关于名著导读的一点尝试 ——给学生读名著，静校不用吼了

　　一提到看静校，心里就怵。尤其是九七班的孩子，特别活跃，让孩子们静下来实在太不容易了！拿着话筒喊不济于事，班长站到讲台上用黑板擦敲桌子也是常有的事。所以看一节静校并不比上一课简单。已经连着上了五节课了（一节早读，四节正课）真是筋疲力尽了。静校怎么办？热拌凉拌都得拌。咦，不如给学生读书吧，说不定书能让这帮孩子心沉下来呢。当有了这个决定后心中有点小兴奋，有点小期待，也有点小恐惧。我们学校中午静校时间是一点到一点五十。我特地早去了十分钟。孩子们在打打闹闹，还有几个女生在前面围成一堆谈论着什么，去了一个好事的男生想参与讨论被打了，一下开心地跑开了。有几个学生看到我进班收敛了一些，也有几个太投入的，依然很热烈。我让课代表在黑板上写下了：《简·爱》英·夏洛蒂·勃朗特。接着带着扩音器示意大家安静，亏有课代表也起来帮忙维持纪律，教室算是安静了许多。我拿着扩音器微笑着给大家说：“咱们进入九年级了，将面临着升学的极大挑战，因此，这一年一定预示着会比较辛苦，除了学习还是学习，可能会有点单调甚至枯燥。为了丰富一下大家的学习生活，老师想着在静校的时候给大家读点书。但是老师读之前有一个小小的请求，就是你可以听，可以不听，可以睡觉，写作业都行，但请你一定保持安静，可以吗？”有几个同学还在说话，这时课代表实在看不惯了吼了几句。没有人大声说话了，但依然有窸窸窣窣的声音。我找了个凳子坐了下来，开始读，很有耐心，读得很认真，尽量按照书中人物的语气来读。希望能够吸引同学们的注意力，但学生似乎并不买账。但看到这种情况，我的心里是急得不得了，真想就此放弃了，热脸贴个凉屁股，让人很失望。不行，我不能认输，加油！我给自己鼓劲儿，真的是耐着性子继续不紧不慢地读，尽量让内心平静下来。教室里渐渐的没那么吵了，有一个学生离开座位蹲到教室前面的墙角处。我有点想发脾气，也太不把老师当回事了吧？我边读便用眼睛的余光看那个学生，原来他并没有在那玩儿也没有跟别的同学说话。哦，可能是他觉得后面太吵听不大清吧。终于有了第一个听众，我信心大增。自认为读书的工地还不错，继续有感情的读起来，故意把人物对话时的语气读得夸张了一些。我听到离我很近的一个同学竟然笑了起来，我知道不是在笑我，而是觉得书中的内容语言太好笑了。我心里轻松了一些。渐渐的教室里的声音有些安静了。读完第一章，我故意把下一章《红房子》做了提示：“同学们，你们知道红房子有什么特别之处吗？在红房子里面又发生了什么事吗？”我想掉起那么一两个听众的胃口。一连上了五节课，中午又不休息，实在受不了，尤其是嗓子吃不消。“同学们，老师实在是太累了，有谁愿意来前面替老师读吗？”我停下来刻意压低声音说，因为我看到有一部分同学已经睡着了。班里安静了几分钟，没有人主动上来，我内心有点失望，但良好的心理承受力，那种失望并没有半点流露。“那好吧，我来继续为大家读。”话音刚落，一个男生跑到了前边：“老师我来读”。真的是救星了，我心中充满了感激。他是一位体育生，平时也很活跃，爱挑毛病，老师的或是同学的，就他意见最多，说实在的我内心不大喜欢他，没想到这次来救场的竟是他。也是她被我感动了，也许他喜欢读书，总之我可以稍微休息会了。他读了一会，也很认真，但感觉到下面同学没几个听的就向我示意，问没人听还读不读啦。“我在听啊，很认真的啊。如果你累了，咱再找人接班啊。”他说没事，不累。过了一会我发现他的嗓音有点干涩了，就说，你歇会，我来读。因为经过刚才的尴尬后我再不敢奢望会有人主动读的。我正要开始读时，更没想到又跑上来一个男生。他上来更让我吃惊，因为他课堂上就很少学习的，也不爱看书就爱说话，整天有点唯恐天下不乱的感觉，总给老师找茬。如果说刚才我不喜欢那个体育生的话，这个男生算是讨厌了。他的支援，我更感激。让他坐在我刚坐的凳子上，巡视为他管理班里说话的同学。教室安静多了，三分之二的学生都在睡觉。他的声音不高不低还有点让人享受。坐在他的旁边，我竟然睡着了。突然感觉一阵凉风，我醒了。发现班里的一个大个正拿着军训时的班牌为我扇扇。瞬间很是感动，感谢了他的好意，让他去休息。

　　因为有名著阅读，这个静校，充满了惊喜与感动！