《暗杀教室》影评10篇
《暗杀教室》是一部由岸诚二执导，福山润 / 渊上舞 / 洲崎绫主演的一部动画类型的电影，文章吧小编精心整理的一些观众的影评，希望对大家能有帮助。
《暗杀教室》影评(一)：好坏参半，瑕不掩瑜
暗杀教室算是近年来比较走心的少年番了。题材新颖，画风精美，人设出众，有笑点也有泪点，但是与此同时，该片也有着非常显著的问题。
从优点方面讲，个人首先很欣赏该片因材施教的教育理念，以及辩证地看待成败得失和自身优缺点的教育观。
代入感强是此番的第二个优点。E班并不存在纯粹的路人角色，每个人都有自己的位置，并能够在老师的点化下发掘自身的潜力，在这个近乎完美的集体中发挥应有的作用。大多数人物的亲切与合乎情理使得几乎每个观众都可以从中找到自己和身边熟人的影子，从而认同E班，心系E班，与E班的学生同喜同忧。
人设是本片的一大亮点。该片的人物并没有传统少年番的套路，灵魂人物“杀老师”虽然外形可笑，却毫无疑问具有独特的人格魅力，能够让人产生“为什么我没遇到这么好的老师”感叹的人物；男主角渚不是传统意义上的小强，单纯可爱的外表下有着静水深流的性格；男二号业是一个小恶魔式的中二少年，却有着中二的资本。其他次要人物，譬如老好人的班长，热血而又无脑的笨蛋寺坂，无法理解感情与人际关系的理科天才奥田，低调却心有灵犀的狙击手二人组都给人留下了深刻的印象。在短短的四十来集里面，要把一个班的每个成员都写活实非易事，但是此番无疑做到了，作为人物控的我单凭这一点就给要足三颗星。
其他优点不一而足，但是这里要更着重地讲讲该番的问题。这里不谈卖肉，bug等浅层问题，剧情多数时候流于平淡也是主要缺陷之一，但是类型定位的模糊不清，逻辑结构的断裂和价值观的缺失才是最大的问题。
首先从类型来说，该片开始的定位大概为无厘头搞笑和治愈番，因而稀奇古怪的逻辑和充满bug的无解设定是可以被允许的，只要这些元素能够为“治愈”或者“教育”的逻辑服务。但是到第二部的时候，剧情急转直下，突然充斥了最为沉重的悲剧（命运，背叛，爱与死亡）并触碰到了人性中最为丑陋的面向（其实这一点在第一部中就已经初见端倪），这种前后叙事风格的不兼容，给人一种极大的水土不服感，这种不适感在剧终杀老师被学生杀死的这一幕达到了顶峰。
是不是说杀老师就不应该死？显然不是。问题是，E班是脱胎换骨了，可是第二部中对于人类普遍宿命与人类社会结构的触及让本片的走向已经远离无厘头搞笑，并且难以回头了，但是这些问题是此番不敢于去解决的。如果说该片止步于表现青少年应当如何适应社会并在成人的竞争中胜出，而不能上升到对于人性和人类普遍遭遇的关怀，那不得不说本片的境界就下降了太多，而无所不能的杀老师，最终也只能沦为差生yy中的保护伞和他们从“差”到“优”，从劣势到优势的外挂。
杀老师的死，无疑传递了自相矛盾的价值观，可以说具有一定的反讽意味。杀老师对学生的教育，显然是最大地尊重了学生的个体性和自主性，可以说完全是“私人定制”的教育，体现了他对个体价值的珍视，和对“世间无不可救之人”观念的笃信。然而学生对于老师，则是本着宁可错杀三千，不可放过一个的原则，对面目模糊的怪物的抹杀，特别是“我们不去杀，国家和zf也要去杀，这钱倒不如让我们拿”，这也是让我在观影体验中感到极度不适的价值判断（此刻的我实在无法产生移情，还在于作为一个成长在尊师文化中的传统中国人，弑师和弑父于我一样在绝大多数情况下都是负面价值取向，当然日本的语境中，弑师的剧情也不在少数，可能是文化差异）。一言蔽之，最终理想主义还是被功利主义绞杀。从某种意义上说，这部教育番所传递的价值观虽然总体是可取的，但是也包含了无法回避的，具有极高风险性的因素：毕竟它最终肯定了冰冷的功利主义，肯定了理性对人性的胜利。
