《非一般的语文课 九年级阅读课》经典读后感有感

　　《非一般的语文课 九年级阅读课》是一本由郭初阳 主编著作，东方出版中心出版的平装图书，本书定价：38.00，页数：216，特精心从网络上整理的一些读者的读后感，希望对大家能有帮助。

　　《非一般的语文课 九年级阅读课》读后感(一)：《非一般的语文课》：看名家对于名著的专业解读，助孩子们学好语文课

　　初中语文，名著阅读一直都是一个大难题。孩子们每年要完成几本著作的阅读，还有记住很多的知识点，在有限的时间内，完全掌握并理解其中的内容，几乎是不可能的。多读几遍一定能够有所收益，可厚厚的几本书全部完成多次阅读也不是一件容易的事。 正在为孩子语文名著阅读犯愁的时候，正好发现了这样一套书：《非一般都语文课》。按照每一个年级的顺序，汇集了大量名家对于名著的讲解。他们从自己的理解出发，讲述着相关名著的背景知识，讲述着有关名著相关的心得体会，讲解着世界名著的真正精髓，让孩子们从根本上学习名著、了解名著、掌握名著知识，既能在考试时拿高分，又能增长自己的人生阅历。

　　我急不可待的拿到孩子所需要学习的名著部分《非一般的语文课：九年级阅读课》。这一册包括九年级学生必须掌握的四本名著，并对应进行了详细的解读。 《艾青诗选》由诗人西渡进行解读。西渡，作为清华大学中文系教授，本人也是一位诗人，他来解读诗歌一定更有针对性。艾青，也是中国诗坛的常青树，是中国新诗人的代表，他的新诗无论从数量、题材、主题都是丰富多彩，而在新诗刚刚兴起时，用白话文做诗，艾青是最早、最出色的。

　　关于诗歌的学习，特别是白话文新诗，孩子们在整个中学接触较少。什么样的诗是好诗？什么样的意象更准确、更能打动人？在西渡的讲解中都事无巨细。而相应的艾青名篇欣赏，更是直接把孩子们带进诗的世界。艾青是早期诗《太阳》、中期的诗《灯》、流传最广的诗《我爱这土地》、《手推车》等等，通过具体的诗作的分析，一定能够让孩子们体会到诗的美，体会到诗的真挚情感，体会到诗的真实艺术形式。而新诗又是最接近现实的诗歌创作形式，孩子们通过对于艾青诗歌的认知解读，在配合自己充沛的情感，说不定孩子自己也能成为一个诗人呢！

　　九年级还要学习《水浒传》，作为四大名著之一，水浒的故事孩子们可能都听说过。因此，复旦大学文学博士常立对于《水浒传》的讲解更专注于背景的介绍，关于历史、关于说书、关于人文，甚至关于文学中其他方面，比如古代的各种社会众生相，皇帝、妇女、儿童、农民、个体户，还包括金钱等，让孩子们更多增长小说背后的知识，也更容易理解名著所处的时代背景，更容易理解《水浒传》。 《儒林外史》由南开大学中国古典文学博士黄晓丹讲解，《简爱》由诗人、作家舒羽进行讲解。不同风格的讲解，不一样的名著解读，都在这样一套《非一般的语文课》，每一个初中的孩子，每一个想深入了解这些名著的读者，都值得拥有。

　　《非一般的语文课 九年级阅读课》读后感(二)：语文的大世界

　　《非一般的语文课》是一个系列，专注于给七到九年级的孩子讲述名著。我读的这本是九年级的阅读课，选读了《艾青诗选》、《水浒传》、《儒林外史》、《简爱》等著作。通常学校里一节语文课的时间是固定的，能再有比课堂讲述的课文知识更深的也有限。而对于孩子们来讲，增加有深度的阅读是很有必要的。

