《没大没小的为什么》读后感精选
《没大没小的为什么》是一本由王歌著作，台海出版社出版的平装图书，本书定价：68.00元，页数：152，特精心收集的读后感，希望对大家能有帮助。
《没大没小的为什么》读后感(一)：每个孩子都是哲学家，父母如何做好儿童哲学的启蒙呢？请看这本书
当你的”十万个为什么的宝宝“上线：
小草为什么是绿色的，而花朵是红色的？
难道因为小草喜欢绿色，花朵喜欢红色吗？
为什么爸爸去上班，妈妈在家不上班？
难道是因为爸爸是男生，妈妈是女生？
为什么胳膊摔到地上，疼得眼泪都流出来了？
难道是因为眼泪跟胳膊还有关系？
……
我们每一个家庭中都有一个这样可爱的“小大人”，但我们又无法解决他们层出不穷的问题。
不是我们不懂得世界，是因为，小可爱的意识远远地超过了我们的思想。
这就是孩子的哲学思想，也就是我们一直以来都认为的很神秘的能力，但每一个孩子都是与生俱来的哲学家。
在信息化高速发展的今天，知识的更迭让人目不暇接，作为父母的我们，如何引导孩子适应这个快节奏的世界，如何让孩子成为一个有主见、有独立思维、思想健全，具有正确的价值观的人呢？
王歌老师在《没大没小的为什么：给孩子的哲学启蒙课》给了我们一些启迪：“让孩子学习一点哲学，因为哲学可以培育独立思想”。
王歌老师是北京大学外国哲学研究所博士后，研究领域涉及德国早期浪漫主义哲学和德国古典哲学。
这本《没大没小的为什么：给孩子的哲学启蒙课》主要就是带着孩子学会提问，并且在这种哲学问题中深度思考，从而获得成长的智慧。
儿童哲学教育其实最早起源于20 世纪60 年代末70 年代初的美国教育学家马修• 李普曼（Matthew Lipman），它属于哲学的分支，更注重的是孩子的思考思维与实践。作为父母，不能阻碍孩子爱问问题的习惯，反而应该加以引导，让孩子更好地认识自己和世界。
我们应该如何让孩子学习哲学呢？
每一个孩子在成长的过程中，都有那么一个阶段，就是十万个为什么的阶段。这个阶段的孩子对这个世界充满好奇，充满了求知欲。
但当孩子在问问题的时候，家长的做法是什么？要不然泼冷水，要不然就是什么“长大了就明白了”等等，不做正面的回答。稍微好一点的家长，可能各种搜索、寻找，希望能够为孩子提供最标准的答案。
但不管哪一种，对孩子的提问而言，他需要的可能不是一个答案，而是一种引起家长注意，并且愿意跟随孩子思维的一种行为。因为答案是丰富多彩的。
王歌老师在书中提到：做一点哲学练习，更像是开始一点怀疑的精神：既是针对外在，也是反观自我。
正如我们前面所提到的，哲学是一种思维方式，哲学练习在我看来就是让孩子能够提出问题。
在当前的情况下，标准化、统一性或者是答案的唯一性，正在让孩子提出问题的能力一点点的消失，慢慢变得不会提问，甚至是不敢提问，思维不再放飞，意识也受到压抑。作为家长，需要帮助孩子守住这份异想天开，与孩子进行自由的对话。
我们家长需要在日常，多多的回应孩子的发问，哪怕不知道不理解，也要跟孩子一起探讨，可以记录甚至可以用自己的办法来解决，随着时间推移，可能某一天也许会有新的答案。
每个孩子就像一个个古灵精怪的精灵一样，都会有很多稀奇古怪的问题，诸如《没大没小的为什么：给孩子的哲学启蒙课》书中所提到的：
规则是从哪里来的？
为什么妈妈需要出去工作？
为什么会生病？
为什么必须上学？
......
