《让学校重生》读后感1000字
《让学校重生》是一本由[英]肯·罗宾逊 / [美]卢·阿罗尼卡著作，浙江人民出版社出版的平装图书，本书定价：66.90，页数：288，特精心从网络上整理的一些读者的读后感，希望对大家能有帮助。
《让学校重生》精选点评：
●书里有不少公立学校创新的故事，值得一看。
●不聊书本身。只从肯·罗宾逊先生这些年的状态看得出来，即便影响大如他所能取得的改革效果也并不广泛。我之前想的“曲线救国”的方法倒是可取的，毕竟一股强大的推动力。
●以一种全局式的方式概括了当下的教育问题和改革趋势，基本面面俱到，还深入浅出，可惜就是所有都蜻蜓点水，有点不够味啊...
●作者牛
●作者有真知灼见，但是出书太频，内容重复太多，提及的案例也并不新鲜。从布道者的角度，这样的反复言说是有必要的，及时传递自己的所见所思也是好的，但也很容易稀释自己的品质和价值。此间的平衡需要慎重权衡。
●作者的愿景很好，为了让每个孩子发展自己的个性化学习，而不是现在学校的标准化的教学模式，提倡发挥每一个孩子的独特特点来学习，想法很好，也很适合不同学生的心理特点的问题，但是很多时候这种个性化是很难有一个统一的标准的，而没有统一的标准在对于个性化教学方面就不能做到很好的评估。而且作为家长来说，他们希望孩子接受教育是有很大一部分经济因素造成的，而个性化在现在的社会意味着你可能不能得到很多适合经济利益的能力和证明，所以对于家长来说不一定会全力的支持，现阶段人都是功利的，毕竟现在的除欧洲美国以外的地方，在社会福利不足以支持一个人的个性成长的时候，功利性是教育比较重要的一部分，因为大家的重点还是维持在谋生这个低级阶段。所以总结一下，就属于愿景很美好，但是现实情况过于个性化的教学现阶段并不能迅速铺开。
●1、更推荐看作者的2个TED视频，每个10分钟，两本书的内容都在里头；2、教育改革很重要，虽然不推荐读书，但是里面的思想非常重要，回归教育本来的样子；3、作为布道师，重(luo)复(suo)是他的一种责任。只有能浓缩成一句话的理念，才能真正带来改变。我非常理解他。4、打分是对这本书。建议看TED演讲，自己画个导图，自己和自己对话。因为，教育或学习这件一件事，必须得自己搞明白。5、因为，未来的教育，是自我教育、家庭教育、以创造力为目标、以科技为基础的的终身学习。
●看不下去
●现如今教育是很多家庭的头等大事，从80后父母对我们教育的关注程度可见一斑。 如今80后自己做了父母，重新再一次接触学校和教育，才发现现在学校虽然硬件提高极大，但软件却好像变得更差了。 老师和学校同样苦不堪言，各种规定搞得学校和老师毫无自由；用人单位觉得新毕业生只有学历缺少能力…… 教育中的相关方都对当前的教育不满意，但又都不太容易说出来到底问题出在了哪里。 这本书通过大量的举证和分析，剖析了现在教育系统的成因，展望了未来对于人才能力的诉求。从教育中的方方面面展示了新的可能性，让家长可以放下焦虑找到适合自己孩子的教育方式，让学校可以转变思维改善教学和评估方式，让老师可以思考新的理念提高自己，最重要的是，让我们的孩子，通过教育，发现自己，成为自己想要成为的样子，让我们这个社会的未来变得更好。
●全书观点和Robinson 在TED上演讲的差不多，只是多了很多案例。
《让学校重生》读后感(一)：教育改革，势在必行
醍醐灌顶一样的教育作用。曾经看过这本书的作者在TED上的演讲，当时就特别赞同他的观点。书里作者讲到现如今教育大环境的弊端以及改革的具体实施方法。
现代教育来源于工业革命，这么多年发展下来，现代教育已经变成了一个标准式的教育系统，我们学生就像生产线上的流水线产品一样，也许在多年之前，这样的流水线产品还有用武之处，但是随着社会、科技的发展、高校的扩招，这样的产品越来越多，教育达到了一个膨胀的状态，近年来越来越严重的失业现象就证明了这一点，况且，人工智能的发展也意味着，我们这样的产品会慢慢被人工智能代替，所以，教育系统急需改革！
每个人生而不同，又怎么能用一个统一的标准来评价我们呢，作者提倡应该进行个性化、多样化教育，让孩子独立思考，发挥他们的天赋所在，成为不会被替代的人。
《让学校重生》读后感(二)：进步教育阵营的假定-多元智力理论