　　细读品味，本书是以语文课为点，导读名著，启迪心智，逐渐提升孩子们的人文素养。

　　《艾青诗选》的解读从诗人艾青的生平开始，艾青是从学美术到开始写诗，写新体诗，“在艾青手里，新诗能够表现的题材和主题空前的扩大了，白话和诗得到了空前的融合。”与唐诗宋词相比，对于新诗的了解，孩子还有成人或许都没有那么深刻。而教材中的《我爱这土地》，“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉……”，饱含诗人强烈的深情，由此开始，去全面了解诗人艾青的作品以及在诗歌上的贡献，编者还提到写诗与学生的关系，写诗没有写文章那么普遍，但是想象力是人身上最宝贵的东西，对学生们进行诗歌的培养教育，也许想象力的迸发就会变成一首好诗。

　　编者对于《水浒》的导读则更加风趣幽默，从“不莱梅音乐家”的童话开始，到“展示家”的童话收尾，穿插着讲述历史上的水浒和文本里的人物，在这里不再全是打打杀杀，而每个细节的展开过后，小读者朋友也会有自己心中的英雄答案了。

　　而《儒林外史》这本书“足够写成一百个故事”，读起来是一个“马拉松式”的过程了。我们知道了吴敬梓的笔下，嬉笑怒骂，正写反说那个荒谬的世界。按各个年龄段，读《儒林外史》都有不同的感悟，值得一读再读！

　　《简·爱》的主人公简，是一个文学史上的经典人物形象，从平凡到非凡的背后有着作者怎样的经历？作者对于人物的经历描述和戏中戏的悬疑写作手法，都是学生们值得学习与深思的，从通读到一起来做关于书中人物的选择题，编者不是干巴巴的说教，而是让读者可以积极的参与到人物的抉择中来。导读既是启发，其他的几部名著，孩子还是没到那个年级，简爱的影视作品她倒是看过了，于是我们再来回味《简·爱》，一起读导读，讨论以前没想到的问题，简·爱这个人物的形象就更加丰富了。

　　总体对于成人来讲，类似于某某读书，将名著讲给你听，省却了现代忙碌的人读书，直接由主播磁性的声音入耳。不过，对于学生，在学生时代，还是亲自读书好，读原著附加名家写的名著导读更好。眼睛看，手指触摸，自己大声读出来，脑子再去认真思考，四位一体的去读书，融会贯通的效果会更好。

　　相信经过大语文滋养的孩子精神世界会无比富足，“腹有诗书气自华”！

　　《非一般的语文课 九年级阅读课》读后感(三)：课外阅读可以这么读

　　家有一名初中生，所以我也少不了因为孩子而接触到了不少课外阅读书目的挑选功课。类似今时今日的九年级必读课外书目包含了《艾青诗选》， 《水浒传》，（儒林外史）等等。于初中生们而言，这些必读课外书籍可以提升孩子们对这些经典名著的阅读学习能力，同样其实还对于后续的中考阅读考题解析答题有着极大的影响作用。

　　名著毕竟是名著。除了其作品本身的精彩阅读价值，更还有很多的细节耐人琢磨学习。想要精读，细读名著外，初中生还会翻读些名著导读类的书籍来加深对名著的理解和认知。《非一般的语文课：九年级阅读课 》作为一本名著导读，它为初中生孩子们提供了课外阅读方面作出核心素养 “双减”下的名著阅读策略。这其中涉及了《艾青诗选》，《水浒传》，《儒林外史》和《简爱》。概括而言，这里涵盖了初三孩子们的几部课外阅读书目。