英国曾有一项调查显示：3~8岁左右的孩子，大概每天会提出73个问题。
是不是很惊人？
面对孩子的提问，父母一定要保持耐心还有好奇心，与孩子一起探索问题的答案。
我们家孩子小时候就有一个小伙伴，现在是一个非常聪明、有灵气的一个小姑娘。但是她在四岁左右，每天说的话或者是提的问题，她的妈妈都被她吓到够呛，但她的妈妈依然若无其事的、充满耐心的跟她解释，也许正是因为她妈妈的耐心，才有了现在爱思考、有主见的她。
记得她上小学时第一节课，进行自我介绍的时候，她是这样说的：我的爸爸妈妈给我一双黑色的眼睛，让我去发现这个世界的善和美,我热爱读书......总之，惊呆了我们这几个经常在一起的家长们。
某位知名的教育家曾说：“孩子提出的问题越多，那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多，在学校中越聪明，眼睛愈明，记忆力愈敏锐。要培养自己孩子的智力，那你就得教给他思考。”
所以能够提出问题，是孩子思想启蒙发展很关键的一步。而王歌老师也在《没大没小的为什么：给孩子的哲学启蒙课》书中提到：不管问题看似多么简单，多么大而无当，多么无聊无用，十个问题中总会有两三个特别闪光。如果刚开始没被人认真对待，可能日后也没有办法以提问的方式，将对待生活和世界的态度保持下去。
所以，各位爸爸妈妈，请小心呵护、认真对待孩子的每一个问题。
家长要随时随地准备着，在孩子提出问题的时候，在回答问题的过程中，有针对性地引导孩子做发散思考以及思维锻炼。
关于形成讨论的习惯，我们父母可以与孩子一起针对性地设置讨论计划，比如提到书中某一个问题，如果是科普的问题，那肯定是存在一个比较正确的答案，但在这个答案以外，亲子之间可以针对此问题进行思维的发散，并给出一些思考与讨论的角度，这样亲子关系也会更加亲密。
这些都是《没大没小的为什么：给孩子的哲学启蒙课》书中带来的启发启示，我们父母们需要用心地对待孩子。
未来的教育将会是更加的个性化，多元化，智能化。父母作为孩子的第一任老师，需要教育引导孩子面向未来，以培养有独立思想的人为最终目标。
作为父母，我们就在这些一个个的追问中形成了孩子的哲学启蒙，让孩子学会并具备，对事物本质的客观全面地分析能力，。
这是一个需要终身学习才能生存的时代，如何提高自己的生存力、如何培养成长型思维、如何提高学习的主动性，都能在《没大没小的为什么：给孩子的哲学启蒙课》找到答案。
建议作为家中有个“问题包”小家伙的家庭，来一本书。
《没大没小的为什么》读后感(二)：经典哲学问题趣味讲，孩子哲学启蒙不用愁
叔本华说过：真正独立思考的人，是精神上的君主。
现今网络发达的社会，各种舆论、信息、价值观大爆炸.如何在这样的世代帮助我们的孩子像王戎一样拥有、保持独立思考的能力，以避免他们被滚滚的信息洪流裹挟迷失人生的方向呢？
最好的方法是：让孩子学点哲学，因为哲学可以培育人的独立思想。
孩子们常常提出诸如此类看似幼稚、却直击生命和宇宙本质的哲学问题。孩子们得到怎样的回答，一定程度上影响着他们如何看待这个世界。
很多家长在面对孩子的这些问题时，因为不知该如何回答，常常含糊其辞地糊弄过去。孩子生发哲思，却无人给予恰当引导，是一件很可惜的事。
好在最近有一本图书叫《没大没小的为什么------给孩子的哲学启蒙课》解决了我们的这个难题。即便是不懂哲学的家长，也能通过和孩子共同阅读这本书、探讨书中思考题来给孩子进行良好的哲学启蒙。
《没大没小的为什么--------给孩子的哲学启蒙课》从“自我”、“社会”、“万物”三个维度、用26个哲学问题和孩子们一起追问、探讨，激发孩子和家长共同展开天马行空的哲思，适合6---12岁孩子阅读。
为什么说《没大没小的为什么------给孩子的哲学启蒙课程》是一本给孩子做哲学启蒙的绝佳书籍呢？我们一起来看一看：