如果杀老师的死能通过高超的叙事手法达成反讽的效果，也是很优秀的结尾。可惜最后的最后，都没有任何形式的反讽手法。该番的结局似乎皆大欢喜，学生们都实现了自己的理想，多数考上了好大学，成为了事业有成的人物，换言之，成为了新一届的A班学生，被社会结构与阶层所吸收与收编。这不得不说就落入了俗套。这里以最为典型的男二号赤羽业为例：业的人设本来非常出众，带有明显的反结构性和批判性--虽然天生聪慧，成绩优异，却不屑于与A班的伪君子们为伍，因为打架斗殴被降到E班。不同于一般欺软怕硬的地痞流氓的是，业从来没有瞧不起差生，喜欢为E班的同学打抱不平，喜欢的女孩也是班上最为古怪和不起眼的“毒眼镜”，因为她的身上有着别人没有的天赋。然而，这样一个人物在后期却并没有精神层面的成长——即，从对抗不平等现象，到对抗不平等结构及其根源的升华，相反的是，其反结构性被逐步消解，蜕变为社会结构金字塔顶端的“成功人士”：后来的业与E班的连接日益减弱，而其与A班精英浅野的竞争则被大书特书，在谈及未来理想时，业承认自己想当官员，因为“喜欢在暗中操控人”，而且果不其然，他大学毕业后考上了公务员并被分到了经济部，成为了强人。业是否会遵循强人逻辑，也极有可能是肯定的（正如片子的开头引用的尼采的《查拉图斯特拉如是说》）这么一来，业和浅野，和其他被脸谱化的精英学生还有什么区别？（实际上业和浅野的外形也没多少差别），长大后的业和理事长，和柳泽，和自律炮台的设计者等这些创造并固化体制的人又会有多少区别？
总而言之，可以看出漫画作者松井不乏创造力与思辨能力，也不乏对作品人物的爱，但是这部作品最终也和很多日本漫画一样，没能达到结构上的一致和完整性，也没能完成思想境界上的一跃。当然，你不可能用英美剧的标准去衡量日本动漫。况且比起一部各方面中规中矩无甚纰漏但也无甚亮点的作品，当今更缺乏的是《暗杀教室》这种瑕不掩瑜的作品。
《暗杀教室》影评(二)：暗殺教室：学渣向？
各动漫网站有推荐，豆瓣也给了那么高的评分，可我怎么一点都看不下去呢？
说搞笑，实在看不出哪里搞笑了？有人说OP就搞笑，我怎么觉得好白痴啊。
再说剧情了，感觉好弱啊。
再说设定了，这男主角，弄成个女人的样子，声音、性格、相貌都做成女人，偏偏他的性别是公的。我去。
这个杀老师，教E班这帮学渣去杀他自己，可想而知，他这个BUG的存在，怎么可能会被杀掉，所以我想该剧的发展不是怎么杀掉这个BUG，而是说这个杀老师怎么教好这帮学渣。
我是真心看不出有哪点好的了。所以不禁想问，这难道是学渣向，E班的学渣让现实中的学渣有了共鸣？
《暗杀教室》影评(三)：从前有个触手怪……然后呢？
《暗杀教室》的漫画我去年看过两卷，当时觉得这个漫画设定挺有意思，看起来很爽快。但是看完之后很难给人有深刻的感慨，特别是在我已经脱离了主角组的年龄很久以后。
后来动画开播，润润的杀老师非常风骚，发挥出色，把原作萌度提升了两级。于是，就这么磕磕碰碰地追着看下去。
看《暗杀教室》动画的时候很愉快，各种各样看上去很厉害的boss出场，又被无所不能的杀老师和深藏不露的同学们一一攻略，代入主角以后会有一种微妙的起点文“逆袭”爽感。然而愈看下去，当初看漫画时的感觉愈强烈：
这个作品很欢乐。
然后呢？
《暗杀教室》是Jump的一道精美快餐，很饱腹，很好吃。但吃完以后并不能给人回味。