实际上，本书就是进步教育阵营与传统教育阵营的一个大辩论。传统教育阵营仍旧认为学校应该重视学科知识的获得，事实的记忆，以及标准化考试。所以开篇第一章就是“跳出标准化运动的泥沼”，标准化运动其实有一个对智力的深层假定，传统智力范式认为智力是不变的，并且可以测量，学校领导们普遍接受了这个范式以及由这个范式所隐含的学习理论，因此已经认识到按照能力对学生分类作为组织课程和教学的基础的必要性。学校认识到学生能力的不同，一般就根据能力分组理念的不同来组织教学。《让学校重生》这本书是以多元智力理论为基础的，所以要个性化教育，反对标准化运动，从而进行至下而上的改革。
多元智力理论中，加德纳的观点认为智力有不同类型，他们相互独立，然而每种智力都能让我们以不用的方式去参与智力活动，显然，这反对了智力是单一的、统一的人类特性，这些为教育者提供了一把打开组织学校、设计课程和选择教学方法所依据的学习理论钥匙。所以本书认为，孩子是天生的学习者，对于人类如此丰富而多元化的智力而言，像“智商”这样的理论完全是狭隘和误导性的概念，本书也倡导的是慢节奏的教育，把教育过程慢下来，私人定制化，为学习者提供了空间和实践去发现自己的兴趣和长处。对于教师而言，也是要开展这样的慢节奏教学，让学生能根据自己的节奏去学习；对于校长而言，去欣赏孩子们的个性，发掘每一个孩子的潜能，营造个性化的组织氛围。
《让学校重生》读后感(三)：没有学不会的学生，只有不会教的教师
全球教育改革运动global education reform movement 所写GERM与“细菌”相同。
教育实践和研究都一而再再而三地表明：提升学生成绩的关键因素在于学生的动机，以及他们对自己的期待。而教育学生的最佳方式就是提升教学质量，形成一个丰富、平衡的课程表，建立具有鼓励性及有效性的评估系统。
学校应该让学生理解和欣赏自己的文化和价值，尊重他人的多样性（文化目标）。
教育应该促进和实践社会公平、公正的原则，帮助年轻人成为积极主动、富有同情心的公民。（社会目标）
教育应当使年轻人发展自己的才能和兴趣，并全身心参与到世界和周围的环境之中。（个人目标）
正如我们在《让天赋自由》这本书里所说的，人们对周围世界的贡献与他们对待自己的方式有关。有些事情我们希望所有学生都知道、都理解，并追求达到这样的教育成果。但学生们也有自己独特的才能、兴趣和性格，教育必须参与其中，使教育的个人性对课程、教学和评估产生影响，这就涉及学校文化的转型。那么在实际操作中是什么样子的呢？
教育改革的根本任务就是创造能让学生和教师之间的关系蓬勃发展的环境和条件，只有这样才能形成一个负责任的自然生态系统、这是我认为教育改革应该做的第一步。
最好不要将教育视为一个工业系统，它是一个有机系统。更确切的说，是一个所谓的“复杂的自适应系统”。
教育的核心是学生和教师之间的关系，其根本目的是帮助学生学习，通过教师的角色实现这个目的。可是现代的教育系统充满了各种干扰，政治议程、国家重点、工会立场、建筑范围、岗位描述、父母期望等等。如果说学生和教师的关系不好，整个系统就不会好。如果学生不学习，就谈不上教育。
孩子生来就是通过自己独自玩耍来探索世界的，他们不需要依靠大人。他们需要的是自由发展，剥夺他们的自由就是对他们施加折磨。自由游戏的内驱力是一种本原的、生理的驱力。
正式的教育系统包含三个主要元素：课程、教师和考试。
与班级规模、社会阶层、物理环境和其他资源相比，想要提高教学质量，更重要的是想办法激励学生学习，而这正是那些杰出的教师们所做的事情。
任何领域的创造性工作，确实都需要对相关的技巧和概念有逐步加深的了解，但是不需要在工作开始之前就对一切都了如指掌。
真正能激发创造力的，是对求知的渴望和对工作的热忱。
现在的教育经常遇到的问题就是，教的内容跟学生没什么关系。学生不知道他们为什么要学习这些东西，学来又有什么用。我们的频道能取得成功的一个原因就是，我们回答了所有年龄、所有种族、所有背景的人都想了解的问题，这些问题与他们是切身相关的。所以如何提起学生们的对知识的兴趣，是一个教师要探讨的终身课题。
优秀的教师的3大目标：
1.激励：伟大的教师能够激励他们的学生去探索所学的学科，发挥他们的最佳水平。
2.自信：伟大的教师会帮助他们的学生增长知识，提高技巧，让他们变成自信独立的学习者，能够自己主动地去学习专业知识。
