批评，也可以诗意
今天早上，我们一起学习《一个石头小姑娘》，小诗比较浅显。先请孩子们自由朗读，然后再请孩子们读得好的起来展示。注意自己的感情和体态。他们的小手一片举起来，每人读得都带着自己的理解。但是，我对他们的读表现得不是很满意。于是，我做起示范，那一刻教室里安静极了。连坐姿也变得端正了，每次朗读我都会强调读书时坐在位置上的要求——大约坐三分之一的屁股。每次都有很多孩子做得认真，因为毕竟那样坐法也是很容易感到累的。不过保持的时间不长。
这下再让孩子想着老师刚才的读，自己再和同桌之间交流读。过了一会，我再请几个孩子朗读，比刚才感觉好多了。读出了感情，体会到词语的意思。悟是需要一种感觉，也是需要时间的。再指着学生读，有几个孩子读得真不错。照着他们的感觉孩子们再次领悟到读书的那种状态。
这时，我说：“读完这首小诗，你们有自己的感觉或者疑问都可以说出来。”
“老师，课文中为什么用伤残，而不是残疾呢？”刘志健还像往常一样蹲在小椅子上面。
“恩，这个问题说明你认真思考了，看得出你是个爱思考的孩子。不过老师希望同学们来给你解答，谁来？”
“老师，我发现了，这里是有句子说被人砸坏了她的小脚丫。”说话的是邢比特，他指着自己的书。
“你的发现说明读书读得有深度，很认真。”我说。“你知道发现课文前后联系了。”
“伤说明她受伤了，本来是健康的。你发现她原来的脚丫了吗？”
“老师，我看到了，她有一双白白的，胖胖的小脚丫。”汪清云激动地站起来说。
“是啊，原来多么好的脚丫啊，健康还可爱。”我鼓励他。“会读书的孩子一定会有自己的思考和发现。请大家给他们赞美的掌声。”孩子于是鼓掌。
“残疾，我感觉是可能因为有疾病留下了不方便，所以在这里伤残才能说明有人故意破坏。你满意了吗？”刘志健的脸上露出了一丝微笑。
小手还在不断举起。何洪微说：“我感觉到了这个小朋友很喜欢这个石头小姑娘，因为书上讲了她感觉到了石头小姑娘的疼痛。”
宋旭说：“她看见小姑娘的脚砸伤了心里难过。”
“老师，石头小姑娘很有感情，因为她会哭。”
……