这是一个分裂的时代。
有的人嗷嗷地喜欢看好莱坞大片，看完，爽！五星！为什么？因为我看得爽。有些人皱着眉头看完大片，虽然不得不承认中间被逗笑了好几次，回头还是给了个三星。
于是前者开始攻击后者装逼，后者骂前者没文化……一系列的攻讦开始。
我不讨厌好莱坞大片，真正打得好看、剧情有趣、人物立体生动、看完还有那么一两个梗回想起来会心一笑的大片我也会打五星。然而问题在于，大部分的大片设定太薄弱，剧情很幼稚，人物你都分不清谁是谁。除了动作戏很好看，你无法要求更多了。
一部快餐式的作品和一部经得起时间考验的作品区别在哪？看设定，以及看人物。比如说，隔壁的《亚尔斯兰战记》。原作小说是30年前的大坑，至今还很有人气。（跳坑的读者们……嗯我们暂时不讨论这个惨剧）
我把讲故事分为真实系和幻想系。前者的目标是尽量把现实描绘得真实可信，而后者的是尽量把幻想描绘得真实可信。到头来，好作品的目的都是一样的：即使你要创造一个不可能的世界，也请尽量做到有理有据，使人信服（正经脸）。
设定，为什么要有那么多设定？除了作者是设定狂这个因素我们按下不表，越详细的设定无疑越有可信度，特别当你的故事是个架空幻想故事时。
托老写《魔戒》创造出了一整套精灵语（因为他老人家本来就是语言学家= =）没事就在家里写设定玩也不出版，写出来的故事仅仅是整个中土大陆的冰山一角。宅男蘑菇（是奈须蘑菇啦不是我= =）写空境，写月姬，写fate。明明是那么扯的英雄大乱斗故事，经过极其严密的设定和漂亮有力的文笔，人气经久不衰。早已熟知剧情的月厨们，依然乐此不疲地争论设定，嘴炮再战五百年。
《暗杀教室》的设定别开生面：一个超高速的触手怪物袭击了月球并宣布要摧毁地球，不知什么原因它却自愿跑来当一个初中老师，要学生把它杀掉。
哇塞听起来是不是很厉害？每个字都是亮点，到底为什么呢为什么呢已经脑洞出十万字……但是漫画展开之后你就发现，这个薄弱的设定后续并没有增添更多依据使人信服。
触手怪为什么有那么快的速度？这是设定。为什么要袭击月球？这是设定。为什么要毁灭地球？你猜……？为什么要来当废柴班的老师？当然是为了让初中生小屁孩有代入感……啊不对，当然是……设定。
你说，好吧好吧，我就当它是设定。那为什么没人发现月球炸特了？为什么这种时候了美国papa还不来救地球正联妇联FBI你们干什么去了？为什么其他人都是瞎没人发现杀老师这个奇行种？为什么杀老师有那么多奇怪的弱点？为什么红毛一个初中生这么屌？为什么这个学校的差别对待媒体舆论都不管？为什么这个校长有那么大权力？为什么这些小孩的家长都从来没人影？为什么碧池森赛是个胸大无脑的笨蛋？
为什么为什么为什么为什么……
砰……少年的中二梦，炸特了。
这时候有人懒洋洋地说了一句，这是漫画（动画），认真你就输了。
不，认真的人没有输。认真的结果是成就好作品，不认真的人最终会被大浪淘尽。
认认真真抄历史（划掉）的田中芳树老师，虽然动画和漫画都没有细说战争细节、前情后果，但小说里是有这些的。城邦之间的微妙关系，奴隶被解放后依然是悲惨命运，以宗教之名的人性丑恶，流浪的王子终将重建国家……这是一个处处是既视感的世界，每个国家、每个人物也许你都能找到原型。这并不妨碍你看到王子骑骆驼时会心一笑，那尔萨斯说正义就像星辰时若有所思。
是的，这个世界上从来不缺有趣的作品。但值得你用心，三十年后再来看依然不后悔当初选择的好作品，却寥寥无几。
不过至少你看《暗杀教室》时，心情是愉悦的。也许三十年后你会偶然想起：“初中时我很喜欢的那个片，虽然现在看来很平庸，当年我可是一到更新时就苦苦等着呢……”
