格就是老师们眼中的好学生，好学生能比一般的孩子享受更多好的待遇，得到老师的宠爱。一开始，我以为哈蒙老师是喜欢托德这个学生的，在托德出现在英语拼写比赛上之后，他开始厌恶托德。大概是因为托德差点破坏让格雷格得第一的结果。托德是成绩优秀的学生，却不是好学生，所以他得不到老师们的欢心。虽然，我们看到了科奈儿夫人和哈蒙老师的不公平行为。但这个社会好像就是这样的吧。不管在什么时代，老师都喜欢好学生。
也许每一个坏孩子都希望得到别人的赞扬、肯定和关心。托德的母亲给他的爱并不多，而托德其实渴望母亲的爱，所以当托德的母亲轻轻的喊他一句，“孩子。”都能让托德的内心瞬间温暖起来。而在生活中，幼小的我们不曾经也渴望过父母能肯定自己、表扬自己吗？至少，我记得小时候的自己就特别想要得到爸妈的疼爱和赞扬。
在这个故事中，一开始我们看到的是一个坏小孩在接受他的惩罚，但我们也同时看到其他人的一些恶劣行为。比如，格雷格未经许可使用学校的摄影机，哈蒙老师包庇格雷格把摄影机带出校外的行为，凯伦敲诈别人的钱……
别人的恶劣，其实正好给自己提了个醒。做一个无心无愧的自己，我相信未来的托德一定是一个好学生。我也相信善良的人们一定会有好的结局。
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　　《托德日记》读后感(三)：生命中的明灯—读《托德日记》

生命中的明灯—读《托德日记》

by：洁yuanyuan

每个人的一生中总是会遇到一个人，或父母，或老师，或朋友，他在你人生前行的道路上给你一些启发和鼓舞，也许只是一星半点，也许是倾囊相助，这些都可以让自己受益终身。而托德也不例外，他也遇到了他人生中贵人。

最初了解这本书是听朋友推荐的。正直儿子马上入学，感觉自己的重点由图画书慢慢的转移到了儿童文学，从而有机会认识了托德这个在世人眼中的“坏”孩子；从而可以走进一个孩子的内心，听到他的渴望与呐喊。

《托德日记》是马克.舒尔曼的第一部青少小说，一问世就受到了美国文学界的高度关注，获美国图书馆协会的最佳青少图书奖。这本书以一篇篇日记的形式出现，由托德自己记录，让我们看到了一个“坏”男孩内心的改变。目录后面还有一张主要人物表，让我们了解书中出现的主要人物及关系。有时自己读书时一时迷惑，这张人物表就会发挥巨大的作用，帮我理清思路。

之所以有托德日记这本书，是因为这个外号叫暴君的男孩，在世人眼里是一个“坏”男孩，在学校受到惩罚时，为了不用捡垃圾，而接受了指导教师伍德罗夫人的“改造”。所谓的改造，就是放学后留在教室里写日记。我们可以看出，从最开始的第一篇日记中，托德的愤怒、压抑、不甘的情绪淋漓尽致的表现出来，教室里的桌子、椅子、钟表、黑板……这一切的一切都让托德看不顺眼，为了凑字数，就把自己的所有情绪都融入了日记里。可是不难发现，即便如此，在我们看来要憋很久才能写出来的文章，托德却在短短的时间内一蹴而就，描写的文字一点都不突兀，可见在写作这一方面，托德有着得天独厚的天分。而这个天分被指导老师伍德罗夫人发现了，并采用了这个方式来加强。

虽然这本书是以一篇篇的日记形式呈现的，但是故事的进程依然遵循了起因、发展、高潮和结局四部分。开始托德的记述看似平平淡淡，但是这些都是为后期的精彩做铺垫的。我们也看到了这个坏孩子的真实内心，看到了他内心一点点的变化，越来越趋于平和。让一个正是处于叛逆时期的孩子形象跃然纸上，让我们一点点喜欢上这个形象，那不就是曾经的你我吗？过往的童年一去不复返，托德以这样的形式记录下自己的真实内心，长大后再来翻看，一定有非常温暖的回忆。

这里不得不说伍德罗夫人的高明与睿智。在世人眼中，托德被贴上了标签，但这并没有蒙蔽伍德罗夫人的双眼，让她一眼看到了这个男孩优异成绩下的内心世界，也用一种特别的方式让他打开内心，成为了更好的自己。我想，这样的老师是让人敬爱的、让人期待的、让人感激的。