这些经典的哲学问题在《没大没小的为什么-----给孩子的哲学启蒙课》里均有探讨,而且每个哲思主题的内容逻辑都十分严密：
在“过去的时间都去哪里了”这一主题下，王歌先从“时间是什么”入手，告诉孩子们人类如何计算和感知时间，让年幼的孩子对时间有一个更明确的认知；然后再和孩子探讨我们该如何理解过去的时间、记忆和时间的关系、过去和未之间的时间如何存在等等。
王歌并没有给出这些问题的“准确答案”，而是用涓涓细流般的讲述，引领孩子去感受、去一步步深入思考。
每个主题下都有一个或几个“思考和讨论”题，还有“大小朋友练习时间”，这些讨论题和练习题意在拓展大小读者的思维广度和深度，以出其不意的发问，引发对人生本质的深层拷问。
在“我可以说谎吗？”这一主题下，王歌提出的思考和讨论是：
王歌在探讨问题主题时，还常常引用哲学家的话进行阐述。
康德说：“ 启蒙除了自由之外，并不需要任何别的东西。”
尼采说：“我的记忆说，我做过这件事；我的自尊说，我不可能做过这件事。最后，记忆让步了。”是的，记忆也可能“说谎”。
《没大没小的为什么----给孩子的哲学启蒙课》还随书附赠音频导读课程，课程娓娓道来，语调舒缓，还有和小朋友的萌萌对话，很适合陪着孩子在睡前一起倾听。
《没大没小的为什么------给孩子的哲学启蒙课》里的哲学主题，除了来自经典哲学问题，还有很大一部分来自孩子的直接提问，这些都是孩子们日常生活中关心的问题。
因此，一打开书本，孩子们马上会被吸引。
比如，在“我为什么必须上学”这一孩子关心的问题主题下，王歌告诉孩子们，“学校”在古希腊语中是“闲暇”的意思，因为在很早的时候只有有闲暇的人才能上学。在古代，学习是特权，学习能够带来平等。当今社会，每个孩子都要上学，是前人经过努力为我们争取来的权益。同时，她还告诉孩子们，学习是一种生活方式，学习一技之长，可以帮助我们谋生。而终生学习，会决定我们是“谁”。
这是不是就解决了孩子在某个不想上学、带着起床气的早上提出的刁钻问题了呢？
为了让孩子更易读懂，王歌还在《没大没小的为什么-----给孩子的哲学启蒙课》以大量经典哲思绘本为切入点，展开哲学问题探讨。
全书共提到了25本经典绘本，王歌把绘本故事融入哲思探讨中，让人感到妙趣横生。
在”为什么爸爸妈妈要去工作？”这一主题下,王歌讲述了绘本《森林大熊》中的大熊因为环境改变，被人类定义为“不是熊”，于是它被迫像人一样，穿上工服，打卡上班，日复一日地站在巨大的机器前工作，忘记了自己的真实身份和本来的样子。直到深秋到来，他冬眠犯困，被赶出了工厂，他才惊觉自己是头熊。
从这个好笑中带着点悲伤的故事中，王歌引发问题：“爸爸妈妈在忙碌的工作中，有没有像那头大熊一样，忘记了什么最重要的东西？”由此进一步引导孩子们思考：
《没大没小的为什么-----给孩子的哲学启蒙课》还讲到了好几部经典科幻、哲思电影，如《月球》、《银翼杀手2049》、《寻梦环游记》等，家长们可以去网络上搜一搜，有时间的时候带着孩子们一起观看，共同思考、探讨。
名人故事也是书中的一大亮点，海伦·凯勒的励志故事引导孩子们重新定义“不足”和“障碍”；苏格拉底的“不听话”是对专制和成见说“不”。
台湾著名绘本出版人郝广才曾经说过，我们这个世代，文盲已经很少了，但是还存在很多“图盲”。是的，我们确实不能忽略对孩子审美品味的培养。
《没大没小的为什么-------给孩子的哲学启蒙课》全书共有36幅全页插图，均由Lensforkids负责负责创作设计。
因此，我们会在《没大没小的为什么------给孩子的哲学启蒙课》里看到一幅幅看似漫不经心、却让人感受到生命力、自由之美的插画。
就像这幅在“为什么我会忘记？”这一主题开头的插画，一个人的头脑变成了胶卷，他还拿着剪刀和浆糊对胶卷进行修修补补。
