教育是个慢功夫

　　时下，教育模式多如泉涌，教育理念繁多，纷纷攘攘鱼龙混杂，真让人眼花缭乱。本人在三十年教龄到来之时，又再次笔耕不辍，想把个人关于教育的感悟，把平时写的一些凌乱的文字梳理一下，作为自己从教三十年的一份答卷。这个答卷的主要内容，就是“我在做教师的日子里，做了什么，想了什么，是否在做真教育”。

　　（一）

　　我总是感到自己很糊涂，做校长近二十年了，还常常感觉自己不是在做教育，总是在众多指挥棒的牵引下，机械地做着并不由衷的动作。好在我是一个比较笨的人，不太“识时务”不会做秀，总是想凭良心做事，我坚持了一些自己对学校教育的看法，也尽最大努力地做了一些事情，总算让我有了一些心安理得的感觉。我总是在想：不管怎么说，教育是不能速成的，她是一个慢功夫活。老是想立竿见影追求“速成”，结果不是拔苗助长，就是缘木求鱼。教育应该是“牵着蜗牛去散步”，又如杜甫的诗句“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”“润物细无声”，就应该是教育的最基本特点。我们的祖先早就有了这样的教育智慧。《易经》里就有“物极必反”的哲理，《论语·子路》更是明确指出：“无欲速，无见小利。欲速则不达，见小利则大事不成。”

　　（二）

　　我曾于2013 年8 月28 日写过一篇小文章，是刚刚离开工作了多年的龙泉小学，调入北关小学写的，题目是《梦想与坚守》。是为一本书写的序言，原文如下：

　　在一个学校一干就是16 年，而且是做校长16 年，是什么滋味？认识我的人往往各执一词。有人赞叹：“有成就，有毅力，有影响力。没有成就，领导早把你换掉了”；“多年不动，还有激情去工作，没有很好的能力和毅力，一般人做不出来”；“没有实实在在的成绩和影响力，老师和家长早把你赶跑了。”有人感叹：“树挪死，人挪活。十几年不动地方，实属不易。”我则清醒而又糊涂。说起清醒，我有清晰的学校发展和教师、学生的培养目标，并一直为之而奋斗，攻坚克难在所不惜。说起糊涂，自己个人到底发展成什么样，一直没有清晰的规划。而对自己则比较糊涂，仅仅有两个比较含糊的描述，一是说“当小学生，做大教育。”二是说“教师的成功建立在学生成功基础之上，学校的成功建立在师生成功基础之上，校长的成功建立在学校发展和成功基础之上。”

　　提到工作感受，我写过一个小册子，名叫《快乐地做教师》，心态可见一斑。我是一个以苦为乐，以助人为乐，以创新为乐，以工作和学习为乐的人。不管多累多烦的事，在我这里，

　　都可以找到快乐的理由。昨天下午，在枣庄教育局组织的考录招聘上岗的新教师岗前培训班上，给年轻的教师们上课，我用一个帖子上的一段话来表述我的心态——人一生要有四种人：“名师指点，贵人相助，亲人支持，小人激励。”如此心态，身边所有的人，都可以看作是对自己有利的人，心情当然坏不了。

　　（三）

　　我简单回忆一下当校长 18 年的经历，大致可以概括成“三个阶段，一个梦想。”前5 年是第一个阶段，初任校长的适应实习期；后5 年是第二个阶段，连任校长的成熟期；最后8 年是第三个阶段，“年轻老校长”的提高期。一个梦想就是——在自己任期内，通过锻造名学校，助推名教师，培养名学生，从而找到自己做校长的成就感。当然，为了这个“笨”想法，自己也吃了不少苦头。没白没黑地建设学校，加班熬夜给老师写读书交流的文章，不厌其烦地研究课程改革。我一直反对教师上网聊天，提倡教师利用网络平台交流工作、学习随笔，读书研究心得。很多教师因此而受益，迅速成熟和提高起来，成为业务骨干。很多教师感激的话，也让我留下了激动的泪水。当然，也有人批评我：“你晚上给人家发邮件，不影响人家休息，让人家对象有想法吗？”对此，我一笑了之。邮箱什么时候都能看，何谈扰民之