37篇日记改变了一个孩子的内心，我们也曾经历过叛逆，也能理解孩子的内心。那面对我们孩子的叛逆，是不是也可以像伍德罗那样用智慧感动孩子，用温柔征服孩子。

　　《托德日记》读后感(四)：爱能改变什么

让我怎样感谢你，当我走向你的时候，
我原想收获一缕春风， 你却给了我整个春天。
让我怎样感谢你， 当我走向你的时候，
我原想撷取一枚红叶， 你却给了我整个枫林。
                                                                                                   汪国真的《感谢》
每个孩子都是善良的天使，如果他们变坏了，也是社会坏了。用温暖给他们一个春天。教育是一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂。这道理柏拉图早说过了。可是有多少人能做到？
  至少本书中的伍德罗夫人做到了。托德是个叛逆的孩子，屡屡触犯校规，在常人眼里他是个无可救药的学生。但伍德罗夫人却发现了他独特的闪光点：出色的语言表达能力，于是她勒令托德每天放学后，留校写日记。伍德罗夫人用她独特的因材施教的教育方法，融化了托德内心的坚冰，小托德起初抗拒的心理也慢慢得到平复，37篇日记完成后，一个同情弱者，重义守信，热爱阅读的少年跃然纸上。原来，传统意义上的“坏孩子”也可以变成“好孩子”。
孩子的世界里也许没有恶，剑拔弩张张牙舞爪从来并不可怕，当他们放下暴戾凶狠的情绪，以孩子重生般的温柔善意对待不放弃他们的人和这个世界的时候，那一刻，让人无比疼惜。没有坏孩子，只有没有被发掘天赋的孩子，这才是一个教育者最重要的责任，然而很多老师忽视这方面的职责，单纯的传授知识，却忽视了每个孩子作为独立个体的成长，有多少孩子就这样成为了老师眼里的坏孩子。
  而家庭的力量也是不可忽视的。书中的托德之所以叛逆，有很大一部分原因是父母情感的缺失。青春期是人生最美好的季节，被称为“花季”，也是产生困惑最多的一个年龄段。如果把人生比作一个航程的话，我们每个人都是自己生活之舟的舵手。青春期的孩子，如同即将驾舟驶离港湾的小小舵手，需要接受各种培训。家长和老师要有爱心，耐心，引导，教育他们了解自己，了解他人，了解社会，使他们的生活之舟能选准航道，绕开暗礁，顺利驶向人生的汪洋。孩子非常在乎父母是否全身心投入关注他们成长，有的父母虽然与孩子常年在一起，但不一定经常沟通。大多数父母都是以忙为理由，忽视亲子教育。父母的亲子教育应走在孩子的生理心理发展的前面，所以父母应全身心地投入孩子的教育，不断学习，帮助孩子成长。
 很多人在某些人生关键时候，需要这么一个人，有耐心、有经历、够稳重，来给自己的人生一点点拨或启示。所谓一念之间，地狱天堂。 孩子总不会太坏，他们只是缺少关心爱护，而爱可以敲开每一扇生锈难开的窗户，再难，再多，人心用能被融化，爱，是世界上最难懂，却又最珍贵的礼物！

