教育“现形记

　　南师大吴康宁教授在最新的一期《教师月刊上》发了篇文章——《“一个称作学校的地方”不应该是什么》，提出一个称作学校的地方不应该是官场、商场、战场、剧场、游乐场、养鸡场。这几个“场”一下子就把学校当下的一些扭曲的现状很形象的写了出来。

　　这两天，有位局长很火，因为他在党校培训班的发言很具有代表性——《充分认识应试教育的政治正确性》，按照这位局长的理论，应试教育符合“人民的利益”，这又是以人民的“名义”来进行的一场应试教育与素质教育的新一轮“撕逼”大战！好处是，局长治下的“吃瓜”群众，跟在后面点赞的人为数不少。然后读到了文笔一贯犀利的茅卫东记者撰文对局长的文字进行分析，一一批驳。再然后读到了前阵子很火的另一位因为课改而被“群众”赶着辞职下课的局长——原河北逐鹿贤教科局局长也写了文章批驳，更感觉教育真的是乱象纷纭。

　　我把这两篇文字叠加到一起，就是因为学校的确不应该是吴教授提到的六个样子。“应试教育”的养鸡场、打着“素质教育”幌子的游乐场、校长行政化的“官场”、教育产业化的“商场”、乱哄哄你方唱罢我登场的“剧场”、教师为了职称和领导为了政绩的“战场”……真是当今教育的各种“现形记”。

　　诚然，素质教育目前还是一个朝向，还在路上，更有一些披着素质教育外衣大行应试教育的假素质教育。但如果因此就全盘复辟，重新回到应试教育，这还真是一大怪谈。

　　当今有的教育行政官员，很多摆不正位置，又不是教育业内出身，而是从各口“官场”调入。所以他们个人对教育的认识、人云亦云的听说论调，就替代了科学的教育规律、党和国家的教育政策与方针。尤其是凭着个人好恶、个人教育政绩观，来大谈特谈自己对教育的认识和理解，往往失之毫厘，谬之千里。猛一听，头头是道；细琢磨，gp不通。应试教育和素质教育的名词都没弄明白，就整的像模像样。

　　看看为了招商引资、为了GDP牺牲环境、牺牲健康的那些阵痛，一直还在“阵着”，可能还要延续若干年，甚至有些损失是永远无法补救的。达康书记的不管不顾唯gdp至上也是不可取的，那么某些人不择手段追求的教育gdp，更是一种历史的倒退。只看到培养出来的精英，不由自主的屏蔽那些“牺牲品”，这是一种高度的不负责任。看看那些陪读的孩子、看看那些一考入大学沉湎于游戏的孩子、看看那些大学毕业等于失业的孩子，再把“抓成绩抓出血来”、“生前何必久睡，死后自当长眠”、“零抬头”等当做自己的抓教育的良方妙策，且沾沾自喜，真的是像极了阿Q的心态“和尚动得，我动不得？”。

　　当前，孩子从3岁幼儿园开始一直到23岁大学毕业，中间要历经20年的学习生活，人生的黄金时期、人生的四分之一，我们为他们提供什么样的教育？如何安排他们的学习与生活？如何培育他们的价值观？如何养成他们生活、生存、生长的核心素养？大学就真的是一个人学习的终点？前路坎坷，各位“大人”们，请谨慎行知吧！