那节课
那节课成了我无尽的遗憾。
在市里上完教学能手评选的那节课后，我写了教学反思，那是为了应付上面的。其实真正的反思从上完课后到现在，已有四个月的时间，我刚刚有点回过味来。
那节课的感受比较满意的地方我现在已记不起，独独留下那些不尽人意之处，它经常在我的大脑中回放，甚至越来越清晰。
我写下“泊船瓜洲”这四个字后，问同学们“泊船瓜洲”是什么意思，他们没有一个人回答，我吃惊都看他们，发现有前面坐着的一个男同学在打哈欠，还有的同学不看黑板，呆呆地坐着，一语不发。我的心凉了半截，我不知道，他们到底是真不知道，还是和我陌生不肯回答。接着我退了一步，指着“泊”字问这是什么意思？还是一语不发。怎么啦？难道对五年级的学生来说这个字的意思真的不知道吗。心有些慌。突然想起看过的一篇文章讲的上公开课以前应该怎样。我开始后悔起来。但是在课堂上容不得我多想，我继续往前走着。总算上完了，那节课很冷，我自己都觉得很不自在。
为什么会这样？为了弄清这个问题，我索性在那里听下一位老师的课，第二位老师没有来，评委老师要求另一位老师上，可是李老师说她应该第四节上，她还想和学生交流一下。这时第三节课的老师来了，那位老师上的是三年级，她一上课孩子们小手林立，课堂气氛很活跃，和我的形成鲜明的对比。孩子们回答一个问题都有奖品，或是笔，或是贴画，很不错的。这时我不停地懊悔自己，有些太不当回事了。一直没有和学生见一面，早晨来了就在试课件，和学生就像是陌生的路人，他们怎么会进入你的课堂呢！难怪孩子们不回答，不发言。
那节课的教学内容偏多，比较紧张。原因是由于没有提前了解学情，设计的教学内容和目标与学生实际有偏差。起初接到通知时，因为讲的是五年级上册教材上的一篇课文。我以为是四年级的学生来上，设计的教学内容和目标比较简单，一节课只学习第一首诗。可是在临上课前一天，我听说是用五年级的学生，那么对即将升入六年级的学生来说，上这一课就相当于是上复习课，况且又是城里的学生，如果那样设计教学内容就有点太小儿科了，教学内容应该多一些，还要略微增加一些难度才行，于是手忙脚乱地重写备课。事实证明我想错了，完全错了，没有很好地了解学情，分析学情，完全凭自己的主观猜想判断学生必然使课堂走向无效。
现在我感觉出自己确实在组织课堂教学上有很大的不足。不会说一些和学生拉近距离的话，不会运用一些手段提高学生的积极性。在自家课堂上还好说，可是到这里就傻了。这是自身能力的原因，还有待以后努力。
好长时间，我都在思考，为什么会这样。
一位同事说，这种课不作秀是不行的，该作秀还要做秀。我最怕的是作秀，因为那样自己就觉得不舒服。如果一切公开课需要作秀，那么这种课再华美又有什么意义。
事情过去了，但是遗憾却是永久的。我现在一直在想，假如我提前和学生互相认识一下，交流交流，问一下他们的情况，再开始上课，也许事情不会这么糟。要是我在发现学生热情不高时，暂时停下讲课，活跃一下课堂气氛，那么效果也可改善。如果我看到学生对这么多的内容感到困难，我临时改变教学目标，那么也许会比现在好得多，如果……