以前有一个朋友说起她晚上失眠的时候，是这样形容的：脑子里就像放电影似的把过去的事一幕幕的放过去。这种形象的描述和这幅画颇有异曲同工之处。照片帮人们留住记忆，人们又可能因为社会环境的影响、个人的情感倾向而修改修改记忆。就像画中这个小人儿拿着剪刀和浆糊对脑子里的胶卷进行修剪一样。
《没大没小的为什么-------给孩子的哲学启蒙课》全书装帧设计也很贴合孩子的大脑构造，适应他们的阅读需求。
在每一章的开头，都有一个大开页的设计，章节标题以一种灵动的方式被大大地写出来，再在旁边配以小插图，整个画面看起来相映成趣。在这一页面中，每一章都有其专属的底色，章节开头的页面是什么底色，章节下的主题内容也用对应的颜色标记出“思考与讨论”、总结金句和小标题等。这样的策划设计让孩子阅读时一目了然，逻辑线也更清晰、驱除了阅读时的疲劳感。
正如为本书作序的复旦大学哲学学院副教授郁哲隽说，对普通人而言，哲学的第一动力恰恰是一个质朴的质疑，一次好奇的发文。有些问题会如落在沃土中一般，有朝一日，它们会生根发芽，长成参天大树。
是的，《没大没小的为什么------给孩子的哲学启蒙课》通过探讨孩子们最感兴趣的问题来给孩子进行哲学启蒙，引导孩子们心中那颗小小智慧种子蓬勃生长，直至枝繁叶茂。
《没大没小的为什么》读后感(三)：孩子是天生的哲学家
翻翻我的朋友圈，发现原来我早就在感慨：孩子才是天生的哲学家！他们思考的内容又大又抽象，让我无法回答：
无数个为什么现在充斥我的带娃生活，无数次我忍不住想发脾气：“这有什么好问为什么的！”
然而Lensforkids联合知小乎推出的《没大没小的问什么：给孩子的哲学启蒙课》告诉我：
我究竟有没有给孩子的问题提供沃土？又有多少问题的种子被我随意丢掉了呢？
对孩子来说，学习哲学听上去不怎么靠谱，其实，儿童哲学已然是一门学科。
理论挂的哲学家可以去深入思考哲学的本质，搞点一般人看不懂的研究，但儿童哲学是实践派的，它的目的是培养孩子良好的思维习惯，以及看待世界的方式。我理解的儿童哲学是让孩子学会自主思考，能够进行知识迁徙，不迷信权威、不只是接受填鸭式的教育、不人云亦云。
从1岁到2.5岁期间，可可分不清楚“你我”，每天上演搞笑的爆哭场面。
娃一边指着饼干，一遍说：“这是你的！你吃你吃！”姥爷很开心，一口吃掉了那块饼干。
“呜呜呜哇~~~~~~！”
我赶紧来灭火：“宝宝的饼干被姥爷吃了？没关系，再补偿你两块吧。”
宝宝嘴里的“你”，就是真正意义上的“我”，指的是宝宝自己。这种啼笑皆非的鸡同鸭讲持续了好一段时间，大家才渐渐适应了和娃在一起就你我不分的局面。直到2岁半的某一天，娃突然开窍，才把你我分清楚。
小朋友之于他们的一辈子，就像人类之于宇宙。孩子通过认识“我”来获得自己食物、玩具，满足基本的生存需求，人类也一样处于认知自我、认知世界、认知宇宙的初期。
哲学的思考，认识什么是自己，是个宏大的命题，值得我们一生来探究。
遛娃时，孩子特别喜欢摘点漂亮的小花带回家送给姥姥姥爷当礼物。我说：“小花会疼的，我们捡地上的花瓣叶子也很好呀。”
无独有偶，《没大没小的为什么》里，也有一模一样的案例。而这普通的亲子对话之中，引申出来了真正的自然科普知识和哲学思考。
花儿可以真的感受到疼痛吗？它们用那种机制来反应？一旦问出了这个问题，我们对待植物、看待世界就会有所不同。
作者的身份不假，果然是一个饱读童书的妈妈，她用绘本《小种子》《彩虹色的花》的例子，向孩子解释了植物的一生，小种子在大风中旅行，躲过了无数的危险，熬过寒冷的冬天，终于开出一朵比房子还高的花。我们不免会替小种子担心，担心它夭折、枯萎、被伤害，担心自己就是那个跑来跑去的小孩子，踩断花茎。
“花儿会不会疼”的问题，是一个感受自然和生命的契机。我们去研究万物的生长、我们去珍惜一草一木；一旦有了对花儿的感受，我们也会用另一种眼光看世界，体会“应怜屐齿印苍苔”的心境，尝试理解“子非鱼，安知鱼之乐”的哲思。