毕竟，谁年轻时没爱过几个xx呢。
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外一篇：《假面骑士和暗杀教室的差别在哪？》
发完上一篇后，收到了一个旁友的提问。于是这里再顺便讲讲流行文化背后的现象。
hinyA：
假面骑士呢？也算快餐吗？日本长盛不衰的特摄片，类似奥特曼，庵野秀明等一票导演的最爱……可能一两句话说不明白，不是反驳那篇说快餐的文章，只是觉得角度稍微有一点可以修正
回答：
我认为特摄片跟这个不一样。特摄片大多是子供向，剧情简单夸张一点无可厚非。而且长盛不衰的片子，从奥特曼海螺小姐小丸子哆啦A梦霹雳布袋戏洛基恐怖秀老友记，多年下来已经形成特定粉丝群，片子成为观众成长和回忆的一部分。最后观众看的不是片子而是习惯和情怀，剧情反而变成最不重要了的。
至于《暗杀教室》，其模式更类似起点文，本质上都是青少年向的流行读物。它们均产生于竞争异常严酷的市场（jump著名的腰斩机制vs网文圈的惨烈排名竞争），在同质化严重的行业背景下，成为一个合格的流水线产品。
《暗杀教室》不仅严守jump“友情！战斗！胜利！”三大原则，也很符合网络小说的路线：
为确保支持率，不惜在开头抛出最吸引眼球的设定，放一大堆悬念（俗称挖坑）。然后起点文的法宝是“开挂”与“逆袭”，但又不能开挂得太厉害。作者就很巧妙地设置一个开挂的男主（杀老师）和一堆名为废柴实为挂逼的中二少年搞逆袭。既有了代入感又不会被指责金手指（反正杀老师不是人嘛╮(￣▽￣)╭）。后续就是打怪升级模式，因为每集都有看起来很厉害的新敌人，节奏很快也来不及想太多，反正主角也不用担心会失败，读者就一路跟着很爽地意淫（喂）。偶尔再来点嘴炮搞点治愈升华下主题，百来十话就这么出去了。
回到主题。我们可以得出一个结论：作品质量和受欢迎程度基本没什么关系。《洛基恐怖秀》如果你不了解其背景直接去看的话，只会觉得“卧槽这什么鬼”，乱七八糟的表演，乱七八糟的剧情。但熟悉这一套的观众就对参与互动、玩弄那些“梗”乐在其中。
当烂片以其独特的审美、怀旧的情怀影响了整整一代人时，烂片便已升华成为一种cult的文化现象。那些受烂片影响长大的小孩子，长大后就会怀念童年时的鬼畜对自己的影响，并利用自己的力量对它们戏仿和致敬。欧美观众参与《洛基恐怖秀》如是，受港片影响的麦浚龙拍《僵尸》如是，受日漫和特摄片影响的墨西哥导演吉尔莫拍《环太平洋》如是， 最近大热的《功之怒》如是。更不用提受b级片影响的蒂姆伯顿，几乎每部片都或多或少带着哥特烂片恶趣味。
所以，如果你想成为一种文化现象，就得保证：
1.足够有趣，足以让观众记住你。
2.有足够大的影响力传播力。
3.有持续的生产力。
国内的不少小说和片子都以独特的审美、神奇的剧情为广大人民群众创造欢乐的源泉，远古的《还珠格格》，现在的霸道总裁和抗日神剧都有这个功效。而网络上对他们的恶搞（比如《万万没想到》恶搞总裁文），其实也是这种群体狂欢。
那么，如何让《暗杀教室》也成为《假面骑士》这样经久不衰的神级片呢？
1.让它能播上二十年，或者能创造一种新类型“触手嘴炮片”引领潮流，后续无数作品模仿。
2.让它红遍日本，踏平亚洲，远销全球吧！
也许普通快餐和席卷全球、成为符号的麦当劳之间的区别，就在于你只是开了三个月就倒闭的东方鸡，而麦当劳开了一百年吧。
还是熟悉的配方，还是熟悉的味道。我们吃的不是炸鸡，是情怀，是回忆。
