做一个好老师不必随大流——谈教师的个性
标新立异，不合群，固然不太好。但一个人过于随波逐流，毫无主见，人云亦云，人做亦做，亦是一大悲哀。如果一个人，连自己认为正确的都不能坚持的话，那么是什么事情都做不好的。然而，每个单位每个团队总会有很多这样的人，一切不以原则、不以科学规律为准则，反而以众说纷纭和他人眼光为准则。整天关注的是别人对自己的议论，尤其是背后的，这样一来个人毫无个性品质可言，团队毫无正气可树。教师人格特性缺失，还何谈学术的专业性。听取别人的意见，从别人的经验和评价里改进自己的确是一种进步的方式，但关键是要学会甄别。根据二八定律，团队里80%左右的人，往往可能不会成为我们前进道路上的推动者。具体情况，要看这个团队的精神状态。
作为团队，应该在提倡合作和共性的同时，更注重团队中的个性发展。很多学校，在教学中喜欢一刀切，用某个模式来打造课堂。模式可以有，但未必人人用。照搬的模式，就像是一个简单的机械运动。模式和模式化是有差异的，模式的理念一定有他的道理，但是模式化了就扼杀教师的教学个性。想想一学东庐就是铺天盖地的导学案，一学洋思就是清清清、练练练，一学杜郎口就砸讲台、给老师课堂限时，都是不可取的。所谓因材施教，所谓教无定法。
作为学校，真正的名师绝对不会是一个随大流的人，而是具有自己的教学思想、坚持自己的教育理念和原则、坚持自己的个性品质的人。前些日子，遇见一位语文教师，说实话从学校管理的角度，的确不令人喜欢。从不写备课本，不让领导听课，每逢听课就以尊重自己的学术为由，把听课领导拒之门外。但是，这样的个性人家有资本。学生超级喜欢他的课堂，家长居然也超级喜欢孩子的喜欢，最关键的是教学成绩令领导哑口无言。只能婉言规劝，你自己这样可以，千万别带动影响了其他的老师。
无独有偶，临沂有位数学名师刘建宇。听过他的数学课，听过他的报告，在创新教育沙龙上也曾面对面的坐着。刘老师就极富个性，无论是课还是人。把数学课程进行整合，初中的孩子就可以学到高中的知识，三年的教材一年就能结束。数学课上带着孩子看世界杯，跟孩子走出数学看世界。成绩却是遥遥领先，孩子的数学思维和能力也是一流的。正所谓理清法明，真实不虚。
刘建宇老师的成长，除了个人努力以外，关键是当时的校长能给他这个个性撑起一片天空。这从管理的角度来看，十分难得。当前的管理，无论是对学生的还是对教师的，都是在大力追求实现一种规范和统一的标准化。当前的教育，很难包容个性化得。教师对学生如此，园丁嘛——不就是冒出来的枝叶、高出来的小草切整齐嘛。学校对老师也是，恨不能管理的备课本上的字都一个样。这种车间式的管理机制下，教师的个性就更加难能可贵了。
一名好的教师，要坚持自己的个性很难。首先要诊断一下自己的这个个性是不是有坚持的必要性，自己是不是对的。如果拿着和领导唱对台戏做个性的话，不要也罢。第二就是坚持个性是要有付出的，坚持下去的话，需要付出艰辛和努力，需要不断的为自己的教育教学个性寻找理论和实践的支撑点。第三坚持个性走向成功是要付出代价的，是要从心理上准备好坐冷板凳的。反过来说，做研究做专业做学术，凡有点成就的人，哪一个不是板凳要坐十年冷？
作为老师，如果我们还有点教育教学的个性的话，那就请坚持吧，因为太珍贵了！