语言拥有生命的律动
“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”《语文课程标准》为语文的学习定下了基调。它是“学习语言文字运用”的学科，突出了“综合性”和“实践性”。综合性说的是就其学习的内容而言的，实践性是说的语文学科的作用及学习语文的方法。一说到语言文字给人的感觉就是一种工具，交流表达思想感情的用的，是和其他工具一样，谁用都行，没有生命的物体。如果那样的理解可能会把我们的语文教学引向另一种极端，走行死板僵化的老路上去。语言是活的，有生命的。即便是文字、词语也有它的情感因素蕴含其中。在此，我要说语言他拥有生命的律动。
一、综合性指的是什么？
语文的学习目的只有一个，就是能运用祖国的语言文字。想运用语言文字，应从识字、写字开始，从语文的教学来看，可以这样说。回想一下我们的写字教学就会发现，我们的汉字它是音形意的结合，一个字代表的是一种现象，一种事物。有的一个字就能成为一个故事。形成词语就更明显的具有了感情色彩，有了褒义词和贬义词之分。不用说对事物的看法，只听所用之词，就能听出弦外之音，是褒是贬，或是含含糊糊，不明确态度。从这里来看，综合性应包含字的音、形、意和词语的感情色彩。
有词语的连接成为语句，表达的意思更为完整，情感更为充分。在表达上又有一个问题，一个意思可以用不同的语句来表示，或直接或含蓄；一个语句也能表达不同的意思，如双关，含有不便直说的弦外之音。那怎样来理解这样的语句呢？在语文中这并不难，但离开文本往往产生歧义。能联系上下文，语句的意思并不难理解，结合语言环境，接收到的信息也挺准确。例如，《十六年前的回忆》中，前边说法官桌子上的“惊堂木”，到了后边则变化说法为“那块木板”，词语的不同体现出的是作者情感的变化。“一枝独放不是春”，在人的头脑中浮现一枝独放的花朵，细细品一下则感受到那是一种孤独，或是一种孤芳自赏。为什么不同的作家受到不同读者的欢迎与喜爱，因为他们的文字的律动，引起了喜欢他们的读者思维和情感的谐振，引发共鸣。可以说，语文学科的综合性包含意境的感悟。
直接学习语言文字的运用，仿写是一个很好的方法。直接把优美的语句，提炼出句式的要点，改词填空，形成新的语句。读一读，也挺像那么一回事，有相近的词语，有相同的节奏，差不多的意境，但怎么读都缺少些意味，显得有点不伦不类。真想把好的句式收为己有，那只能反复吟咏，背下原句，一旦自己有了和那个句式表达的情感相近的情感时，自然而然的流淌出来，形成自己的语言。必须有自己的要表达的情感支配着，才是切合实际的表达，能使人感到真实。仿写应从仿意开始，接下来是词句等形的模仿。语言文字的运用还有各种各样的方法能进行练习，听说读写，语文的四项基本功，都是训练的方式，都会有不同的效果。但立意是首要的，否则只能是细枝末节的零敲碎打。综合性包含着立意为先各种训练方式。
二、实践性指的是什么？
实践性主要从学习语文的方法上说的。语文学习的资源和实践的机会无处不在，就在我们身边的生活中。学习了语言是否会运用，其实学习语言和运用语言是一个过程。边学习边运用难以分的很清楚。我们生活在农村，别人家门上的匾额，贴的对联，家中的字画；商品的包装，药品的说明；戏曲唱词、歌词……可以说无时不在，无处不在。就好像游泳，在课堂上只是学点有用的姿势、动作，真正的训练还是在游泳池中，真正的下水尝试一番，才会正真学会游泳。实践性给出了学习语文的有效的学习方式。
语言的学习主要是吸收和表达两项内容，吸收主要是阅读，从书本上，从生活里，从自己的感悟中，收集对表达自己的观点、情感有作用的语言。这是一个吸收、消化的过程，经过采摘各种语境和语言片段，集于自己的胸中，经过长时间的酝酿，发酵成为自己的东西。所以我们要重视课外阅读，进行课外阅的的时间越早越好，从低年级开始比从高年级开始要好的多。阅读的最佳发展期应在二三年级，毕竟认识了许多的字，可以开展一童话为主的阅读活动。主要的目的不是使儿童增长多少知识而是要培养儿童阅读的兴趣，好的阅读习惯。表达则是表情达意的需要为引导的。我的印象中，同学们大都不喜欢作文，把作文称作“难人”，每次作文都是绞尽脑汁，写不出几句，勉强为之，则干巴巴，不痛不痒，不知所云。为什么？还是没有感情需要表达，没有内心的感受，即使写一些东西，也是没有生命的。毛主席曾经批评有的人写的文章像小学生的作文，没有实际内容。就儿童的习作来说，本应也是丰富多彩的，他们也有自己的观察世界的方法，自己的理解，自己的情感世界。为什么写不出来，还是因为阅读少，不会表达；情感没有梳理，不知怎样表达。在小学低年级开始练习说话、写话，高年级开始习作，都应从学生的内心感受开始，从小就感受语言文字的生命脉搏的跳动。口语交际课、综合实践课都是运用语言的好的形式，我们的语文课的课型也说明了语文学习的规律。识字写字课，学习基本的字词；阅读课，掌握阅读的方法，用于吸收、接纳；口语交际课，练习用口语表达，运用语言；习作，是用书面语表达，运用语言；综合实践课，是在现实生活中具体的运用语言的形式，强调动手动脑，在实践中应用。每种课型都是齐头并进的，说明语言的学习是一个整体的过程，一个由积累到表达，循环往复的过程。
怎样训练语言文字的应用，在实际学习和生活中，突出它的应用。注重它的表情达意的作用。运用各种交流的形式，请假条、书信各种应用文体都是一种实践，讲故事，说笑话，或者对对子都是很好的形式。重点是激发学生内心的情感，真实的感受。教学过程应展现一种真实的学习过程，这个真实就是指的学习者感受的真实。语文教学效果效果的检验，在于对语言文字的应用，这也是我们教学的目的。求真求实，感受生命的真实，语言拥有生命的律动。