在阳光下成长的你

　　我是园丁，我愿意站在阳光下，看着花儿一般的你们向上生长。但有时候，我总是被你们气得不得不加点狂风暴雨，以此作为警醒，以为这样能让你们更快成长。可看着你们被风雨打击得抬不起头的样子，我既无奈又难过。阳光或暴雨，鼓励或批评，我该怎么给予？

　　前几日教师节，我沉浸在快乐的节日氛围中。孩子们给我颁奖状、写贺卡，那些暖心的话语让我欣喜、感动不已。我们班贴心的班长还给我写了一封信，表达了对老师的感谢与祝福，信的末尾给我提了一个建议:老师上课能不能多笑笑？板着脸可不好看哦！我的心砰地快速跳了一下，难道，我的笑在课堂上都吝啬到这种程度了吗？细想，我的确笑得少，进教室时必得板着一张脸。是啊，我须得靠我这张严肃的脸震慑那不守纪律的孩子，要不，他们可不就翻天了么？可是，反问自己一句，孩子希望看到老师的笑脸，这个请求是那么合理，我无法拒绝。 

　　班长的这个建议引起了我一系列的思考。想想自己，作为班主任兼语文老师，我很容易因为班上一些细小的事情而生气，比如课前准备有小声音，上课回答问题不够积极，个别同学搞卫生不够认真，作业没有做完等等。如果别的老师反映班上课堂纪律不好，我更是容易大发雷霆。批评完后，孩子们一个个垂头丧气，我看着虽有点难受，心想着也是为他们好，期望下次会有改进。可下次，又有孩子的“老毛病”犯了，我又开始……如此陷入恶性循环，该怎么是好？

　　于是我努力寻找答案，正好这段时间我在听《教育中的积极心理学》的网课，主讲人是陶新华老师。我首先买了这门课的同名书，看到十几页的时候，有一句话进入我的眼帘:让学生体会到被爱的感觉，给予他们更多的赏识与支持。回想自己平常做的，更多的是批评孩子犯了错，表扬有时候只是轻描淡写。也许孩子能体会老师的苦心，但孩子心里更需要的，必定是更多的赏识与支持吧！一句表扬的话语，一个鼓励的眼神，都可以让孩子欢喜不已。是啊，最近班上的一些变化不就说明了这一点吗？

　　开学第一天早上，我在走廊上远远听到整齐响亮的读书声，循着声音走过去，原来是自己班，这可真是一个惊喜！我马上拍了一个小视频发到班级群，与家长分享这一喜悦。那一天，我抛开其他的事情，及时表扬了全班同学早读认真，并为他们鼓掌，孩子们也不约而同为自己鼓掌。看到他们情绪高涨的样子，我也被感染了，多好啊。这之后的早读情况果然比上学期好了很多，这是一个好的开始。同样地，在卫生方面我也采用积极发现的办法，只要有进步，我就趁机在班上表扬，孩子们也都自发鼓起掌来，我感到班级有一种积极的能量在生发。

　　表扬的力量是巨大的，正如陶老师所说，引导孩子发现自身的优点，把优点发扬光大就很好了。一个教师如果总纠正学生的错误，会引起学生的反感。我想，我要尽量找学生的优点，而不是使劲儿挑错。我们班有一个孩子小A，她情绪化严重，只要有不如意的事情就很容易发脾气，甚至有时候顶撞老师。前段时间，小A与同学大声冲突，我忍不住大声批评她，结果她更是一副横眉冷对的样子。我找她爸爸来学校交流孩子的情况。她爸爸与她沟通后，她的情绪稳定下来。上个星期，我看她状态好了一点，心想换一种方式看看怎么样。看她为班级绿植浇水，我就趁机表扬她为班级服务，她很高兴，与我也亲近起来，跟我分享了很多好玩的事情，表情也柔和多了。我马上对她说:“你看，你现在多漂亮！”她害羞地低下了头，那一刻，我想我平常的处理方式太过急躁，反而适得其反。这几天小A会主动为班级做一些事情，也时常找机会跟我说话。多点耐心，多给孩子一些时间，多发现孩子的优点，孩子会给你想不到的惊喜。

　　当孩子犯错的时候，默念：学习即试错。孩子在学习过程中必定会犯很多错误，我们又怎能要求孩子处处都表现好呢？如果孩子都能做好的话，那还需要我们老师与家长教育吗？转变对孩子犯错的态度，调整对待孩子的状态。不仅如此，想让孩子做一个幸福的人，老师自己先做一个幸福的人，过幸福完整的教育生活。老师，是为帮助孩子成为一个真正的人而存在的，这本身就有一种幸福感。我告诉自己，我会把更多的微笑带给孩子，让孩子真切感受到老师的爱。

　　孩子，我希望你们会被老师的幸福所感染。因为，我要给你们更多的温暖，站在阳光下，看着你们向上生长。我想，那是一件顶幸福的事情。