　　《托德日记》读后感(五)：一个叛逆少年的心声

一个叛逆少年的心声
读《托德日记》/by烟波浩渺1980
这是一个浪子回头金不换的感人故事，整部书以一个少年的日记形式写成。作者用最真实的语言写出一个叛逆少年的心声，他内心的迷茫、恐慌、渴望一一通过这些文字展示出来。看完之后我内心非常触动，作者马克•舒尔曼的文字真的可以打动你，引人反思。一个少年为什么会说着言不由衷的话语，做出触犯校规的行为，而他内心又是渴望得到父母和老师们的关注及关爱。而这些是不是像极了年少时的我们自己。
作者在访谈录中谈到创作托德这个少年时，这样说道：在我创作的时候，我让自己变成了他。自然而然地让一个四十岁的男人变成了一个愤怒的少年。所以作者的这部作品格外触动人心，尤其是对家长来说需要更深的反思。不是每一个孩子都能一帆风顺的长大，每个人的青春期都是一场叛逆战争，作为家长、老师该如何更好的引导孩子们的成长，作者马克•舒尔曼给出了一个不错的方案。
日记是交流平台
本书中的日记是指导老师和学生之间交流工具，以少年托德的日记为主，指导老师伍德罗夫人的批语为辅。师生之间的文字互动串联起一个孩子的心路历程。
托德从不知自己的行为对错到反省到自己出格的行为，都源于这37篇日记。更源于指导老师伍德罗夫人不放弃托德的坚持。
伍德罗夫人从档案中发现托德是一个喜欢阅读、又善于表达的男孩子，当他们恶魔小团队屡次触犯校规后，伍德罗夫人没有放任自流，没有不近人情的惩罚，毅然承担起教育他的责任，只是每天罚托德在放学后写日记，也这是本书的由来。在托德写日记的时候伍德罗夫人一直坐在旁边陪伴着他。相信这种陪伴对托德来说也是一种心灵的抚慰，伍德罗夫人的不放弃也是托德从抵触写日记到爱上写日记最根本原因。伍德罗夫人的惩罚是最适合引导托德心灵的方法，真正做到了因材施教。
人物形象生动鲜明有个性
指导老师伍德罗夫人在书中没有正面出现，而是用一条条简单的批语来表明教育态度和方法。但是伍德罗夫人的形象是积极阳光、有着个人魅力。她时而循循善诱，时而立场坚定，态度坚决，对待托德团队成员也有不同的处罚方法。伍德罗夫人是一个好老师的形象。作为家长我多么想，要是自己的孩子能遇到她该是多好。
主角托德一个典型的问题少年：叛逆、不守校规，“托德团队”的头目被人称为“暴君”。虽然他的成绩不错，但是他另类的言行举止让其他老师都不喜欢，只有指导老师伍德罗夫人看出托德叛逆中隐藏的闪光点：嘴硬心软，擅于文字表达，虽然说是口是心非，但始终是一个不错好苗子。
托德对待母亲看似不听话，事实上他非常在乎母亲的一举一动，心疼母亲做着劳累的工作。托德身形早已是大人，但是对待母亲的责骂也只能心里腹诽不敢明着对抗，他已经懂得努力维持着母亲和继父之间的平衡，慢慢开始体谅大人生活不易。
他对待团队成员火鸟像大哥爱护小弟一样，张开翅膀到处保护他，不介意火鸟各种怪异行为，为他缝补大衣却不让人知道。
对待文艺哥特女孩鲁兹，托德刚开始看不惯她的哥特式装扮，到后期为她的服装表演准备服装，费尽心思设计出有个性的另类改造服装。为此托德脚步遍布了旧衣服捐献区，甚至是垃圾箱中。这也是托德乐于助人的闪光点。
托德有着福尔摩斯的探案技巧，用敏锐的头脑分析出英文老师为什么不给他英文拼写单词表，尽管托德的英文拼写能力名列前茅，因为他表现的不像个好孩子，所以老师们都不喜欢他，为此他遭受不少白眼。日记的最后，托德继续发挥探案能力，用火鸟的纸条分析出想破坏演出的霸王龙雷克斯，并阻止了破坏的发生。从那时起托德真正的开始面对积极地自己，令人可喜。
霸王龙雷克斯则是一个灰暗的角色，他是托德的死对头。作者用霸王对比暴君托德，同样是外人眼中的坏孩子，但是这两个人还是有很大区别，明眼人一看就知道。霸王这个人物的设定是非常必须的，就比如我们小时候总有玩到一起的死党，也总有那么几个看不惯的人。像是影子一样摆脱不掉。就算在看不惯也得整天见面相遇。其实长大后也一样，话不投机半句多，古今中外皆如此。
整部书就是由一篇篇日记组成，写满了托德的心事和烦恼，写满了叛逆和反省，这本日记却有着其深意不由得读者不去思考，因为托德既像曾经的我们，又像是长大的孩子。这种叛逆是一个必经过程，不知道有没有幸运，可以遇见好老师和好朋友。
2015年6月19日星期五
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　　《托德日记》读后感(六)：老师，请听我说——读《托德日记》