　　说？我们谈的话题全是基于工作，内容都是读书和学习，又有何惧哉？而且，我们还有约法三章——

　　“教师上网要遵守以下约定：

　　1. 上网是教师正常的工作和学习方式，要坚持利于身心健康，利于专业发展，利于境界提升的原则。充分利用网络资源，发挥其不受时空限制的便利条件，清醒认识网络信息‘良莠不齐、鱼龙混杂、规则缺失’等问题，充分利用网络进行教研，杜绝闲聊和乱玩游戏。

　　2. 教师上网只谈读书心得，工作、生活和学习的经验或困惑，内容要健康，积极向上，谈论一些让大家心情舒畅和值得深入思考的话题。个人有问题、有困难可以向专家和同伴求助，用真诚的态度赢得对方的帮助，有人求助要正确解答和正面疏导。

　　3. 坚持‘四要四不’的原则，即‘要讲真话，做实事，论实情，出实招；不闲聊，不议论他人，不攻击社会，不指责他人’。遇到问题，多做自我反思，要从正面思考分析，得出利己利人的结论。

　　4. 感到困惑时，不发表消极意见，不随波逐流，多提正面建议，助人摆脱困境。

　　5. 一旦发现同伴的经验，积极推介和推广，主动提供进一步完善的建议，帮助其提高”。

　　我非常赞同朱永新的观点，教师读书和写作，是教师专业化发展的必由之路，也是最有效途径。一个不读书的教师，好也好不到哪里去；一个读书的教师，差也差不到哪里去。一个喜欢读书的学生，学习基本上就不要太过问了。苏霍姆林斯基也曾说过，给学生补课的最好手段就是读书。读书，是学校可持续发展之道，是教师专业化发展之道，也是学生不断成长之道。学校如果不是读书的地方，还能是什么地方呢？教师有自觉读书的习惯，是一所学校最宝贵的财富。

　　在一次次读书交流的过程中，在一次次外出参观学习和参加培训的过程中，我虽然属于“笨笨的”这一类型，但是也终于悟出了一点点门道：学校可以实施生活化教育，建立一整套生活化课程（校本课程）体系，形成生活化课堂教学模式。依据国家课程标准，可以把学校的一切资源，校内设施，包括一花一木，社区内的一切资源，以及地方文化等等，都开发出课程资源包。用这一套校本课程，引领教师和学生共同参与教育教学活动，形成师生一起学习、共同成长的良性教育机制。这正如陶行知所说：“在一般的生活里，找出教育的特殊意义，发挥出教育的特殊力量。同时要在特殊的教育里，找出一般的生活联系，展开对一般生活的普遍而深刻的影响。把教育推广到生活所包括的领域，使生活提高到教育所瞄准的水平。”连续十几年，我一直在“悟”这个道理。

　　这期间，学校也开展了无数活动，有些是在国内和山东省内有影响力的活动。在专家指导下，研究了四个国家和省级课题，还有两个获了省级教育科研成果奖。自己每年坚持读十多本书，

　　坚持平均每天写一千字文章。和教师交流的材料，也整理出了好几个小册子。老师们心态越来越平和，教学成绩逐步提高，优质课等各种评比活动频频获奖，文章在教育报刊上发表等等，这些都是我引以为自豪的事情。

　　（四）

　　我一直认为写书是神圣的事情，非常人能及，不敢奢望自己能出书。可是经不住朋友们一再鼓励，现在终于按捺不住激动的心，想把这几年的所思，所悟，所得，梳理出来。虽然内心仍不免惴惴不安，本人不揣浅薄斗胆一回，出一个小册子吧。就算不能作为借鉴经验的典型，至少也能作为大家讨论和批驳的靶子。