从文本走向生命成长 ——《孤独之旅》学情分析方案

　　学情分析的目的：

　　教育部审定2018人教版初中语文九年级上册的《孤独之旅》是一篇自读课文，这篇文章教什么？怎么教？通常的教法是根据旁批教师带领学生在梳理情节的基础上，完成对孤独的理解，分析一下环境描写的作用。这教学方向是没问题的，但是实际的教学效果并不好。这是为什么呢？主要原因是我们还在根据小说的三要素为主的传统小说教学方法。这是一种以教材为主的教学法，忽略了学生的主体作用发挥。为什么这种教学法不能发挥学生的主体作用，是因为我们没有了解新时代学生的变化，更没有了解到本班学生的学习经验、知识储备、学习能力、学 习风格以及学习条件等基本学情。所以《孤独之旅》这篇小说该怎么教学，先进行学情分析十分重要。我们根据学情来确定教学的目标，教学的方法及教学的进程设计。学情分析能帮助我们科学地设计教案，让教与学能促进语文能力和生命感悟的提升。

　　学情分析内容：

　　1.教学主题：小说《孤独之旅》如何实现从文本理解走向生命质量提升。

　　2.教学对象：九年级上期学生。这是处于特殊时段的学生，青春期身体与思想迅猛发展的时期，自我意识强烈，易受周围环境影响。他们往往充满矛盾，既有思考力又容易冲动。

　　3.教学重点：理解小说内容及认识杜小康的孤独之旅的意义。

　　4.学习难点：如何理解孤独，走出孤独。

　　学情分析方法：

　　1.经验法。以平时对学生的基本情况了解，比如作业、谈心、作文周记中所反映出的情况为经验，以此对学生学情做出判断。这种方法的优点是对学生有整体把握，包括有学习、思想、家庭环境等各方内容，但是对学习不够精准，容易犯经验主义错误。

　　2.问卷调查法。这种方法便于精准把握学生的学习习惯、学习能力及知识掌握情况，包括其学习兴趣点。

　　学情分析工具：

　　主要利用问卷星。

　　学情分析结果：

　　《孤独之旅》学前问卷调查

　　第1题 你预习过本篇文章吗？[单选题]

　　选项 小计 比例

　　A．没有 19 51.35%

　　.有 18 48.65%

　　本题有效填写人次 37

　　第2题 对于小说的学习，你最想学到什么？[单选题]

　　选项 小计 比例

　　A、体验故事情节 8 21.62%

　　、学习写作手法，写出漂亮文章 15 40.54%

　　C、学到做人做事的道理 14 37.84%

　　本题有效填写人次 37

　　第3题 你一般常采用哪种方法学习小说呢？[单选题]

　　选项 小计 比例

　　A、听老师讲课就行 11 29.73%

　　、体验式学习，思考，并标出不理解的地方 26 70.27%

　　本题有效填写人次 37

　　第4题 你喜欢的随堂写作方式是？[单选题]

　　选项 小计 比例

　　A、按照老师要求，直接写作 10 27.03%

　　、有例文，情感体验后再写作 27 72.97%

　　本题有效填写人次 37

　　第5题 你知道小说的三要素吗？[单选题]

　　选项 小计 比例

　　A、知道。 21 56.76%

　　、不知道。 3 8.11%

　　C、知道一些，但不敢肯定是否正确 13 35.14%

　　本题有效填写人次 37

　　第6题 课上老师提问时你会[单选题]

　　选项 小计 比例

　　A、主动举手回答 0 0%

　　、只要没点到自己，从不主动回答 21 56.76%

　　C、有时举手回答 16 43.24%

　　D、不思考，不回答，与自己无关 0 0%

　　本题有效填写人次 37

　　第7题 对于《孤独之旅》这篇课文，你有了解多少？[单选题]

　　选项 小计 比例

　　A、知道其作者。 15 40.54%

　　、看过《草房子》。 1 2.7%

　　C、预习过，疏通了字词。 21 56.76%

　　本题有效填写人次 37

　　第8题 如果老师布置作业让你完成，你会:[单选题]

　　选项 小计 比例

　　A、抄同学的，应付了事 0 0%

　　、完成会写的，不懂的就不管了 5 13.51%

　　C、先完成会写的，不懂的就与同学讨论 27 72.97%

　　D、不懂的就自己查资料，完全独立完成 5 13.51%

　　本题有效填写人次 37

　　第9题 在学习过程中遇到你不懂或不理解的问题，你通常会怎么办？[单选题]

　　选项 小计 比例

　　A、放弃 3 8.11%

　　、与同学讨论 12 32.43%

　　C、向老师请教 0 0%

　　D、自己先思考，后问同学或老师 22 59.46%

　　本题有效填写人次 37

　　第10题 面对孤独，你是怎样处理的呢？[单选题]

　　选项 小计 比例

　　A、听音乐、打游戏等娱乐活动 18 48.65%

　　、与父母、或者朋友聊天。 12 32.43%

　　C、做作业，看书等积极活动消除孤独 3 8.11%

　　D、通过体育运动排遣孤独 4 10.81%

　　本题有效填写人次 37

　　学情分析结果运用：

　　从问卷可以看出，学生学习习惯及方法有欠缺，学生仅有一小半预习课文，上课不喜欢回答问题。学生喜欢体验式学习，喜欢同学间交流。面对孤独时采取的方式更多是打游戏等消极方式应对。

　　1.基于此学情，我确定了教学目标为：

　　（1）整体感知，把握《孤独之旅》中杜小康的孤独的三个层面及通过环境描写烘托人物的写作手法。

　　（2）以写促读，以音乐《十一种孤独》辅助教学，写出《我的孤独》，在此过程中，理解课文，习得写作方法，同时审视自我，学会面对孤独，走出孤独，实现生命的成长。

　　2.根据学情，我拟采用的教学方法为：

　　“沉浸体验”加“以写促读”教学法。

　　3.通过对文本的解读和学情的分析，我抓住“孤独——成长”这两关键词，采用以写促读的教学方法。具体教学过程分三步：

　　（1）体验孤独。从《孤独之旅》中找“孤独”体验，学生找出杜小康孤独的原因，通过分析可得孤独分三个层次：一是环境——芦苇荡造成的孤独；二是失学，失去同伴交流造成的情感上的孤独；三是对未知前途的迷茫造成的生命孤独。根据杜小康的孤独，寻找自己某时刻的孤独。为加深体验，用音乐《十一种孤独》创设情境。

　　（2）写出孤独。学习文中叙事展现孤独，环境烘托孤独的方法。教师提醒学生有感而发，抒发真情实感。

　　（3）交流孤独，走出孤独。交流可以交流的孤独，寻找走出孤独的方法，从而实现生命的成长。