老师喜欢乖孩子，这几乎是不可推翻的教育界的“常态”。然而，孩子总有叛逆期，老师总会碰到不听话的学生，或多几个或少几个。于是，如何对待叛逆学生，成了深处教育圈的老师及学校管理者们最为头疼的问题之一。对此，长篇小说《托德日记》或许给出了一个智慧的答案。
《托德日记》是一本日记体形式的长篇小说，一经问世即受到美国文学界的高度关注，获美国图书馆协会的最佳青少图书奖。小说讲述的故事并不复杂。14岁的托德屡犯校规，受到校方的惩罚，被勒令在指导教师伍德罗夫人的监督下，每天放学后写留校日记。托德开始真实地、详细地记录自己的生活和所思所感。看完日记，你会突然发现，托德并非一个十足的“小混混”，尽管有这样那样的缺点，但他身上拥有同情弱者、重义守信、聪颖能干、热爱阅读等闪闪发光的优点和品质。
日记体是这本小说的最重要的看点之一。一个叛逆少年，因何叛逆，为何乐于破坏，为何敢于挑战学校的权威？这本日记算是给出了一个分析的入口。托德之所以叛逆，至少有家庭和学校两个方面的原因。托德来自贫民窟，母亲和继父忙于生计日夜操劳，无暇顾及托德的情感需求。贫穷和父爱母爱的缺失，使得家庭对托德缺乏温情脉脉。而在学校，刻板的管理，老师的偏见，同学间竞争与猜疑，让托德等几个问题少年蜷缩在僵硬的躯壳里，用沉默、自暴自弃或破坏，进行进行自我保护，抵御冷冷的目光，或者走向教育的反面，进行反抗。
小说智慧地设计出了一个人物——指导老师伍德罗夫人。她用独特的方式——让托德写日记代替处罚——挽救了托德。在伍德罗夫人身上，我感受到了美好人格感召之下的教育的力量，是她将小说升华，让小说非同一般。如果没有伍德罗夫人，托德或许将跌入黑暗，流落社会，走出一段悲惨的人生轨迹。如果真是这样，教育界无疑要为此负责。
小说的结尾部分道出了伍德罗夫人之所以对托德网开一面的原因，集中反映了伍德罗夫人的教育思想。正是学校在文字上犯了错误，让托德抓了空子对自己的错误行为进行辩解。这让伍德罗夫人认定托德不同其他“混混”。
毫无疑问，倾听与理解，是伍德罗夫人不同于其他老师的独特之处。对于教育，我们理所当然地交给了学校和老师，缺忽视了学生——学校真正的主体。社会理所当然地认为学校是施教者，是绝对正确的管理者，而学生是被教育的。他们幼稚浅薄，根本无权参与教育。于是，学校管理者、老师的很多错误被掩盖，偏见被忽视，虚伪被修饰（《托德日记》里英语老师哈蒙不就是这样一个例子吗）。很少有人说，请学校、老师听听学生的意见，请听听学生们怎么说。这难道不奇怪吗？是因为他们没有发声的要求，还是没有给予这样的权力？《托德日记》则呼喊：学生有话要说。
托德是幸运的。他遇到了善于倾听、认理认善认优的伍德罗夫人。在书中，我们看到，伍德罗夫人承认学校存在失误，而不像其他老师那样对此视而不见；她认为托德辩解有理于是给予他最好的机会，而不像其他老师那样早就认定托德是个“小混混”；她看到了托德的优点于是为他受冤受罚而奔波，而不像校长那样不分青红皂白地问责。相比而言，小说中托德的“混混”朋友“霸王”就没有那么幸运了。尽管“霸王”能够整段整段地背诵《圣经》，但由于缺少被倾听，最终和托德走上了不一样的道路。
不能否认，学生有很多不健全之处，但他们绝不是没有生命的橡皮泥，也绝不是没有思想的木偶。叛逆少年更不是“坏小孩”的代名字。作为教育工作者，学校和老师应审视自身，回归真正的教育——理解和健全人，而不是改造成某种人。正如托德在日记里说：“我认为艺术课的重点是选出几个毕加索，然后让剩下的这些学生放松自己，把艺术课当作是重要课程的调剂就可以了。”
对于教育，已有很多优秀的文艺作品给予了关注，比如《死亡诗社》、《放牛班的春天》等。这些作品都给人留下了深刻的印象和正能量。而《托德日记》又一次给了学校管理者、老师们一次审视自己的机会。

　　《托德日记》读后感(七)：·《托德日记》要怎么看？

·《托德日记》要怎么看？
托德一共写了37篇日记，其中有三处地方值得注意。
1）细心的读者看目录会发现 10月27日托德写了两篇日记，分别在第9页和第29页。开篇日记已经看晕过很多人，但是如果你翻到第29页，你会发现原来开篇日记是从这一天的日记中撕下来的。这一天，托德把自己欺负同学里卡多的描述撕掉，扔进了垃圾桶，结果伍德罗夫人发现，把它捡起来，铺平，订在整本日记的最前面。
我们可以想想，托德为什么要撕掉前半段日记？羞愧？觉得给老师看不妥？觉得自己的笔背叛了自己的心？伍德罗夫人为什么要执意捡起来，订在最前面？提醒托德惩罚的约定规则？爱惜托德的写作才华？
2）然后是本书第199页、203页、217页。如果不看内文，读者大概会以为日期搞混了。
怎么日记到了这里，日期就乱了？12月6日的日记怎么放在了12月1日和12月2日的日记前面？留心看内文，你会发现，托德被学校赶回家等待处分的时候，他还在坚持不懈的记日记，但他离开了学校，无法在那本留校日记上写，只好找了个黄页本子，写在上面，而且为了省纸，他正反面都写得满满的，不曾浪费任何一点儿空间。伍德罗夫人家访时，让托德把日记订在留校日记本后。
托德一开始非常抗拒写日记，因为写日记意味着袒露内心，他是怎么变成后来这样子心甘情愿地把私密日记交给伍德罗夫人阅览，并做到珍视自己写日记的机会和看重自己的日记的？伍德罗夫人做了什么，让托德对她如此信任？
3）本书第57、62、68页的三篇日记，也就是11月3日、11月4日、11月5日的日记，交代了托德团伙受罚的原因。这是托德接受写日记这件事之后，自己提及的。
在这种不公正的待遇里，托德为什么非要一路打破那些评审的期待，杀入决赛？为什么又在最后关头故意拼出“执照”一词和美式英语（LICENSE）不同的英式英语(LICENCE)拼法？你能理解吗？他利用成年人偷偷变动的无耻游戏规则狠狠地打了现场成年人一个耳光。你觉得他是不是干得漂亮？你能读懂他的骄傲和愤怒吗？他最后走出图书馆，把亚军的杯子递给莱恩特夫人时，你能体会到这个孩子有多么好吗？