　　正如这本书册书名一般，非一般的语文课自然讲述了与众不同的语文课程内容。这里的与众不同性可以从讲述的内容探讨。因为书中分享的着眼点是针对性课外阅读必读书目，而并非是课本之中的课文内容。另外一个非一般的原因则是本书借由着作者深入浅出的剖析引领读者们可以对几部经典的名著有一个全面生动的学习了解。每个人读名著会有不同的看法。哪怕是同一个人在不同时间段下，我们也许同样会有不同的品味和感悟。那么针对于课外阅读时间有限的初中生而言，有着这样一本《非一般的语文课》书册则可以用最短的时间学习了解到数本经典名著索要解析说明的重心和看点。无论是自己对于名著的正确深入学习了解，还或者是为了应试教育需求下的考试应对，这样的非一般的确做到了其存在的价值和意义。换言之，这本书测的翻读可以启发式地让读者对几部提及的名著 得以快速，突破性地引领学习。无疑对于初中生们而言，《非一般语文课》让我们的读者们对课外阅读有了一个更加目的性明确的学习。经由着已经为作者老师归纳整理下的知识点分析梳理，再回过头来解读相应的名片章节，我们会可以得到一个更加深入的切入点感受名著的精彩，看点，简明扼要的文字之下，一阵见血地激发着读者对名著的真切把握。

　　原来课外阅读可以这么读。作为一个系列，这套系列丛书已经涵盖了初三三年的必读课外书目分析讲评。同样，我也期待着这个系列的作品可以有更多版本的推出，给予孩子们更多关于课外名著阅读方面的提点和帮助。

　　《非一般的语文课 九年级阅读课》读后感(四)：非一般的名著导读，助力孩子真正读懂名著

　　大语文时代，课外的阅读越加显得重要。九年级推荐阅读的书包括《艾青诗选》、《水浒传》、《儒林外史》、《简·爱》。到了九年级，课外阅读的时候有限，要在有限的时间里，快速且精准地读透这些名著，还是需要费一些功夫的。

　　《非一般的语文课：九年级阅读课》以语文课的形式给孩子帮助孩子在有限的时间里有效地阅读这些名著。书中是这四本书的导读讲解。这些是非一般的名著课程，导读的老师们都是文学大师。

　　解读《艾青诗选》的是著名诗人、清华大学中文系教授西渡，他从艾青的生平讲起，让孩子了解了艾青的身世，他的求学成长经历，才能知道他的思想和他创作诗歌的背景。接下来，再深入挖掘艾青诗歌的主题，艾青的新诗数量巨大、主题丰富，他最好的作品写于抗日战争时期，比如《北方》、《向太阳》、《旷野》等，犹记得《旷野》里他那严峻的发问：“旷野啊——／你将永远忧虑而容忍，／不平而又缄默么？”虽然没有直白地道出他要说的话，但是这些积极的呼喊已经燃烧着人们的心，不能再忍受下去，要战斗！在民族存亡的生死攸关，他的诗激发了人们抗战的勇气。

　　艾青的诗如号角，吹响了人们的信念。西渡教授对他的诗的主题剖析得十分深入。还带孩子们欣赏了他的名作，其中有一首传播很广，而且经常被选入教材的诗——《我爱这土地》，散文化的一首短诗，道出了诗人深深的爱国情怀。导读老师对它进行字词剖析，从手法、从结构、从旋律、语调等多元的角度去赏析诗的意境与内涵。如此细致的赏析让孩子真正地亲近这些诗，读懂诗人在诗中表达的思想。

　　再往后，还介绍了艾青的独特贡献和文学史地位。让孩子从历史的视角去理解诗人的重要性，看到他对文学以及社会的影响和所做的贡献。只有深入地了解诗人作者，理解诗的内涵，才算是真正读懂了诗，本着与诗人一样的情怀去写诗，鼓励孩子尝试着写出有深度的诗。当诗歌能打动人、震撼人的时候，能引起读者的共鸣时，它才真正算得上是好诗。虽然现在的孩子可能无法体会当时诗人创作的背景与情怀，但是也会在他的诗中去理解那沉重的历史，懂得珍惜。

　　《水浒传》、《儒林外史》、《简·爱》这些或古或外的名著，对孩子来说，要读懂它们也是有一定要难度的，而有了名师们的引导，孩子知道该如何入手去读这些名著，也因为名师们的导读，带孩子真正地去读懂读透它们，“师傅引进门”，啃大部头才更轻松些，而且能读懂经典里的精髓。