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《暗杀教室》影评(四)：暗杀教室不应该被封杀啊喂
一个能秒掉月球的章鱼，扬言要在一年后同样秒掉地球，却自愿成为初三的班主任，而要求是让学生在这一年内杀死他。讲道理一开始去看这个动漫完全是被这新颖的剧情吸引的，刚开始看了几集，感觉还行但是有点乏味，头几集还是比较偏向中学生生活的那种动漫，虽然有一个全程开挂的怪物老师。所以看了几集之后就把他闲置了。
大概过了好几个月吧，因为看片荒所以又开始看，没想到一发不可收拾，几天就把第一季追完了。暗杀教室属于那种展开比较慢，但是越来越吸引人的那种，表面上是讲一个一个老师如何影响一群性格各异的吊车尾，让他们改头换面，但是故事讲得很热血啊这就够了。他或许更适合中学生看，其中很大篇幅描写的学生生活会很有共鸣吧，虽然我这种大学将毕业的人也爱看，就完全是因为够热血看者够爽，这也是我喜欢热血漫画的原因，连里面的大道理都感觉更容易接受。
说回剧情，暗杀教室在气氛的处理上做的已经很好了，几个暗杀者：bitch老师、业、小律营等人刚进入E班的时候，都刻画的各有特色。要说第一季最热血的三个场景，应该是棒球赛、最后全班暗杀杀老师和最后对付鹰冈的时候，那叫一个酣畅淋漓，打斗设计的也很巧妙，果然还是更喜欢这种拼智力的热血漫。
说到最后，杀老师终究是正面的教育者形象，真是一个不得不杀死但是又不舍得杀死的老师。好想知道到底杀老师身上隐藏着怎样的秘密，他又是怎样变成这个模样，他以前是不是人类，为什么又对人类有那么强的仇视等等，都要等看完第二季才知道了。
最后最后，为什么第一季会被封杀，拜托那些审核的人好歹认真看看片啊，谁不希望自己有这样的一个老师，别因为名字就封杀别人啊喂。
《暗杀教室》影评(五)：我很丑可是我很温柔
今天是2015年5月28日星期四
就在三天前的星期一，由于我上午11点多突然在公司狂咳不止，于是果断请假下午回家养病去了~因此我有了契机来看"几十个孩子一个章鱼爹"的故事，而直到昨晚，我已经顺利撸完已出的18集，其实i我之前一直以为18集是大结局的。。。。看到最后发现，被骗了TVT
开篇阐述背景，设定虽然很突兀直接，但是对于一个动漫来说，足够~足够的悬念让你往下看到底这个丑丑的章鱼神马来头，足够的悬念让你想知道那个怀里的人是谁，足够的悬念让你想知道这几十个熊孩子能不能将这个丑丑的玩意儿成功暗杀，当然，我本人是不喜欢这种“杀老师” 的设定的，我不是五毛，只是害怕身为英语教师的我小姨，会不会在她的学生看到这种题材的动漫后出现什么不测= =
一集一集往下看，我们发现一个真理，章鱼虽丑，但章鱼爱学生护犊子的心情，真的堪比GTO,极道鲜师神马的~咦？我是不是暴露了什么主题~~~
如一切师生题材一样，章鱼开始一个个攻略同学，认爹的孩子越来越多，主线也不能落，老师该杀还得杀，弱点暴露的越来越多，章鱼却越来越萌，我一直觉得懒孩子喜欢黄书是一个萌点（捂脸逃·~）美女杀手的介入也无法抹掉“章鱼是爹，公职人员是妈”的设定！偶尔看一下孩子们蜕变成训练有素的杀手对抗章鱼还是蛮赏心悦目的~~~
好吧，我本以为18是结局的。。。。
竟然没挂！！！！
差评！
不过话说如果真挂了，。。。。估计我也会说是“差评”吧“
我爱你，但亲手杀掉你的，一定是我！
《暗杀教室》影评(六)：看到第九集，总结一下感想
目前看来，这部动漫的定位是搞笑治愈番。看到豆瓣上8分以上的高分，我慕名而来。