　　《托德日记》读后感(八)：教育的前提是沟通

“我知道你是怎么想的，你觉得我是可以改造好的，是吧？你就是想改造坏孩子。你其实根本不了解我们。”托德•芒恩，一个十四岁的中学生，对于学校、老师和同学的存在，有着自己独到的见解。面对指导教师伍德罗夫人，话语里无不充满着一个少年的傲慢与轻狂。
托德在班里不算优等生，会和一些爱做坏事的人组成团伙，不经意便是被划分在“异类”里面。指导教师伍德罗作为托德的一对一指导教师，要求托德放学留下写日记。日记从10月19日到12月8日。拿到这本书看目录，咋一看可能以为排版出错，日期有些混乱。托德写日记的时间除去周末两天便是周一到周五，按要求是每天一篇。但是10月27日的日记有一部分在最前面，漏了一篇10月25日的日记，11月30日和12月6日的日记有两篇，这日记的变化也反映着托德这一个多月的心里变化。从一开始写日记，凑字数，写了撕掉到逃离学校不写，到后来主动写，一天写好几篇而且还换本子写，他逐渐信任了指导教师，并且很自然地愿意去倾述。这本书一问世即受到美国文学界的高度关注，获得美国图书馆协会的最佳青少图书奖。当我们看着一篇篇日记，不妨去思考坏孩子应该是怎么样的呢？是否破坏财务打破规则就是坏孩子了呢？
伍德罗夫人每天阅读托德的日记，有必要时给托德留言做评语并给出建议，似乎在你一句我一句的交流中，托德变得更为柔软，不再激进。看着托德的自我描述，不禁也把我带回学生时代，作为学生大都希望获得老师的关注与肯定，只是每个人表现的方式都不一样。在集体教育中，那些让老师们省心省力的学生老师大都喜欢，而总是带来麻烦的学生便成了老师的困扰。老师们关注着坏学生一心想除去不良行为，而他们得到了关注反而引以为乐，更加嚣张。一来二去，猫捉老鼠般总是难以消停。伍德罗夫人面对托德，没有直接说要他改正什么，只是让他来写日记，倒是“醉翁之意不在酒”。伍德罗夫人并非一时兴起让他做这个事情，在一对一指导前，她翻看了托德两年的档案，了解了这个孩子机灵而善于表达，因此因材施教。从日记里也看出，托德阅读面很广，常常引用名言名句、文学案例来讲述譬如有引用到的《白鲸记》《圣经》《佐罗》《罗宾汉》等等。一个爱读书的人，品格坏不到哪里去。通过托德对学校老师行为的讽刺，同学的比喻，也让我们去思考为什么学生会有这样的想法？老师的行为是否一定正确呢？
在这留校写日记的过程，伍德罗夫人也去了托德的家里。在托德家没有批评，没有抱怨，像个朋友般问候交流，无不温暖着托德的心灵。从他活灵活现的描述中，我们也很容易发现托德是一个有着正确人生观，积极向上的年轻人。只是在社会背景下他们的一些行为在普通人眼里都被放大，因此从管理角度来看最好的办法便是采取措施，防微杜渐。
作为老师我们看这本书，伍德罗夫人便是我们的榜样。我相信家长也更愿意遇见这样的老师。而作为家长，也应该感受到和孩子相处需要给予孩子一定的空间，多陪伴交流多倾听。而日记这样一个平台也是非常值得推崇的。作为老师，也许亲密的合作伙伴关系更适合与学生相处，彼此建立信任感。同样，倾听也很重要。
马库斯•西塞罗曾说：教育的目的是让学生摆脱现实的奴役，而非适应现实。真正的教育，更着眼于学生明天得成长。人的一生，就是不断成长完善的过程，以自身的善与美去压倒恶与丑的过程，由此不断孕育出人性的光辉，让生命变得丰富光明起来。