3.创造力：伟大的教师能够让他们的学生自己去试验、质疑，提出自己的问题，提高他们独立思考的倾向和创新性思维的技巧。
《让学校重生》读后感(四)：讨论了教育改革的目标和关键问题，但给出的答案并不够
1. P54 新型教育的四个目标：（倒序）
# 经济目标：
”教育应当使学生获得知识和技能，并理解他们必须应当承担的经济责任，实现经济独立“
# 文化目标
”学校应该让学生理解和欣赏自己的文化和价值，尊重他人的多样性“
# 社会目标
”教育应该促进和实践社会公平，公正的原则，帮助青年人成为积极主动，富有同情心的公民“
# 个人目标
”教育应当使年轻人发展自己的才能和兴趣，并全身心参与到世界和周围的环境中“
2. P54 我们需要三种思维来改变处境：对现状的”批判“， 对未来的”愿景“，对从现状到未来的”变革理论“的批评。
3. 标准化考试的问题，为什么批判标准化？
1） 无效，大量投资时间和金钱，但不带来改善
2）无用，标化考试不能应对经济挑战，不能为年轻人做好职业准备
3）带来不必要的焦虑和压力
4）带来其他的副作用：扼杀了学习的兴趣，浪费了很多时间，迷失了学习的目标，失去发展自我兴趣的机会，标准化对所有人的要求一致，扼杀了多样性。
标准化考试带来的问题比益处多。已经失败
3. P78 教育的核心：是学生和老师之间的关系，其根本目的是帮助学生学习，通过教师的角色实现这个目的。
4. P85 什么是学术能力：偏重于理论学术，academic 来自于古代的柏拉图学院
1）关注哲学家所说的”命题性知识“ ，即关于事实的知识
2）关注的是理论分析，包括概念，步骤，假设，例如民主和自由的本质，运动定律
3） 上述内容基础上，强调伏案学习，涉及阅读，写作和数学运算。不涉及心灵手巧，运动技巧，运用工具的技术。
智力的多元化，不同学生的不同需求，游戏
4. P101 玩耍对学习的重要性毋庸置疑，它是好奇和想象结出的果实。
5. P112 任何领域的创新工作都需要知识和概念的积累，需要塑造这一领域的实践，以及对创新基于传统和成就有更深刻的认识。
- 激发学习兴趣
- 教会学生学习： 有效率的教学就是针对特定情况不断调整，判断和做出反应的结果。
- 期待学生的表现： 教师的期望对学生成绩有举足轻重的影响。
- 赋予学生权利
伟大教师的三大目标：激励，自信，创造力
6. 什么值得学
结构：不同课程之间关系； 内容：；模式：如何参与，基于课堂还是项目，个体还是集体； 取向：整体氛围和特点
- 对美国教育最激烈的反对是引入 ”基础课程标准（Common Core Standard）
- 8C核心竞争力
好奇心(curiosity)
创造力(creativity)：人类所有文化进程中最核心的内容
批判性（criticism）
沟通（communication）
合作性（collaboration）
同理心（compassion）
沉着（composure）：我不是通过世界，而是通过自我来看待这个世界
公民性（citizenship）
7. 均衡的课程体系需要给一下学科同样的地位和资源：
- 艺术：音乐，舞蹈，视觉艺术，戏剧
- 人文：人类文化研究，历史，语言，哲学，宗教，部分地理学
- 语文：口语，拼写，文学理解
- 数学：数字，大小，质量，空间以及他们之间的相互关系
- 体育：
- 科学：物理，化学，生物，地球科学，天文学
8. P166 标准化考试
只有部分教育领域需要标准化，许多学校最应该支持和发展的领域并不需要标准化。人类本身并不是标准化的，要让个性化教育起作用就必须对个体差异保持敏感性。
1） 美国学术能力评估测验（SAT） 是最让人担心的
2）美国应试产业4大巨头 培生，麦格劳-希尔， 河岸出版公司，美国教育考试服务中心（EST）
公平考试机构
学习记录法：替代评估工具
9. P198 伟大校长们明白，自己的工作不是为了提供考试成绩，而是为了学生，教师，家长和教职人员等拥有共同目的的人们建立社区。
10. 回归家庭
家长最应该为学生在学校之外的幸福负责。
孩子在学校有很多挣扎的原因，他们没有被当做独立的个体被对待，他们独有的优势没有被识别或者激发。
要和直升机式教育相区别
例子：
1. 可汗学院- 翻转课堂
2. 高科技高中 - 项目学习