回答
昨日与学生一同进餐时，一学生突然问我，“某某转学了你可惜吗？”
“不可惜。”
她被我不假思索的答案惊了一下，怀疑自己听错了，又继续问道：“他那么聪明，而且成绩又好！”这次我故作犹豫片刻，但依旧给她相同的答案。这会她听得很明白，不再想要说服我给她心想的答案。只是低下头去继续吃饭，没吃几口，她转对身边的同学说“我妈妈很喜欢某某同学，每次看见他总是夸他聪明可爱。”
看她低落的神情，我想我一定伤了她的心了，一个四年级的孩子，本该是接受老师的表扬、疼惜的年级。我给的答案对她来说实在是太残酷了。在她想来，班级有学生转走了，老师是要该惋惜的。如果哪个老师没有这份心情，那么就说明这个老师太薄爱了。
也许我应该顺她的意，因为她与他是很要好的朋友，他们一起开心读书，一起快乐游戏。只是一个暑假，就把这些美好时光变成了他们的曾经，他们的回忆。教室里不再有他的身影，和他没完没了的问题。我应该和她一起想念他，因为我是他们的老师，如果我都不和她一起想念，那么她一个人的想念太孤单了。然而我不可以顺的她的意，因为班里的每一个都是我最优秀的学生。厚此薄彼是为人师者的大忌。
每一个学生我都是等而视之，相聚多的，我们珍惜这份缘分，缘分薄的，我也一样珍惜，只是珍惜不必惋惜，更不必伤感。缘来，我们欣然受之，缘尽，我们笑颜送之！时光的久远与不息，谁和谁都是只是一面之缘。人生本是初相见，何必执着于缘深缘浅。
所以我不可惜他的离去，不过我这样说她肯定听不懂，因为他们是朋友，是朋友就会有聚散离合，就会有欢颜愁肠。他们还没有经历过人生的大聚大散，又怎能笑看离愁？
我没有因为我的答案残酷而感到内疚，现在困扰我的问题是该如何跟她解释。我不想对他们说谎，可我也不能让他们怀疑相聚是缘，相处便生情感的存在。他们如此纯真，是该在温暖的阳光底下绽放笑魇，在爱的萦绕之中茁壮成长。
也许这样说她可能会有所领会，师生间的友谊不同于他们的总角之情，孩子们可以两小无猜，可是师与生不能青梅竹马，尤其是小学老师。小学老师在这个社会里是很不受人待见的，学生的中考、高考状元和他们没有出过力，学生的学识和择业和他们也挂不上钩。受人尊重一点的，别人或许会在你面前说“万丈高楼平地起”，您是孩子的启蒙老师。而在旁人眼里，你就是一个带孩子的。没有你，孩子一样能上高中大学，将来一样混得风生水起。这是不争的事实。那么，小学老师到底能给孩子提供些什么是一个小学老师必须考虑的事情。
有人老师说提供一个好习惯，细节决定成败，一个好的习惯受用一生。这话没毛病，但是好习惯不一定是在小孩子养起，“小时了了，大未必佳”这些案例也不是典型。有道是半路出家一样修得正果。放下屠刀还立地成佛呢！
如此看来，培养良好习惯 不能成为小学老师的教学目的，如果真把这个当成一生的追求，这个老师也就是一个保姆。家教好一点的孩子都能达到，你提供的时间也就是看护。不是保姆又是什么？
也有老师说是知识，“我一个大专、大学甚至硕士的文聘，阅读的书籍数以万计，教他们绰绰有余，可以给他们打下坚实的基础。”
此话不假，也是铿锵有力。在这个刷脸、看证的社会，谁的关系硬，谁的证多，谁可以粗声大气。但是学海无涯，你能保证孩子们想写的每一个字你都能快速的给他们写出来吗？你能保证他们提出的问题都可以从的学过的知识中找到吗？你又能保证可以给他们的奇思怪想梳理出结论？
显然不能，如果真能如此， “弟子不必不如师，师不必贤于弟子”也不会成为真言。这个社会也不会再有进步。“金无足赤，人无完人”用来形容师生关系我觉得非常贴切。如果教师摆一副“传道授业解惑”的师者形象，只能说这个老师基本功扎实，能恪守教师职业。
但对于这个知识大爆炸的社会来说，只要学生够勤奋，够好学，无需在教室，也一样可以懂得知识，而且不一定比你教得差。如果把知识的传授作为站在讲台的目的，就如同小贩站在摊点上兜售商品，区别只在于他们买的是有形的商品，而你卖的是无形的。
如果你是高中大学的老师，你可能因为卖知识受人尊敬，但是一个小学老师卖知识，那么仁者见仁了。之前我已经说过小学老师的状况，这里不必废言。
小学老师到底能给孩子提供什么？是我“不可惜！”的原因，而不是我薄爱。一个老师没有爱心是无法和孩子们沟通的，在他们的世界里，到处是美好的，到处是充满善意的，到处洋溢着爱的暖气。
我想我要提供给孩子的是选择的机会，有机会选择可以选择的机会。在他们想要展翅高飞的时候，不会因为没学过飞翔而悔恨。在他们想拿捏机遇的时候，没有因为不做准备而抱怨。