　　《托德日记》读后感(九)：写日记是一件快乐的事情。

这本《托德日记》带我走进一个小男孩丰富多彩的内心世界，托德是一个很特别的小男孩，他有时会向有钱的小孩“打劫”，因为他自己把免费午餐卡丢了，也会为了“喜欢”的女生，而去翻垃圾桶、翻救济站去找舞台剧表演所需要的衣服。托德的绰号是“暴君”，他和小伙伴“霸王”、“火鸟”和“强盗”在学校闯祸了之后，被勒令在指导教师伍德罗夫人的监督下，每天放学后写留校日记。刚开始他觉得这是在关“禁闭”，每天在纸上也是写写画画凑数字，渐渐在伍德罗夫人的开导下，他敞开了内心，愿意把一些真实的想法写出来，也让我们了解到这个胖胖的“暴君”表面之下暖暖、细腻和不屑的内心。

现在看来，哪个国家都有趋炎附势、丑陋不堪的老师。托德误打误撞进入了拼字比赛的现场，发现参赛选手每人都拿着一张事先准备好的单词表，而他居然一点都不知道有这么个比赛，显然这是内定的、有关系的、父母有钱有势的孩子才能参加的比赛。我觉得这是托德打赢的最漂亮的一仗。显然他是一个聪明的孩子，也很像是美国大片里所有人都不看好你，但你却是一路开挂、赢到最后的“阿甘”式的人物。其他小孩一个个都被淘汰了，最后只剩格雷格——一个在学校永远受欢迎、不知天高地厚的家伙。本来格雷格已经拼错了，科奈尔夫人却用英式英语为他开了绿灯。托德把最简单的“license”故意拼错，科奈尔夫人和校长简直欣喜若狂，这可真是讽刺啊。其实有好多小孩都是“托德”，你以为不公平只是从你进入社会才开始吗，不是，从小就开始了。如果你干一件事情、或是你家要干一件事情比别人要困难的多，那就是不公平的存在。最简单的例子就是择校。所以说，我们早就练就了“不在乎”的强大本领。托德说，我不会让任何人伤害我的自尊，除了我没有人能伤害我的自尊。

上体育课的时候，托德和强盗分在一组，和两个又矮又胖的女生对打羽毛球。“我们透过又大又白的排球网俯视着她俩。她俩显然和我俩感觉一样，彼此对视的感觉很恶心。”我看到这句话的时候被逗得哈哈大笑。太有画面感了！托德很胖，两女生也很胖，看到对方就如同看到自己一样，来自于同类的厌恶和鄙视简直比吃了苍蝇更让人觉得恶心。强盗并不会打球却还要像专业运动员一样蹦来蹦去，他俩被女生狠狠地KO了。然后俩人因为言语不合愉快的干了一架。在最后关头托德没有把球拍扣在强盗的头上，否则他就真的成了“暴君”了。

我小学二年级刚开始学写日记的时候，每天都很用心地写。但是太小了，也写不出什么有深度的东西。等到我上了初中，初二的时候喜欢上了一个男生，我记得从我开始喜欢他，我就开始写日记，过了一个寒假之后，我写完了一本日记，当然其中不乏注水凑数的。我把本子给了那个男生，他看了之后居然给我还回来了。后来我们也没开始，也没在一起，我就把日记给烧了。现在想想真是可惜，按照我每喜欢一个人就灵感大爆发的规律，其中有不少好文也未可知。也许也会被自己当初的傻气逗乐吧。那真是一段敏感脆弱的岁月，他一直被我视为讳莫如深的存在，我都不记得是什么时候开始我才不在乎了。

现在是遇到挫折的时候才会写写日记给自己加加油鼓鼓劲，分析分析当前形势，告诫自己你如果不努力，不抓紧时间作出改变，那么一辈子就这样了。写日记是很快乐的一件事情，虽然时光无情流逝，但是我们把所有美好都记录下来，同时反省自己的思想，那我们又有什么好怕的呢。