　　《非一般的语文课 九年级阅读课》读后感(五)：《非一般的语文课》:做独特的语文人

　　你是不是读了书，也不知道讲了什么内容？读完之后仍是云里雾里。不是你不认真，而是你没有高人指点。

　　九年级

　　非一般的语文课 九年级阅读课

　　暂无评分

　　郭初阳 主编 / 2022 / 东方出版中心

　　就像我们所说一个人的成功离不开高人指点，贵人相助与个人奋斗。虽然个人奋斗很重要，但高人指点也不可或缺。当你认认真真，仔仔细细地抱着书，读了一遍又一遍之后，还是觉得不通透。这时你就需要高人的指点了。

　　《非一般的语文课》按照年级划分，根据部编本的编排顺序，由11位名师大咖为你带来“有趣，有序，有料”的名著导读。让你轻松有趣地走进课本，愉悦高效地体味文学经典。 中高考语文改革下，你的名著该如何拿高分呢？仅仅是死记硬背就行吗？ 我想每个人的心里都有答案，这个答案当然是否定的。 按照部编本语文教材总主编温儒敏所透露的那样：“高考命题方式正在进行很大的改革，而且在悄悄地改。” 教改后考察大量语文的超纲内容、考察全科素质成为标配，临时抱佛脚没有指望，语文综合素养的提升，必须必须功夫在平时，而且是苦功夫。 而作为语文的重中之重的阅读自然而然就成为了教师和学生们关注的重点。 而优秀的古典名著产生的时代离我们那么遥远，生活在21世纪的我们又应该如何深入地理解书中所表达的内容呢？这就需要对这个领域有长时间研究的专家们为我们做引导，做我们的引路人。 以复旦大学文学博士，浙江师范大学儿童文学研究中心副教授常立的《说英雄:谁是英雄？》为例。 常立教授用幽默风趣的《不来梅的音乐家》童话不动声色地就带我们走进了故事。 这是一个关于驴、狗、猫、鸡被主人抛弃而后相继从主人那里逃出来，四个好朋友一起到森林的房子里，准备过幸福的音乐家生活的童话故事。细看这种“主逼驴反”的故事与《水浒传》中林冲、鲁智深、武松、杨志、宋江等人“官逼民反”的故事有着同样的结构。 我们即可以通过简单的故事就能够了解到《水浒传》的故事主线，因而不会觉得故事杂乱无章了。 紧接着常立教授为我们介绍了说史、说书、说文、说人、说钱五部分。在其中提出了非常多有趣又新颖的问题。例如:晁盖为何死的早？宋江为何是首领？李逵为什么要乱杀？林冲为何要休妻？以及武松为什么打蒋门神？并做出了精彩的回答。读完之后，你会发现，原来可以多角度多方面去解读英雄。 同时又从艺术手法的角度，对《水浒传》进行了解读。 一是关于《水浒传》与《金瓶梅》的互文性。即明朝四大奇书之一的《金瓶梅》，就是建立在《水浒传》中的“武松斗杀西门庆”这段故事的基础上的。 二是《水浒传》的百回制结构，作者认为，我们可以把《水浒传》的100回大体上分成十个部分。同时作者惊奇地发现每一部分的第九回，往往就是特别重要的情节转折点。 三是“重复法”，比如书中的打虎情节就有武松打虎，李逵打虎。关于宝刀，书中有林冲买宝刀，杨志卖宝刀，一买一卖，相互映衬的情节。以及“文字官司”的独特之处和用风景描写来调节和转换叙事节奏，为之后情节做铺垫的技巧性使用。 读了常立教授的导读，你对《水浒传》中谁是英雄？就有了一个最基本的了解和自己独特的看法。 在全民重视名著阅读的时代，可不能只泛泛而读。走入文本，细致品味，读出自己独到的见解，才是真正汲取了优秀文化的养料，并用正确的方法来培育自己的土地。 教育是一场马拉松，不能只顾眼前的苟且，看得远才能赢得最后的胜利。希望我们最终都能追随自己的本心，做一个独特的语文人。