爱在留守 共育成才
爱在留守，共育成才
我校地处金堂、中江、乐至三县交界的农村，地理位置偏僻，经济发展滞后。在这种情况下，约有90%的青壮年涌入城市打工。据统计，我校近几年留守儿童比例一直在80%左右，个别的甚至无人监护。
基于这种情况，在督学的引领下，我校申请了成都市农村专项课题《促进农村留守儿童学习自主管理的研究》，专题研究留守儿童的问题，促进了留守儿童行为的改变，提升了学生的自主管理能力，该课题顺利结题，并获得金堂县优秀教学成果政府奖励基金项目表彰奖。
在加强学生自主管理能力的培养的基础上，我校跟进研究课型，巩固成果，申请了国家十二五子课题《导读 导学 导思 导练——农村课堂范式研究》，此课题获得课题组多项奖励，进一步促进了学生学习习惯和思维方式的养成。
督学、学校、家长配合，加上身边的隔代监护人一起努力，以爱为基石，以关爱活动为载体，重视激励的作用，在学校温馨、积极的生活、学习氛围中，可以实现对其引导教育，最终达到健康成长的目的。
关爱留守儿童首先要了解留守儿童的情况。
“留守学生”存在的主要问题：（1）习惯差。（2）自控力差。（3）心理性格有不良发展倾向。（4）无生活、学习目标。
我们开展诸如“快乐中秋”，“烛光晚餐”，“篝火晚会”，“阳光共读”，“灌篮高手”，“巧手制作”，“科技力量”，“食神大赛”，“我爱野炊”等各种活动，让学生快乐成长。
(2)“亲情结对制”。各个班级根据留守学生的实际情况，把教师和学生进行"亲情结对"活动，将那些在品行或学习上特别需要帮助的留守学生，分组安排老师进行重点辅导。
我们引导留守学生，定时向父母写信，交流感情、消除隔阂、培养亲情。学生遇到问题，教师会和学生交流，帮他们解决思想上的矛盾。
（4）开展以亲情诵读为主的主题班队活动
定期开展以亲情教育为主题的班团队活动，通过真情体验，感悟亲情，激发学生爱的情感。如："读懂母亲"、"我知道你的生日"等活动。
在教学管理上需要改革和发展，根据实际，结合督学的建议，我校引进学生、家长参与学校的“督导”来改变目前纯行政性的教学管理状况，是一种有效的创新。我们推行值班家长制度，让家长参与学校的督导工作，进入学校，走进课堂，深入留守儿童的生活，及时反馈建议到督学处或者学校，便于解决相关问题。
值班家长监督学校的重大决策，参与班级的日常管理，收集在外务工家长们对班级管理及教师教育教学等方面的建议。协调班级与家庭、教师与家长之间的关系，协助对学生进行思想教育；发现学生在校内外的高尚或不当行为及时告知班主任，以便予以表扬和教育；值班家长值班期间需有意识的加强对班级内留守儿童的关注，深入的关爱留守儿童的学习和生活。对部分学校难以处理的事，及时反馈到督学处，在督学的协调下予以解决。如关于实验楼的改造，旱厕的改造。
四、共育成才，硕果累累：
1、在实施所有的关爱活动的过程中，教师和学生关系越来越融洽。家校共育，关爱留守儿童的工作进入良性循环的轨道。教师以爱换爱，以心换心，很多学生表现出极大的进步。尤其是留守儿童的心理状态积极向上，健康发展，符合当代中学生的发展需求。
2、学生自我管理能力提升，各项综合素质提升。学生积极参加足球活动，科创活动，书法比赛，绘画比赛，文艺汇报表演，运动会，篮球赛等，提高了综合素质，达到快乐成长，共育成才的育人目标。
3、学生学习成绩显著提高。我校教育教学工作连年在全县同类学校中名列第一名，在全县所有初中经常进入前10名，其中最近一年，2018年中考综合成绩名列全县第六名。
4、教师在此过程中获得专业发展。很多教师通过管理，课题研究，在专业获得成长。多名教师在赛课、论文比赛中获得一、二等奖。多名教师，获得市县优秀教师等荣誉称号。
5、学校办学水平提高。主要表现在两方面：一是在近几年金堂县教育局组织的年终考核中，多次被评定为绩效一等；二是获得社会各界的肯定与支持。