　　《托德日记》读后感(十)：《托德日记》作者访谈

您是如何塑造出这个主人公的？您怎么看待它？对故事里的其他角色，您有什么想说的？
《托德日记》的主角托德·芒恩是一个做派强硬的孩子。他当时就像一道闪电一样来到我的脑海，我并不是一个小说家，对他来说，我可能没什么帮助。
托德出现的那个下午，我的朋友作家艾莉森·詹姆斯还有我正在做故事创作训练。那是一种类似于集体催眠式的体验。一群作者躺在地板上，艾莉森轻声说着一些……啊，我记不太清了。当时我似乎不知不觉地快要睡着了。突然，艾莉森让我们每个人都想一个地方，一个首先出现在脑海里的地方，随便是哪儿。
后来，我似乎回到了高中母校。一样的大厅，一样的地板。一个孩子正被一群人殴打。嗯，这个场景也跟记忆中的一模一样。但是，等一下，有点儿不太一样。我居然是在上面殴打别人的那个。这不对，我想，那肯定不是我。
我怎么打破了这个孩子的眼镜？我？我到底是谁？接下来，毫无预兆地，艾莉森告诉我们，睁开眼睛，开始写作。
于是，五分钟内，我就有了故事地点：我以前的高中。也有了故事人物：他像是我在城中村的高中见过的几个混混和朋克的混合体。我大致写了几个段落，在这几段文字里，我虚构了一个校园恶霸在殴打别的孩子，把他举动写得像是一场行为艺术。
这就是托德这个人物形象的由来。那之后，我收起了笔记本，回到自己做了多年的那些图画书、非虚构类小说、幽默漫画和学前儿童图书的创作当中。至于去试着继续了解他，我并没有打算做这个。他这样一个古怪的性格，当时的我并对此并不感兴趣。他这样一个形象又不适合我做图画书。
几个月后，我和我后来的编辑RoaringBrook出版社的尼尔·波特见面会谈。他看过我所有的书以后，停顿了一会儿，问我什么是我真正想写的。
“我们之中有谁不想写小说啊？”
    “那就写一个啊。”他说。
    “啊，著名的编辑先生，我不知道该怎么写小说。”
    “哦，”他说，“别担心这个。先给我看点儿东西吧。”
那个下午，我回到自己的办公室后，托德这个角色，再次在我面前用肘击动作向我展示了他的未来。先让这个托德消停下来吧，于是我把自己在那个让人大汗淋漓的小屋里写下来的几个段落敲下来，发了一封E-mail。后来，尼尔让我多些几章。再后来，再多些几章。不知怎么搞的，他连哄带骗地让我写出了一本书。我想这就是他为什么是大名鼎鼎的“尼尔·波特”的缘故。
在本书最前面，在最开始的章节和人物描述中，我没有去剖析托德这个人物形象，我没有去解决他的家庭生活或者他的梦想愿景或者他身上那些致命的缺点。我根本就不打算理解他，我试着成为他，或者，准确地说，在我创作的时候，我让自己变成了他。
我没法解释这一切是怎么发生的，但它自然而然地让一个四十岁的男人变成了一个愤怒的少年。我得先说明一下，我自己本身从不曾是一个暴脾气的愤怒少年。少年时代的我有点儿呆傻，也常常闯祸惹麻烦，但我一直有着良好的乐观心态。
托德是一个聪明的孩子，口才也很了得。他有一种特别的幽默感。他是一个非常有意思的坏孩子，爱虚张声势，意见挺多，对每一样事物都有自己的答案。他喜欢放学后泡在学校图书馆里，因为他自己买不起书。他也会勒索同学，小偷小摸。可是人无完人。
人们常说，一个作者应该追随他笔下的人物。我也是这么做的。这本书是一个日记的形式，情节点基本上都是一天里值得记下来的事情。
脑子里有一个大概的提纲后，我就坐下来开始写。比如，要写托德和他的朋友霸王龙的场景。好，首先，他们偷了东西以后要在街上走，现在，街上出现了一个布道者。现在，霸王龙脸一沉，现在，他要失控了，突然，我在写他们的时候，霸王龙说的话，做的动作让我吓了一跳。托德吓得目瞪口呆往后倚的样子，就是当时目瞪口呆的我。
在成长过程中，有一类孩子，他瘦骨伶仃，有着街头生存的智慧，他那双饿狼一样凶的眼睛周围肌肉会紧张地抽搐。他们看着很乡土，但他们在城市里顽强生存，茁壮成长。这就是霸王龙雷克斯。每次他一出现，故事总会变得灰暗。
另一个我比较喜欢的角色是鲁兹。她是一个典型的抢眼的配角。我迅速给她找准了定位：一个拥有艺术气质、神秘莫测的哥特女孩，她的创作作品，一座雕塑，成了托德觉醒的试金石。我其实不需要这个女孩，我只需要这个雕塑作品。可是，当你在读到她，碰见她，你就会明白，这样一个大火球是如何在这个故事里脱颖而出，如何让自己从开头到结尾都不可或缺。她自己就是她艺术天赋的一个作品，观察她在故事里的发展是一件非常有意思的事情。我在生活中从没见过像鲁兹这样的女孩。这这本书中，她在和托德的来往过招当中，碰撞出了一些简洁、生动、时髦、漂亮的精彩对话。
最后，指导老师伍德罗夫人在本书中无所不在。她的出场时间真的非常短暂，但是她会在托德的日记里写批注，发出自己的声音。她的角色也贯穿了托德的整个写作。通过托德的眼睛，以第二人称创造出这样一个故事人物，让读者在阅读本书时变成伍德罗夫人，对我而言真是特别有趣的事。