E班的学生受到不平等待遇，学校的理事长给予的理由是“懒蚂蚁效应”。所以说，成绩不好的学生自然是很重要的！！！
但是这部动漫目前并没有让我觉得很好，因为它既没有让我笑，也没有让我觉得治愈。我承认，我看得出来杀老师卖了萌，抖了包袱；而且他关注这些成绩不好的学生，并因材施教，是个好老师，煽情的地方也看出来了。但是我觉得人物和剧情上有点……怎么说呢……“低龄”？“老套”？
举个例子吧。
开全校学生大会的那集，校长，学生会长和非E班的学生们，都被刻画的又丑又蠢，只会花样作死花样嘲讽，但是下一秒就被打脸。还有绑架事件里，那些绑匪也是又丑又蠢，只会花样作死花样嘲讽，但是下一秒就被打脸。
这样只是“简单粗暴”的在用“反面人物”来引起观众的厌恶然后让主角们虐他们，让观众既觉得解恨又觉得主角们好帅，而主角们反击的过程刻画的又过于简单，就像是开了挂（杀老师本来就是挂），这种人物刻画和剧情安排真的很“低龄”“老套”。
这让我想起了《刀剑神域》里的须乡伸之，他被刻画的也是各种垃圾，花样作死花样嘲讽，还调戏女主，就是为了让观众厌恶、恶心，然后被主角干死了，观众们觉得痛快了，觉得主角真叫一个帅。于是某人成了挂B。
还有《斩赤红之瞳》里面的大臣，没头脑，没体力，一直在吃肉，反正就掌握了军政大权。花样作死花样嘲讽，然后被主角干死了，观众们觉得痛快了，觉得主角真叫一个帅。
如果有人说，他们都是很厉害的人，但是动画里有多少刻画他们厉害的情节啊。我不说漫画，小说，游戏……单单评论动画。
当然，《暗杀教室》作为一个定位是“搞笑治愈”的动画，观众觉得有趣而且温暖那么它就成功了。所以我不会去讨论什么设定，也忽略了“前面明明有杀老师嘴里有很多刚做好的章鱼小丸子的画面，后面怎么说杀老师怕热”。我觉得这部动漫差强人意，大家看的开心就好了。
关于杀老师的身世之谜还有很多内容在后续故事里，看看后面是如何吧。
《暗杀教室》影评(七)：高三结束的日子
我刚刚高考完，夏天，成绩，大学，似乎一下子都摆在我眼前。十几年的日子，都被我塞进书包里，然后放下了；而明天，也悄悄的被放到行李箱。
这三个月，网吧，手机，似乎只有这个，我以为我可以练出打职业的技术，呵呵，于是我近视了。。。
以前被一个同学感染了，喜欢上了动漫，无聊中就看起来《暗杀教室》,也许因为我也是学生的原因吧，迷上了他，啪啪啪的一下子就看完了两季，我以为又会和玩游戏一样，当眼镜闭上的时候只剩下一阵寂寞，但是渚的未来选择却让我那一晚失眠了。每一次渚的选择都有杀老师的原因，但是，这都是他对自己的憧憬，如果没有杀老师，就不会有那么多的故事与感动，就没有那个蓝发少年的笑容，也没有我这个家伙在这里打字感慨了。在去大学的前两天看完了他，我意识到我自己这么多年都没有过憧憬与期待，没有过真正的努力，我曾经幻想要上清华北大，结果现在的我只是一个二本线刚刚过的可怜虫，但是我还是疯狂的玩了三个月游戏，什么也不想，希望时间尽快过去，希望尽快开学，希望让一切重新开始。
直到混混沌沌的在被窝里看完《暗杀教室》，我才发现我的人生里少了一个东西-----对未来的憧憬。失眠了，我自认为很重要的高考我也没有失眠，人啊，总会自我欺骗，自我催眠，却又疯狂的乐在其中。我不知道现在的我是不是醒了，但是我想把内心写出来，我想憧憬一下真正的可以触摸得到的自己。
虽然全番很多地方让你觉得。。。但是也有一点点剧情上的神展开，我也喜欢里面的搞笑，喜欢那个里外都黄透透的章鱼哥，更喜欢那个需要我去百度性别的家伙，总之，口味自己尝出来才能体会到美好。
