国士无双——“战国四公子
寒假课程整合之后，一家人围绕着新课程标准和集团课程整合的文本，展开了深入的研究，投入指数、热情指数空前高涨。一份导学案、一个目标、一个情境、一个任务都反复的打磨十几遍。之前导学案会商六遍的规定，根本就不起作用了，少则七遍八遍，多则十一二遍。并且也不局限于六轮磨课了，上一两节课就会改一版，反复锤炼研磨。每有一得、一获即欢欣鼓舞，乐此不疲。
前些日子语文的几个任务群学习，初一的“赤子之歌”、“外国小说”，初二的“民风民俗”、“科技之光”，基本上最佳的效果是在边上边改的最后完成时。这次初一的“治学求真古代思辨类任务群”、初二的“美的历程古代散文任务群”都把会商拼命的往前置，努力的希望在课堂之始，就相对呈现给孩子们一个比较完美的学习任务和学习情境，因此反复的会商，略有所得。但还有一些具体实操性的困惑，如鲠在喉。
恰恰，集团教学能手送课活动如期而至。昌乐二中、潍坊实验、海达行知三所学校的语文高人，开展了“战国四公子”专题任务群的同课异构，异彩纷呈。
作为集团教学能手，孟老师当仁不让。课前的“演讲者”，就从“用厚黑发现正义和光明”，来进行阐述，以西门豹治邺的故事，开启了古代智慧的璀璨星河。孩子们在前期学习的基础上，展示了为四公子所配的诗、联、文，以及畅谈给予的人生感悟。诸如“门客三千贵贱同”、“为相三国事不忠”、“礼贤下士重才德，窃符救赵轻王命”、“智不智、忠不忠、公不公”等，贴切，而又文采斐然。
潍坊实验的任老师，看起来很年轻，但以271教育集团招聘会的情境，设置了面试的环节，通过投递简历——梳理人物基本情况；四公子陈述、门客论战、面试官点评等系列精彩的展示，反复的锤炼。孩子们的表现，可圈可点，令人拍案惊奇。
海达行知王老师的“打捞历史遗珠——国士无双四公子”，借助了“如果是战国名士，你会选择那位公子”这样的任务驱动，带领学生读、演、思。
“战国四公子”的这个任务群学习，最具代表性的是王岱老师的，她的设计了四公子大事年表、冯谖人物评析等任务，极为妥帖。今天三堂课，看下来，任务、情境设计、孩子的精彩绝伦，居然也毫不逊色，大有青出于蓝的走势。
从今天孩子们的表现来看，在一定情境下，任务驱动，情境体验的确能激发他们的潜质、激发他们的学习的投入度和兴趣，实践证明方向和道路都是正确的，但具体的实践还有许许多多值得探究的地方。大任务、大情境容易出，但具体的小任务、小情境怎么出？基础性发展的指标如何达成？预习任务学习清单如何设计、使用与落实？如何体现“真实探究”？如何于今天、与孩子的认知建立联系？都值得在不断实践中，总结反思。比如战国四公子的礼贤下士、外交策略，给今天中国的国际形象塑造的借鉴，这样的任务就能够链接古今，也是读史的一大意义。