教育之路
11月18日上午11点，孙明霞稍作休息，就接受了我校教师的话题访谈，开展了一次面对面的对话，开始了一场心与心的交流。我把她回答的问题总结成这么三个主要思想。
杨老师：孙老师，看得出您一直深爱着学生，您的课堂绝对是民主，愉悦的。我不知道您班上有没有调皮捣蛋的学生？遇到这些调皮捣蛋的学生您又是用什么方法教育的呢？
孙老师：班上调皮捣蛋的学生肯定有，但是要看她是哪些方面调皮捣蛋。有些同学或许不是故意要调皮捣蛋，而是真的学不懂，不会学，这个时候，他就会做一些与课堂无关的事来打发自己的时间。如我班上曾有一个同学，特别喜欢在我转过背的时候做鬼脸，等我转过来就佯装很听话，反反复复，弄得班上同学总是笑，有的同学就很生气。这个时候，我假装什么事都没有发生，而只是在他身上多停留一些目光，看他的变化以寻找机会。有一次，他看见我拧了很多东西，就主动过来帮忙，我一看他挺热心的，觉得机会来了，在大大表扬他一番后，告诉他老师要他帮个忙。他一听能帮老师的忙可来劲了，很高兴。于是我告诉他同学反映班上生物课时纪律不好，让他在我上生物课的时候拿个本子站在前面维持纪律。这招真好，他坚决不留情面，见人捣蛋就当面制止，第二次课还主动要求帮我维持纪律。我趁机又表扬了他，并奖励他继续帮我维持纪律，后来弄得其他同学都有意见了，为什么只有他能帮助老师维持纪律？……
孙老师把这一段总结为：给学生不动声色的，带有奖赏性的，任务式的“惩罚”。同时他提示我们老师在课堂上一定要把自己的课堂驾驭好，不能让它乱。她认为课堂乱的原因关键是老师的教学问题没有设计好，问题肤浅，或者不着边际就会“炸锅”，也就收不回。
刘老师：听了您的课，很是感动。您是一名生命课堂的杰出实践者，请问您认为生命课堂究竟是个什么样子的？您又是怎样在每堂课中体现您的生命课堂理念的？
孙老师：我们践行生命课堂，关键是追寻教育的本质。课堂本身就是生命成长的地方，包含学生的生命和教师的生命。因此课堂一定要体现对生命的尊重和关怀，而要做到这一点，教师必须要有自我的责任，并且是高标准。关怀学生是让他对生命有足够的认识和尊重，对生命具备悲悯的情怀。生命课堂不是一个名词，不是一个概念，也不是一种技术，而是一种理念，一种关注学生生命素养的理念，而实施的载体是可以有差别的。
在课堂上教师要享受和学生的交流，课堂上教师不仅在付出，也是在收获。课堂不一定要呈现完美，但是要呈现自然的生命状态。教师要用信任，关怀，等待去为学生营造安全、愉悦的学习环境。任何一个学生最重要的是他的优势，而不是他的弱点，因此要对每个个体进行尊重。并且不是简单的某一堂课，而应是日常生活中的时时刻刻。
三、教师的生命成长：每一步都很重要，自己给自己机会成长
罗老师：我听您的课，感受到您的功底。尤其听您说是一个晚上备的这堂课，我很惊叹，怎么就能找到这么好的教学资源。请问您生命成长的路径是什么？
孙老师：我有一句话，努力成为自己的导师。人的生命成长中离不开环境的因素，个人的因素，但是我认为自我帮助，自我成长是不可缺少的，在不经意中留下的东西，比如随笔，案例，杂谈就成为了成长的宝贵财富，生活中不经意留下的图片，思考往往也成了我的教育资源。我想分享我的成长经历，这么多年，我最大的体会是：每一步都很重要。
在我成长的经历中，第一阶段是野生式的，那个阶段我主要是学会了学习，并且是拼命的学。第二阶段是当教研员，这个阶段我学会了包容。因为我感到人的情绪有时并不是针对某个特定的人，而是针对这个人所从事的工作。第三阶段是我当政教主任，这个阶段我学会了换一个角度看课堂。第四阶段我又从事教科研工作，这个阶段我学会了研究。
回头看，我觉得人生的每一段，别人怎么看并没有关系，关键是自己给自己机会成长！
在四十分钟内，明霞老师和我们交流了上述三个问题。我感谢我们老师的问题，这些问题问出了当前的困惑，我更感谢明霞老师，她用这么平实而深刻的回答给了我们老师最朴素、最实在的启迪和思考，研讨之路还在继续。