第一次写这个，我不知道自己的文章有多幼稚，我不知道会不会有一天会再看一遍，我也不知道明天会怎么样。只知道，我们的月亮不会消失，它会变回来的，会的。
《暗杀教室》影评(八)：真的只是随便说说《暗杀教室》影评
这次实在只是随便聊聊而已，因为漫画很长没有看，动画只是看了两集，对于动漫了解的太少。因而我谈的只是看了这两集自己的初步印象。
几乎每一个新番，开篇都会有一些比较新奇的设定和剧情，来提升作品的新鲜感，用以满足已经审美疲劳的亲们。老动画迷的话，想必已经对于出人意料的剧情司空见惯了。然而冷不丁一看《暗杀教室》，至少笔者本人还是搞得一头雾水。
暗杀什么的，好像是个阴暗的展开吧。不过很快我们发现完全不是这码事，既没有恐怖的氛围，也没有淋漓的鲜血。第一人称是杀手什么之类的，老师是不明生物之类的，有一身不可思议的本领之类的，炸掉了月球的70%月球居然还能保持月牙的形状之类的~~，一堆自相矛盾完全现实不搭边的奇葩设定和奇葩逻辑，这说明本番是地地道道的二元次的东东~~，你看就不要有三元次的眼光苛求。
所谓暗杀不明生物老师，（其实是刺杀好么？）做成一个单机或者联机游戏什么的，这逻辑倒是感觉蛮好。这也无所谓了。至于老师是章鱼触手？（是么？我不清楚还有章鱼的变色功能）这样无所谓了。
这个“坏人”似乎也并不像大人们所说的那么坏。在大人们的世界里使用着种种权术和手段，成绩不好的学生被无情地发配到隔离校舍E班，他们让学生去刺杀他们政府都刺杀不了的生物，却口口声声说要保护学生的安全。他们根本上就没有真正在乎这些成绩不优秀的学生怎么样，他们想要的是除掉一个威胁（推理多了点，当然也许我也太死抠了）。
而学生从学校和社会没有得到的，杀老师给了他们。老师真正的认真对待每个学生的学习和思想。还用蜕皮保护了主人公，刺杀老师更像一场智慧游戏，在这游戏中老师教会学生们怎样思考和行动，给他们温暖和关怀。动画的发展无疑是搞笑却又温馨的。
《暗杀教室》影评(九)：温暖的老师
——我是台词狂——
第1集:
寺坂设计让渚把炸弹绑在脖子上连环暗杀章鱼老师。失败后，章鱼批评渚不珍惜自己，寺坂不珍惜同学。随后说：“来进行能微笑着自豪向别人讲述的暗杀吧。”
其实这句台词就是全剧点题了：努力生活的意义就在于能微笑着自豪向别人讲述某些事迹。用这样的态度面对人生，那么无论境遇如何，总是可以满怀信心地迎向前方。这就是章鱼希望教导给学生们最重要的品质吧？
第2集:
《暗杀教室》影评(十)：极限与矛盾——《暗杀教室》的过度解读
不知道大家有没有去看最近上映的一部电影——《可爱的你》，这是一部我个人来说比较喜欢的电影，古天乐与杨千桦这对老搭档在导演写实的细腻手法下，为我们演绎了这段感人的故事。即使它走的是平凡故事煽情的老套路，即使故事的发展我们完全可以不出我们的意料，但这些丝毫没有影响这部电影对我的震撼，因为我相信大多数人——起码我自己是不会拒绝真善美的！
《暗杀教室》作为同样以教师为题材的作品，可谓是在表现手法上无所不用其极，无厘头的形象塑造，夸张的剧情展开，这些特征另无数人望而却步，却也成就了它自身的特点——夸张至极限的矛盾塑造！
弗洛伊德在《梦的解析》中曾经提出过一种观点——在非常小的时候，儿子对父亲，女儿对母亲，都会有一种“仇视”心理，这种心理往往会以成为一种潜意识影响我们的一生，甚至在梦中会出现我们杀掉自己的父母。其中原因则是性竞争意识以及对管理的抗争心理，前者先不说，后者在“教师与学生”间也是有所体现的。老师处于管理阶层，学生们处于被管理的阶层，这种“阶级对立”，往往会使一部分学生产生抗争心理，经历所谓的叛逆年代。在本部动漫中，教师与学生之间的矛盾被夸张至了极限，即学生必须“杀掉”老师。
