《壶口瀑布》教学随笔

　　教学《壶口瀑布》第一课时，我有这样一个尝试：

　　文章第二段作者写自己第一次在雨季看到的壶口瀑布的景象。我先让学生出声朗读本段，找出关键句子，有感情地读一读，并用简洁的语言，概括雨季看到的壶口瀑布的景象特点？试着结合句子分析作者是怎样写出这些特点的。

　　经过阅读交流，学生们总结出了雨季壶口瀑布的危险、水流急速、声势浩大、气势磅礴等特点。分析出本段是如何表现这些特点的：1.侧面描写（通过别人的告诫来表现瀑布的险）2.运用多种修辞手法：引用、比喻、夸张、反复。3.调动多种感官，注重试听结合。4.注重人物当时情景中的直接心理体验。5.人物动作、心理描写。6.有学生也注意到了反复的修辞后又加了省略号，比如“但上面的水还是一股劲地冲进去，冲进去……”。

　　我在八四班教学就这样结束了本段的学习。总觉得少点啥，于是，当在八三班教学这一课时我便做了补充：请仿照第二段的写法，描写一种特定的心情或场景或叙述一个小故事写成一个小片段。

　　下面摘录了学生的几则练笔，跟大家分享：

　　片段一：

　　进校高峰

　　徐征航

　　第一次感受到进校高峰是在小学。临去上学，姐姐就告诉我：“现在进校最拥挤，千万别傻呵呵地站到中间去，赶巧校领导来整队，根本没有落脚的地儿。”果然，刚刚到学校门口，就看到两边排队的地方，已人满为患。我大着胆子挤到中间去，人们议论纷纷。这时人群就像一锅正沸着的水，人们都在等待开校门的那一刻。终于时间到了，巨大的人群一起向一个小小的门挤去。虽然时间还早，不会迟到，但是心里只有一个念头，冲进去，冲进去……就这样，我随着人群挤到教学楼前，到了教室心还在不住的跳。想象着那幅震撼人心的入校情景，以后不敢来这么早了。

　　片段二：

　　雅轩找妈妈

　　段雅轩

　　一转眼，车的右边便不见了妈妈。我极力忍住心中的恐惧，眼泪却还是不住地往外流，往外流……看着周围喧闹的人群，心中只有一个警觉：我再也见不到妈妈了，我再也见不到她了。于是便急慌慌地往外跑，终于在尽头看到了满头大汗找我的妈妈。妈妈紧紧握着我的手，仿佛我会再次消失一样，拉着我快速地离开了这片喧嚣。我回过头，望着那片喧闹的人群，心还在不住地跳……

　　片段三：

　　瓢泼大雨

　　曹昂

　　天色愈发昏暗了。大片的乌云聚拢在一起，越积越厚，压得使人喘不过气来。霎时，天空像是被撕开了一道口子。一道亮光闪过，把黑幕一劈为二。紧接着一场瓢泼大雨伴随着轰隆的雷声从天而降，像是一面水势汹涌的瀑布，加上呼呼的大风，这密如瀑布的雨就被风吹得如烟、如雾、如尘。我站在家门口，久久的伫立着，任凭风吹雨打。我该怎么办呢？胸前的书包抱得更紧了，更紧了……

　　片段四：

　　自然之美

　　徐敬燚

　　当我来到西藏纳木错的湖边，静静感受自然的气息。风从耳边穿过，撩动了心弦，唤醒了想象。天空深邃高远，清澈湛蓝。云彩镶嵌，洁白如雪。它的脚下，是连绵起伏的山。从上往下看，这山显得悠远悠长，顶着白色的帽子，身着黄绿交错的披风。披风的尾巴拖到了地上，便成了一望无际的沃野。牛羊散落，荡漾着牧羊人嘹亮的歌声。被草原包围的一口湖，倒映着所有景物，并给它们增添了一抹淡蓝。我不禁闭上眼睛，深情地陶醉在这迷人的风光中。远离喧嚣，分外寂静。这，就是大自然最纯粹的美吧……

　　片段五：

　　成绩出来了

　　田晓露

　　“咱班成绩出来了！”“成绩单在哪里？”“让我看看！”同学们一窝蜂地涌向拿着成绩单的同学，叽叽喳喳地议论着，吵闹着，声音如雷，隆隆的响在耳边。“我数学及格了！及格了！”有的同学喜上眉梢，边跑边分享好消息；有的人坐在座位上暗自伤神；有的人三五成群，吐槽抱怨……我好不容易挤到讲台前，急忙寻找自己的名字，名字一映入眼帘，就屏息凝神，眼睛比平时瞪得都大、都圆，看完后长吁一口气，心里暗自高兴，又有些遗憾，回到座位上，心中的波澜才渐渐平复下来。由班长来维护纪律，但同学们还是一股劲儿的讨论着，讨论着……

　　由于课堂时间关系，课上就分享了这么几篇并且师生当场点评。但不管有没有得到分享的机会，这样的讲解、分析、练笔、分享对于每个孩子都是有益的。在这个过程中，每个孩子都尽可能地按照以上写法进行了实地的训练。把课堂知识学习转化到语言运用，我想，这是本节课，我和学生最大的收获。