开始的时候，每个故事人物都有自己的模型，比现实中的人们更具典型性。在每个人物的性格塑造上，尼尔鼓励我让它们做一些违背人们预期的事。这也是为什么这些人物怎么从一个个看似典型的性格发展到最后拥有了连作者本人都无法掌控的生命力。在这本书的前三分之一部分，这些人物性格刻画所耗费的笔墨远胜情节设置所需。后面一旦情节到位，所有的人物发展立刻有了很大的提升，这些都留在了书里。
    最后，对于这些人物，我想说，可能这本书很容易被定位为给男孩看的书，的确，里面有对抗也有战斗，还有一些不好的过激行为。但是这本书里所讲的，并不仅仅局限于此。
    这是关于一个男孩的现实主义故事。托德和他的同伙也许在言行举止方面是整个故事的核心，但是说到这个故事的道德准则核心，荣誉要归于这组从不废话的女性人物：鲁兹、伍德罗夫人，有着钢铁般意志的托德的母亲。她们没让这个聪明，爱挖苦人，处境困难的男孩最终失去控制。她们是一道安全防护栏。并且，在试图回归正轨的时候，托德的所作所为表明，他并没浪费她们的苦心。
作为一名当代小说作家，你如何在作品中处理迅速变化的科技的普及性？你有没有担心过用手写东西（指让托德写日记）会过时？如果你的故事不讲到这些元素，似乎会显得不太真实，你会担心这一点吗？如果担心，为什么？如果不担心，又为什么？
整体说来，如果成年人在深入研究少年文化时不去构建很多桥梁，比如现代的电子科技，很潮的用语，或者我们国家年轻人所处的最流行的社会环境，我觉得这并不太妥当。要紧随那些酷毙了的词语，不断更新换代的电子产品等一些年轻人中很前卫的东西，并不太容易。因为它们每时每刻都在不断地变化。
    我说过，《托德日记》有它反映的现实圈子。我想，有一部分来自于我刻意没有在书里呈现出确切的年代背景。或者说，我把故事背景设置在当下，却没有植根于当下。
我并没有孩子在上高中（虽然我八岁的女儿以为她就是），我对少年们的观察仅局限于参观学校，乘坐地铁和街头交谈。我能借鉴的唯一的一群少年人，是我小时候熟悉的那些人，也就是我写的这群孩子。
书里那些少年们面对的主要的情况和问题是不是一种普遍现象？
当我写《托德日记》的时候，给故事的定位就是简单、写实、历久弥新。一个看似末路无望的男孩遇到了一些麻烦，在老师的帮助下，文学和艺术向他展示了另一种人生道路。跟任何其他作者一样，我的创作素材源于生活体验，这让我不得不对故事进行“更新”。在我的少年时代，更聪明更冷酷无情的校园恶霸经常偷偷地在校报或者校园广播上捉弄人，展示他们的恶趣味。现在，有了互联网，恶作剧的平台更大了，范围更广了，我不能不采用这个元素。当学生们能转发一些残忍的照片了，为什么还需要采用一些老式的恶搞漫画这种方式？现在的恶作剧中，有些电子产品给孩子带来的破坏和恐吓效果，远胜过去把他们的书包扔到树上。
写完这个故事以后，我做了一个草稿，对应当下的生活查找书里每一个过时的物品，对它们的名称进行“更新”。膝上电脑成了“笔记本”，MP3播放器成了“音乐播放器”，DVD播放器成了“视频工具”，Xbox变成了“电子游戏”，摄录一体机成了“摄像机”，诸如此类。还涉及YouTube,Facebook,Google.（还记得书里的Prodigy吗？）如果说书里还有一些物品有着“过时”的暗示，恐怕是“冷柜”和“老爷车”之类的了。现在这本书已经印出来并且上架，我没办法做更多的修订了。真是糟糕，因为我发现“有线电视”和“CD光碟”我没能“更新”。
还有，需要解释一下的是，之所以封面没有出现托德的形象，一个原因是我不希望未来的读者看他像我们现在看当时那群跳迪斯科的年轻人一样。
我们怎么辨别有些东西能持续永恒有些则只是一阵风？我也说不好，但有些直觉。科尔·波特就有这种直觉。在他的1934年的名曲《你是最好的》当中，他就像有时光机一样挑选了很多永恒的东西。那个时代有无数的演艺明星，但是他选择了欧文·柏林、梅·韦斯特、葛丽泰·嘉宝、弗雷德·阿斯泰尔。米老鼠当时才七岁，可他也有所提及。白得速牙膏至今依然待在货架上。事实上，这首歌曲本身的时代特征远超它提及的那些参照物。可这又是另外一个问题了。
    你能保守秘密吗？我希望《托德日记》能继续被人读下去，尽可能持久。在第三个千年的第二个十年（即二十一世纪一零年代），对一本书来说，“尽可能持久”通常是指三个月，我懂这种规律，但是，我仍然把目光定得很长远：它应该是一本值得阅读、研究的书。为此，我在创作的时候不得不剔除一些流行的小元素。我希望这种做法有效。
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