“学生必须杀掉老师”这句话可以看作本作一个主要的极限化的矛盾冲突，在这个大前提下，作者又极限化的增加了一些条件，按照小学生的扩句模式来说，即“成绩非常差，全校垫底，被众人看不起，本身又有各种各样问题的学生们必须在一年内杀掉一个预告毁灭地球，无人能敌，有着高额悬赏的怪物老师”，在作者精心的伪装下，由坏学生杀掉怪物老师似乎变得理所当然，如果是一般的作品，在此时就会如《恶魔之谜》一般伦落俗套的进行超展开，但《暗杀教室》的作者并没有选择泯然众人。
在故事中一个矛盾出现，就意味着这个矛盾会被解决。随着故事的展开，我们印象中“预告毁灭地球，无人能敌，有着高额悬赏的怪物老师”的形象似乎慢慢开始改变。我们可爱的杀老师是一个喜欢甜食，钟爱成人读物，又有着各种各样的“弱点”的能够为学生带来欢笑的老师，同时，他又是一个有着高尚的职业素养，高超的教学技巧，并且可以帮助学生解决各种问题的老师。在传道授业解惑兼顾的杀老师帮助下，众人眼中的“坏同学”逐渐回归本性，成绩提升，素质提高，同时在暗杀训练中又磨练出了强健灵巧的身体，终于成为了“四有少年”。作者极限化的塑造出了一个自己心目中的好老师，又极限化的描述了其堪称完美的教学成果，此时，再玩一下扩句游戏，则是“内外都很优秀的学生必须杀掉帮助他们成长，时刻为学生着想的好老师”。
散去伪装之后，矛盾点——“学生必须杀掉老师”——再次显露出来。如果说对被管理的反抗是人类一种与生俱来的不希望被束缚，追求自由的天性，而这种极限化的天性——“杀掉”老师——本不应该被视为一种“矛盾”。
“人是一根能思想的苇草”，我们出生而有天性，我们学习而有知识，我们经历而有感情！我们不同于植物，不同于野兽也正因为我们“能思考”，不盲从于天性，我们知道父母对我们”管理“是一种爱，我们知道老师对我们的管理是”教育“。动漫中的故事展开也是如此，学生们对老师更多的是信赖而不是仇视，学生对老师的暗杀更像是一系列的教学游戏，“老师只能由我们自己杀掉”更多的成为了学生们保护老师的借口，“快来杀掉为师吧”更变成了一句一扫颓废的激励话语。但上述那些温馨的画面并不能为这个故事划伤句点，杀老师在不断的提醒着学生们——我会毁掉地球！
主要矛盾并未解决，却又衍生出其他的矛盾——“杀掉好老师还是拯救地球”，“如此优秀老师为什么要毁灭地球”……如今漫画已经即将完结，故事的进展也逐渐触及到了核心问题——矛盾产生的根本原因，也许当知道原因后所有矛盾就会一次性迎来一个爆发式的终结……
本作还有很多极限化的矛盾，如教育理念，领导方式等，这种方法也是很多漫画常用于反应作者对某些现实思考的一种手法，在这里就不多加谈论了，有兴趣的朋友在看后一定会有所感受的。作为一个Jump上连载的漫画，本作也是有一定的Jump风气的，青少年中没有绝对的反派，杀老师的能力在某种意义上也算是当下流行的“龙傲天”角色（笑）。另外，上述很多正能量也许真的需要你遇到一个杀老师般的好老师才能体会，当然，这是很难得……再说一下关于“杀老师是男是女”的讨论，笔者观点很明确，杀老师绝对是个没有女朋友的单身之男……
最后的最后，用《可爱的你》中的一句台词作为结束——“办教育不是做生意，是身教，用生命影响生命！”
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