教师专业发展的那些事儿
昨晚我为我们新入职的教师做了专门的教师专业发展的培训，首先引导青年教师正确认识教师的职业幸福在专业成长。其实这是教师专业发展的第一个问题，就是正确的职业情谊，就是价值观。教师专业发展的另一个方面就是职业技术，包含了专业的阅读、专业的理念、专业的课程和课堂研究、专业的教育心理学知识等等。
关于教育的幸福，我分享了自己在2009年第一次自费教育行走的经历。2009年暑假，先是在青岛参加了省教育厅组织的创新教育论坛，我是蹭会的，结果被张志勇厅长点名发言，我就即兴谈了“从香菱学诗看教师的专业发展”，会后《创新教育》的编辑老师，要我整理，后来发表，然后就特别的有成就感。从青岛回来后，在孙明霞老师的邀约下，我和妻子到南京行知学校，杨瑞清校长那里参加他们学校组织的教师培训，杨校长从马来西亚、台湾等地请来了多位专家和教授，就是那一次，我认识了台湾的张世宗教授和林士真教授、马来西亚赏识教育专家曾桂安教授，与他们在一起度过了五天非常纯粹的教育生活。这其实对我来说，是我职业生涯中一次很重要的关键事件。我从繁杂的教育现实生活中，走到了一片纯净的教育田园，是一种深层次的灵魂洗礼。而这种体验，告诉我们教育的幸福其实很简单，就是让心灵纯粹起来！
在尘世中行走的久了，往往就忘了为什么出发。十九大提：不忘初心！初心是什么？应该是一种赤子之心。所以我多次给年轻的老师讲“土拨鼠哪里去了”的故事：狗在追一直土拨鼠，追着追着土拨鼠钻进树洞里去了，然后狗就蹲守在那里。过了好久，一只兔子从树洞里钻出来，快速地爬到树上。狗冲着树上的兔子狂吠，兔子一害怕，从树上掉下来把狗砸晕了。然庵后问大家，这个故事有问题吗？有人说“兔子不会爬树”，也有人说“没那么大的兔子，会把狗砸晕”，很多人都忘了“土拨鼠哪里去了呢？”，那是我们的初心、也是我们梦开始的地方。
教师的专业发展，往往就是缺少了一份初心、缺少了一份梦想！被终日繁杂的事务，埋葬了青春、热情、时光。当突然有一天，发现一起行走的人已经到了远方，我们还停留在“磨道”的循环路上。我跟老师们分享了“白龙马和小毛驴的故事”：当年白龙马和小毛驴是同事，都在磨房拉磨，后来小白龙跟着唐僧去西天取经，小毛驴还在拉磨。取经回来，白龙马去看望小毛驴，他们用了同样的时间、走了同样远的路程，只不过一个是在重复每天的日子，另一个却每天都在成长的路上。这就是教师专业发展的最常见的有两种模式：一个是磨道式成长，重复；一个是螺旋上升式成长，反思。
前些日子，我遇见了一位齐鲁名师。在交流的时候，我问他“是如何成长为名师的”，他给了我一个非常实在的答案：一是成绩要好，二是要会讲课。他讲，成绩不好，你就没有荣誉和资格；不会讲课，你就走不出来。的确，这是成为名师不可或缺的两个条件。官方的名师成长，基本上就靠这个。其实，更多的草根式的教师成长，有好多的路径。比如常丽华，最初就是做课程研究——《在农历的天空下》；比如韩兴娥，就是在坚持不懈的做海量阅读；比如孙明霞，就是坚持不懈的阅读写作……我们大多数人，不能同时具备好成绩+好课堂，即使同时具备还要有好的机缘。其实，我们更多的是坚持去做一些专业发展方面的事情。比如朱永新教授提倡的“成功保险公司法则”——每日三省自身，写千字文一篇。一天所见、所闻、所读、所思，无不可入文。十年后持3650篇千字文（计360万字）来本公司。比如坚持做课例研究；比如坚持做课堂观察；比如坚持写教育叙事……
教师的专业成长有四条基本路径：职前教育；在职进修和培训；校本研修；自主成长。关键在自主！关于自主专业成长，我有这么几点体会：
1.规划时间——碎片化时间的集中使用，要懂的时间管理法则、事件管理法则。八小时之外决定现在，八小时之外决定未来。我们一天学习和工作的时间就这么多，如果我们的时间被一些琐碎的一地鸡毛占用，那么我们用来思考和学习以及处理一些重要事情的时间就没有了。同时，要回统筹那些紧急而重要的事、重要但不紧急的事、紧急但不重要的事、既不紧急也不重要的事。
2.主动发展——不是为了做任务，而是做反思、做研究。把工作当做任务，那么很容易就在做任务的过程中，产生倦怠、产生应付。只有一边做一边反思，只有把日常的教育教学上升到做研究的层面，才会有“苟日新、日日新”的新鲜感和成就感。
3.积极分享——分享是教师成长最快的捷径。没有行动、没有研究、没有分享，教育就永远在一场假想中。行动研究、质性研究，都是教育研究的根，而唯有分享才是产生灵感和思想碰撞的场。生命在场，最显著的一个特征就是表达。教师专业发展是学校的大事，但常规的培训都是推轮子，而唯有分享才是引擎。这段话是李希贵校长在新学校年度会议上的讲的，我做了自己的注解，还是很有道理的。
4.无功利阅读和写作。读自己专业书——拓宽加深专业基础；读教育报刊——了解同行在想什么；读教育经典——以史为鉴；读学生的书——走进学生的心灵；读人文书——开阔视野线上学习——手机首先是个工具；行万里路——教育行走也是一种阅读写千字文。
5.教师专业发展最终指向课程与课堂。没有基于学生的课程和课堂的研究，所有的教师专业发展就如同空中楼阁，难以落地。我们所有的教师专业发展的做法都是方式，而不是目的。只有明白这一点，最终教师专业发展才能转化为生产力！