努力发现学生问题的积极因素

　　教师工作的烦恼，大多来自于问题学生，能不能有效找到解决问题学生的办法，成为教师工作有效性和影响教师生活质量的重要一环。我们说教师的智慧之一，就是善于找到教育现象背后的真相，这样才能找到正确的解决问题的办法。

　　镜头1，我发现两个女学生摘广玉兰的花，于是安排德育处调查处理。

　　这一个问题，生发出了一个美丽的故事，详见陈庆安的文章《守护美丽》。老师被学生感动了：“读完张琦的文章，我的鼻尖也酸酸的，孩子从懵懂中走来，他们并不知道成人世界如何规则了‘错误’的外延。好在，这种处理方式没有给她留下伤痕。”

　　陈庆安还写下了一段感悟：“我的理解是，一花一叶皆教育，如果花儿成为了教育的载体，它的美丽依然会延续。孩子也是祖国最美的花朵，我们应该守护自然的美丽，更应守护孩子的童真心灵的美丽。通过这件“风波”，孩子们一下子成长了许多，这里面有教育的魅力，也有孩子们自我教育、自我生长的结果。通过孩子们的作文我们可以看出，我们的守护已经结出了美丽。在这美丽的春天里，花儿是美丽的，孩子们的天真童趣是美丽的，孩子们的作文是美丽的，健康的教育是美丽的。让教育有一份包容之心，能够容纳下这些来自春天的美丽！谢谢各位关注教育，关注孩子们的健康成长！”

　　我被老师和学生感动了：“教育的智慧，往往突出表现在关键事件的处理上。

　　一些偶发事件，甚至是一些不好的现象，我都认为是教育契机来了。处理好它，就能收到理想的结果，甚至是意想不到的教育效果。

　　教育就是要改变学生的无知之过和习惯之过。无知之过，在于明理导行。习惯之过，在于明理导行，还要持之以恒。”

　　“我们期待着，咱们班将来能出现两位伟大的文学家或者植物学家。一个补充：

　　天下理解是最难的，摘玉兰是我发现的，也是我让他们找的。现象背后的原因总是复杂的，需要我们耐心和细心，去剥丝抽茧一般地去发现。

　　孩子们的过错往往都是无心之错，为了学习值得称赞，方法不当需要反思。如果小小的玉兰被采摘，能换来学生们很多有益的感悟，就已经很值了。再往远处想一下，多年之后，真的出现了文学家和植物学家，就算我看不到啦，作为校长，已经可以欣慰了。如果我能在有生之年看到，那将是一个美丽的故事，关于生命成长的故事。”

　　镜头2，昨天中午，安全办刘统胜主任微信群发了一张照片，早来的学生站在学生通道上，排着整齐的队伍等候入校。

　　我先是表扬了刘主任的敬业，接着又建议他：表扬那个看书的学生，找到班级和姓名。今天德育处李继彬主任说：“他们是早到校的学生能表扬吗？”我说：“站着看书应该表扬。按时到校应该提醒和要求。这是两回事，不要混为一谈。”我希望我们能做得更好。

　　镜头3，一个学生撕了别人的作业，当成自己的作业交，还死活不承认。这是郭平主任给我讲的，说后来他们用我的办法处理好了。我说：“那个学生至少有三个地方值得肯定，一是想交一个好作业，二是认为那个同学的比自己的好，三是想得好老师的表扬。”做法肯定是错的，但是不能忽视其中的积极因素。

　　通过这三个例子，我们可以得出一个结论：遇到问题学生，首先要耐心，不能急躁，要问清原因，调查清楚学生心里是怎样想的。其次一定要努力寻找，其中有没有积极因素，孩子的想法往往很天真，不是恶意去做坏事。三是看到好的方面，引导学生往积极的方面去发展。这就是关注学生的需求。这是老师每天都可能遇到的事情。

　　让努力发现问题学生身上的积极因素，成为我们每个教师的习惯