可可和表哥只差100天，两人经常一起玩，以每小时爆发至少一次冲突的方式愉快地相处着。
有天晚上在外面一起疯，表哥把她推到了。姥姥看不下去了：“再推人我们不和你玩了！”可可爬起来大哭：“我要和哥哥玩！”
两人在一个班上幼儿园，老师很震惊地告诉我：“可可竟然保护哥哥呢！我有点严厉地说要哥哥过来接受批评，可可挡在哥哥面前大哭“你别去！””
什么是友谊？孩子看的很真切：我们在一起玩非常开心，我们互相关心和爱护，虽有内部冲突，但当有友谊的外部破坏因素出现时，一致对外。
作者也在如何理解友谊上，用大量的绘本故事、民间传说等总结了友谊的定义和维系。
这个问题，是我们最近的重点问题。
一走到幼儿园门口，我娃就开始头疼肚子疼，我只好开动脑筋，从法律规定、学习知识、挣钱养家等诸多方面给娃洗脑。感觉自己已然是个满口胡言的“伪哲学家”。
“法律规定”：小朋友必须去学校（当然，幼儿园阶段是我为了哄娃夸大出来的）学习知识，这个我们国家法律规定的，如过你不去，门口穿制服的警察叔叔（实际是保安）会打电话给妈妈确认你为什么不来，如果是生病了，可以理解。如果没有理由地不来，妈妈是要被警察叔叔罚站的。
学习知识：你记得老奶奶家隔壁的傻叔叔吗？他就不去上学，所以他也不会看绘本，不会唱歌，不会玩游戏，不会骑滑板车。这些都是你在学校才能学到的厉害的知识哦！
挣钱养家：你喜欢去玩的游乐场、游泳池、绘本馆，喜欢吃的冰激凌、零食，都是要用钱才能买到的。幼儿园的钱已经交过了，如果今天不去，钱回不来，我还要再花买奶酪棒的钱给你买菜做饭吃。这样，就没有额外的钱买好吃的零食了。你去上学，就相当于赚钱呀！
以上是我的独家胡言乱语，娃很吃这一套，最近没有再出现类似的“开学综合症”。
作者则从上学的历史、学习带来的平等机会、女性教育的困境、去学校的好处和坏处、未来的无边界学校等方面打开了孩子的思路。
这个话题太应景了。
学校（幼儿园）有规则：上课不能说话，出去活动要排队，吃完饭要接水漱口，不能拿别人的东西等。规则虽然严格、没有“自由”，但小朋友们也要承认，这些规则有利于所有人的安全、卫生和学习。
滑滑梯有规则：从楼梯走上去，从滑梯滑下来，而不是反着来，造成滑梯拥堵和打闹事故。
如果没有这些规则那岂不是太爽了？有一本绘本叫《捣蛋学校》，专教人调皮捣蛋。毕业时，还要经过严格的捣蛋测试，看看他们在吵架、说脏话、捉弄人之类的事情上本领是不是过关。可是再想一想，你真的能忍受在这样“捣蛋鬼”成对的地方上学吗？
那规则都是对的吗？为什么有的规则被废止了？有的特例不用遵守规则呢？
这些思考都有助于孩子的社会化发展。
两年前，我娃开启了对害怕的认知。
两年后，她也问出了这个问题，为什么害怕睡觉呢？是害怕黑，还是害怕睡觉本身？
这些问题对大人来说都不好理解，何况是小宝宝呢？作者借用大量的绘本故事 ，比如《小黑鱼》等，不说教地把害怕揉碎在故事情节里，就连宝宝都听得进去。
前两天去海边玩，回来的路上，我在地铁上给她读了这部分内容，诸多熟悉的绘本解读，她也认真听着不排斥。
虽然最后娃听睡了。歪打正着，一路睡回家不闹腾。
又说到了发脾气的问题，我承认，我脾气不好，得改。
孩子也常说：“妈妈你以后别生气了，生气不好。”有时我说话声音大了些，她就开始察言观色，躲在一边不出声，偷偷判断我是不是生气了。
我真的在改了，比如感觉脾气上来时会跟孩子发出预警：“到刷牙时间了，我已经说过两遍了，第三遍会怎么样来着？”
娃就麻溜去刷牙：“会生气！”
那我们为什么生气？生气有什么坏处？生气一定是不好的吗？我们该如何驯服自己的脾气？
总之，《没大没小的为什么：给孩子的哲学启蒙课》内容深入浅出，不是长篇大论的理论，而是利用一个个鲜活的例子，结合孩子耳熟能详的精彩绘本故事，分析他们“为什么”的问题里蕴含的哲学知识，并在讨论环节让孩子互动地思考，鼓励他们提出更多问题。
回答孩子的为什么永远不是对话的终点。