《给孩子的世界史》读后感10篇
《给孩子的世界史》是一本由[美]维吉尔•莫里斯•希利尔著作，北方文艺出版社出版的平装图书，本书定价：45.00，页数：360，文章吧小编精心整理的一些读者的读后感，希望对大家能有帮助。
《给孩子的世界史》读后感(一)：让孩子对从前的世界有个更大的认识
我算是一个比较地道的文科生（理科的东西一窍不通），虽然此生可能没有办法感受到理科世界的魅力，但是学习文科之后，历史地理之类的文化知识，让我一生受益，享受其中。最早是先看了作者的这个系列的《世界地理》，写得太棒了，就果断开始读《世界史》系列了。真心推荐给所有的大朋友和小朋友。
无论是从知识上，视角上，还是感悟世界的方式上，相信大家都会有所收获。
我觉得作者是一个很有爱的人，至少不是孩子们眼中那种“讨厌或者死板的大人”。知道该把什么教给孩子的人，想让孩子们开拓眼界，对世界有一个更大的认识。
这本书的讲述口吻和视角，让人很容易去思考中美文化和中美教育之间的差异。对于大朋友在教育孩子方面会有一定的启示。在现在的社会环境下，也许中西结合的教育方式也许会更好。应试教育帮助孩子们在考试中晋级，素质教育帮助孩子们在社会中谋生。
作者在书中联系了自己的成长实际以及自己对于历史的学习理解，对孩子们的理解，将自己消化吸收的历史知识写成了一本书。生动有趣的把知识传递给孩子们。这一系列的书都像是一个移动的课堂，可以让更多的孩子知道他的故事，知道旅行的意义和历史的魅力。了解我们的地球从前都经历着什么。
在此要科普一下，维吉尔·莫里斯·希利尔，可能我们对他和他的教育体系并不了解，他并不是当今的教育大家，而是在上世纪初活跃的美国著名的儿童教育家、科普作家。 但是，他在担任卡尔弗特学校第一任校长期间，创建了“卡尔弗特教育体系”，成为教育史上采用针对儿童的远程教育体系的第一人。
“卡尔弗特教育体系”即小学函授教育体系，惠及世界各地渴求知识的孩子，在美国教育界拥有不可动摇的崇高地位。正如我看这本书的感觉，真的像是一个移动的课堂，同时讲故事的能力又很强，很能抓住孩子们的兴趣点，是一个超级棒的好老师。懂得如何讲孩子才能听明白，如何把枯燥的知识变得像洋娃娃、机器人一样讨孩子们欢心。他认为，在基础教育的之外，学生应当对历史、地理和艺术有全面的了解，从而丰富他们的视野和内心。所以，他立志为孩子们编写一套趣味盎然的历史、地理、艺术读物，也就是我们现在看的这套丛书。我觉得其他系列的也很有必要看一下。
作者在这本《世界史》的开端，写了一下本书的意图，告诉孩子们一些他们出生前的事，“打开”过去的岁月，让孩子们知道一些历史名人和伟人，给孩子一部带有重要人物与事件指引的编年史书，使他（她）能够将未来要学到的历史放到这部编年史书中的合适位置。读完此书，我觉得他都做到了，并未自己和小朋友能读到这本书感到荣耀、幸福。
《给孩子的世界史》读后感(二)：陪孩子读历史
天下事不能等者有二：其一孝养父母，其二陪育孩子。其中“陪”者，陪伴也；“育”者，教育也。在教育的层面，除了数据、信息、知识，无论是教育过程还是教育结果，其要义都在于传递和创造智慧。了解历史，尤其是了解世界史，恰恰是打开智慧大门的有效手段。
摆在面前的这本《给孩子的世界史》，可视为同类著作中的佼佼者。最打动笔者的，恰是作者维吉尔·莫里斯·希利尔所述，在他还是个孩子时，他是读着本国的历史长大的，甚至除了美国史之外不知还有其他历史。为此，作者反思了造成此种状况的原因，尤其指出，不当的世界史教育会使人心胸狭隘和狂妄自大。在这里，笔者还想补充一句，这样的教育还会使人缺乏或丧失常识，沦为野心家的工具。为此，本书在谋篇布局上可谓匠心独运，可以看到，作者是站在人类发展的整体性视野中进行思考，并以高度的人文关怀选取史料，以此在丰富孩子的学养之外，力图塑造孩子的整体世界观和人类命运观。在这一点上，本书和尤瓦尔·赫拉利的《人类简史》有异曲同工之妙。
需要指出的是，虽然本书尽可能采取通俗易懂的笔法、简明扼要的叙述，但对于中国儿童来说，在理解上是有一定困难的。造成此种困难的原因，在于国人的史学思维偏重“块状”和“线状”逻辑，即对一个相对独立完整的地域内的史实进行系统性、编年体描述，而较为缺乏“面状”思维，即以一种宏观性视角对一个时期中全球范围内的重大史实进行系统梳理，从而发现历史的深层结构。而《给孩子的世界史》的叙事恰恰采用的是“面状”结构，这就给各位家长提出了要求和挑战：您确实需要通过“亲子阅读”与孩子共同学习。从这个角度出发，本书的序和引言部分的内容似乎印证了笔者的猜测，即本书既是给孩子的世界史，也是给家长们的世界史。
最后，笔者想提醒诸位孩子和家长，任何史料都是经过择取和加工的，借用马未都的话说，历史没有真相，只残存一个道理。我们阅读此书，也是为了在知识之外尽可能追求道理，相信此书会助各位有所收获。
《给孩子的世界史》读后感(三)：了解世界，其实没那么难
《给孩子的世界史》是美国杰出的儿童教育家希利尔所著的系列丛书之一，我有幸读到了，较之前得到的书籍，这是一本很有趣味的书，与其说是讲给孩子的，不如说是带着我们大人也重新认识一下世界。本书的最大特点就是灵活，接近生活，虽然是讲世界史，但是却没有课本的那种机械、生硬，反而是语气亲切，如同故事一般的引人入胜，将本应是枯燥乏味的知识，变得鲜活起来，
这本与众不同的历史书主题鲜明，采用了时间阶梯的的方式，如同一份世界编年史档案，内容丰富，相关知识齐全，能够让读这本书的人们了解时代的全貌，认知历史全景，让大家知道，了解世界，其实没那么难。细读书中的内容分布，会感受到作者的良苦用心，文字充满活力，既朴素也不乏亲切，就像与老朋友的轻松谈话或者回忆儿时的趣事一般，能够帮助培养孩子的认知和思考能力，在增长孩子和我们的人文素养的同时，也对孩子掌握世界历史知识打下坚实的基础，同时书中还带有彩色插图，小一些的孩子完全可以被这新鲜的图案所吸引，插图一部分为历史照片，一部分为希利尔本人的细腻手绘，每一幅图画背后其实都有一段故事，值得品味。
历史本是枯燥的，学起来很平常，感觉没有什么捷径可走，而且还容易忘记或者模糊记忆，如果不是十分十分的热爱，恐怕不是哪个人都能够讲得条理清晰、趣味十足的，而《给孩子的世界史》这本书完全能弥补历史学科的这一缺陷，它把时间、概念生活化了，就像孩子们做游戏一样，往往这个时候，孩子们是最容易记住的，而且记忆深刻。因为孩子现在还小，但是我觉得我可以把这本书当做故事讲给他听，一方面为自己缺失的知识板块补齐，一方面为更好地和孩子学习打基础，这本书让我对历史产生兴趣，也让我知道，原来历史也可以很灵活，知识也可以很容易掌握，读这本书，就像和作者一同环球旅行一样，会有种身临其境的感觉，都说只有经历过才会印象深刻，想必读完这本书，也会有同样的收获。
世界很大，时间久远，知识广阔。了解世界，其实没那么难，《给孩子的世界史》一书能够给孩子以最轻松的学习方式，收获更丰富的知识，对于大人，同样如此！
《给孩子的世界史》读后感(四)：读史知天下
每天最享受的时刻，无疑是自己的女儿带着渴望的双眼让我为她讲一个故事，我讲起过去发生的故事时，会这么开始：“从前有座山，山里……”似乎所有的故事都是以“从前”来开头的。但从前，到底是多久以前？人类文明究竟何时开始的？在人类诞生之前的地球是什么样的呢，地球又是如何发展成现在这个精彩纷呈的世界的呢？
我们打开了希利尔的这本《给孩子的世界史》。从前，那时候还没有人类，那时的山也不是我们今天看到的样子。有些山，在那时还更高一些。在长长的时间里，雨水将他们冲刷成了山丘。有些山，那时还根本没有出现呢，它们是慢慢从海里升起来的，用了好几百万年。
作者用亲切睿智的文笔，将人类自古至今几千年的历程浓缩在这本小书里，为我们呈现一幅波澜壮阔的历史运行轨迹。听那些奇妙又遥远的故事，在我们好奇的询问中，世界之门悄然开启。
对于懵懂的孩子来说，以前和未来都只存在于想象中，而这本书的出现，满足了他们的想象。让孩子知道，有些事情在他们还没出生的时候就发生过了，让小孩跳离自我中心的圈圈，让他们感受到这个世界有多少自己未尝试过的领域、未了解过的文化，从而拓展孩子的视野，同时，书中出现的历史人物和历史世界，能给他们了解历史播下一颗种子，为以后对历史产生兴趣打下基础。
这本书从地球的起源讲起，从每种生物的起源开始到第二次世界大战结束，每一个小节都通过第三人称的手法，以读者的视角，来发现这个世界好玩的事，例如第一章的万物开端，就从一个睡觉醒来的小男孩讲起，讲到太阳的诞生，从星星讲起，星星是燃烧的火球，在这些星星中，有一颗是我们的太阳，如果我们靠星星足够近的话，它们看起来会跟我们的太阳一样大，太阳，就像焰火一样，急速旋转，喷射出耀眼的火花。而其中一颗火花，就成了我们的地球。这本书从我们接触的事物讲起，循循善诱，通过地球诞生的轨迹向我们展示了世界这个宏大的画卷慢慢铺开的情景。万物诞生、工具的发明、火的产生，人类文化的产生都能在这本书中找到答案。
相信读完这本书，孩子们可以立足当下，纵观古今；立足中国，放眼世界，创造性地汲取历史智慧，从有限的生活经验迈向更宽广的天地，从而成为聪明、自信、无偏见的一代。希望孩子们可以以这本书为阶梯踏出历史不曾预料到的、属于他们的美好人生。
《给孩子的世界史》读后感(五)：历史还能这样学——《给孩子的世界史》有感
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历史是什么？从字面上去解释的话，历史可以是一门记载和诠释一系列人类进程发展中的各种历史事件的一门学科；也可以理解为过去的事实。由于我们不能够进行时光旅行，所以我们想要了解过去究竟发生了什么事，只能通过前任的留下来的文字记载来进行推敲。当然前人的文字记载并不一定能够包含所有的事实，这也就决定了在很多情况下我们要通过考古等发现来弥补文字记载中的不足。明白过去发生的事，对于我们现在的生活其实也是很有帮助的。就如培根曾经就说过“读史可以明智”。
当然知道了历史的重要性和静下心来认真学习历史那是两码事。尤其是当学习历史的任务放在孩子身上的时候，孩子们对于这个世界是充满好奇的。但是历史中的那些事件现在都不可能真实复原，通常学习历史的途径都是通过教科书，各种史学典故等书籍为载体来进行的。这种仅仅依靠视觉的方式来学习极大地考验了孩子们的耐心以及编者们的写作编排能力。
孩子们拿到一本关于历史的书籍，如果类似学校教科书那样的严肃死板的话，那么很快就会失去阅读下去的动力。如果一味地强调历史的趣味性和故事性，这又与历史的严谨性有点背道而驰。究竟这两者应该如何协调呢？由北方文艺出版社出版，美国卡尔沃特学校首任校长维吉尔•莫里斯•希利尔编著的《希利尔给孩子讲故事》插图版系列丛书之一的《给孩子的世界史》一书对于世界历史的讲述就与我们平时在学校学习历史的教科书有很大的不同。
当然由于本书的针对的阅读群体主要是小读者，但是这些小读者们之所以能够最终拿到本书的最大部分原因还在已经成年的父母身上。作者在书中的“序”和“引言”部分开始之前就通过小字的形式讲述了其中的缘由。相信父母们在为自己的孩子选择合适的历史教育读本的时候，看到本书的“序”和“引言”部分的内容后对于本书能够对小读者们其到的教育引导作用或多或少会产生一些期待。
作者虽然身为美国人，但是在书中讲到世界史的时候丝毫没有丢掉关于历史的严谨性和满足孩子阅读的趣味性。例如在书中最开始时谈到地球起源的时候，我们平时在教科书上可能就是短短的几句话就概括而过，但是在本书中你会看到作者谈到的地球从最开始的大火球慢慢降温的过程中，在海洋形成的历程中，谈到了下雨的过程。本是一个很简单的下雨描述，作者却能够将这个降雨的动作通过文字的排布比较形象地表达出来，这不得不说是一个比较吸引读者眼球的表达。
相信小读者们跟随作者按照时间先后顺序排布的世界历史的讲述，对于我们生活的这个地球上发生的一些大事会有所印象，而这对于以后的进一步世界史的学习无疑打下了一个基础。