《伟大的精神》经典观后感集

　　《伟大的精神》是一部由Olivier Ayache-Vidal执导，德尼·波达利德斯 / Abdoulaye Diallo / Tabono Tandia主演的一部剧情 / 喜剧类型的电影，特精心从网络上整理的一些观众的观后感，希望对大家能有帮助。

　　《伟大的精神》精选点评：

　　●有血有肉，笑中带泪，有人间烟火气，喜欢。

　　●J’ai enfin compris l’esprit des intellectuels gauchistes.

　　●这部电影生动的阐述了人是如何变得 “习得性无助” 进而造成自身的消极、不作为、最终人生难以实现梦想的典型电影。电影故事里，老师通过对学校顽皮学生的循循善诱，变化着方式成功的激发了学生们的学习热情，并取得了突破性的、令同事们不敢置信的成绩奇迹。每个教育者是否也该反省下自己，为什么学生能成才？为什么感激你或抵触你？ 古人云：“躬自厚而薄责于人，则远怨矣。” 自己能做的多好，带动学生才能如同榜样般做到多好呀！加油。 [心] 师者，教育者，循循善诱培育者。人，本质动物本性，教化而生养善良天性。—— 行子禅

　　●可惜不能都听懂...

　　●平平淡淡，我看的版本居然是波兰语旁白……

　　●有点像放牛班的春天

　　●关于教育格差问题，同时也是关于电影主人公・一位教师在遇到一群活泼/调皮的学生之后的成长故事。日文题：12ヵ月の未来図；翻译：岩辺いずみ。ps.法语真好听呀，估计我得等退休之后才有时间学其他的语言了（希望不是这样。@岩波ホール

　　●新版放牛班的春天

　　●另一版的《放牛班的春天》？也确实是反映了现实中的一些情况。只能希望现实中多一点这样的良师。

　　●自拍那段逗死我了 我小时候班上春游也有一次意外 有人帽子掉湖里了 可是班上戏精好多消息透过人群传到老师这边来的时候就变成了“xxx掉水里啦” 老师急的差点就立刻跳下去救人 想说天下的老师都一样 班上几十个孩子就操几十份心 真的是辛苦

　　《伟大的精神》观后感(一)：很法国的法国片

　　伟大的精神这部让我忽然好向往在法国读个高中，就想碰到这么一个热爱法国文学，读书抑扬顿挫的老师，带我去法国文学长河里游个来回。告诉我要读什么书，要玩什么文字游戏。我很喜欢这老师的各种弱点，很法国人：说起理论头头是道，轮到要自己去实践，第一时间想当缩头乌龟。碰到别人的女朋友，明知道对方只是跟自己玩玩，也要陷入情场走一遭。碰到刺头学生，各种摆架子各种上纲上线，但心底总是有最后一道柔软。

　　《伟大的精神》观后感(二)：从教育窥法国对黑人的“希冀”和“自我感动”

　　片名是谷歌翻译出来的吧，令人头秃。

　　同一个题材，甚至同样的剧情线市面上有非常多类似的片子，以至于每一部剧情都猜的到。唯一的美感是所有的事情都没有强加一个结果，点到为止。如果接着往下想去，Fracault走后，Seydou没有那么容易转性，希望的小火苗持续不了多久就会被周围的环境所浇灭。让一个十四五岁的小孩子在那样的环境中忍受孤独，保持清醒、独立和不被同化，太难了。一个老师的一年，什么都改变不了。 即便是这样，我还是很喜欢结尾的对话： -Promittez bien travailler a l'année prochaine -c'est Henri IV" -comment je peux faire y aller -Beaucoup travaillé -Beacoup comment -Beaucoup beaucoup beaucoup -Ah oui comme même -Mais vous pouvez y arriver 不过，亦师亦友的关系和人物设定在本质上和《触不可及》（Intouchables）异曲同工。发现法国人总是很喜欢教育黑人，把街头磕药脏辫的黑人小混混重新拽回到“正路”上让他们很有成就感，仿佛是国家拯救了这群人。

　　《伟大的精神》观后感(三)：翻轉教室（Les Grands esprits，2017）

　　1、這個電影的法文片名偉大的精神，與英文片名老師，充分表現了電影的重心：該片是對這時代老師的喝采與致謝，並且避開對以往教育體制的嚴肅、無情的批判態度。而翻轉教室（Les Grands esprits，2017）的譯名，則有混淆主體之嫌。 2、電影中一閃而過的句子「筆的顏色引起教育的革命」是當今教育改革的一個標誌性事件，在法國的教育部長是這樣說：Un système de bons points peut encourager l'élève qui a fait des progrès. Plutôt que de souligner uniquement en rouge les fautes présentes dans la copie, l'enseignant peut valoriser, à l'aide d'un stylo vert, les efforts fournis par l'élève.（意思是，教師不僅可以用紅筆批閱，還可以使用綠筆評點與鼓勵學生的努力。）對於老師教學與批改的筆色，充分顯示了教改的優缺兩面：一、細緻，你能想像連老師的筆用什麼顏色都是教學研究探索的一環嗎？二、盲目，連筆色都這麼在意，這難道不是形式主義、細支末節嗎？在這種紛亂與壓力的大環境背景之下，（不僅是肩負孩子成長的重責，）電影塑造了一個出色的好教師形象。 3、故事主角是優秀的孩子而成為優秀的教師，是傳統教育中的既得利益者，自然對於傳統教學不存疑，事實上，無論怎樣的教育方式都可以造就出卓越的菁英，甚至缺乏教育資源的環境也能成就出色的學者，試想：錢賓四先生自學而為大師。故事主角在巴黎最優秀的中學工作，直至因緣際會下鄉執教前，電影表現了都會菁英師生的一種面貌。這裡切莫批評，因為我們從稍後的劇情中，會發現，即便我們不認同這樣的教學方式，也無法否認這名老師教學路上的熱心。 4、在鄉間執教挫折的高峰，集中表現在同意學生要求開期末同樂會的請求上，他應允了：這就意味他已全然放棄這群孩子。設若與之後的校外教學相較，後者還存有一顆教育的心，前者只是放任。在同樂會後，老師因為吃了摻混大麻的蛋糕而昏迷，有李白〈春日醉起言志〉的味道：處世若大夢，胡為勞其生。所以終日醉，頹然臥前楹。 5、電影的前段，孩子是夏蟲不可語冰；電影的後段，我們看到一名老師如何讓孩子體驗文化中最精粹的部分，向他們展示廣闊無邊的世界。故事終於走向高潮，另人憂心忡忡的孩子回來了，踏進教室的那一瞬間，老師百感交集。此刻，男主角Denis Podalydès的演技可以說內斂而爐火純青。 6、電影的尾聲處理得悠然巧妙：其一，孩子失戀了，老師沒有溝通，沒有長談，沒有開示，沒有安慰，他只是大笑；其二，孩子發覺老師向他告別，他問自己如何能考上巴黎最好的中學？沒有說出口的，是對這名啟蒙老師的敬重與感謝，以及對老師教學的反饋，因為學生終於掌握了學習的主動性。 7、國文老師用學生錯誤的文法來羞辱了學生，課堂中的這一幕有許多探討的方向，也引起了我的注意。在孟子書中明言：「教亦多術矣。予不屑之教誨也者，是亦教誨之而已矣。」論語陽貨篇也記載了孔子羞辱對方的教學方式。重點不在羞辱，或可以說事無關乎術，以極端的例子來說明，一個充滿打罵的家庭，藤條中傳達出愛的訊息，也勝過一個從不責怪孩子卻漠視他的家庭。因此，電影中這一幕，我看到更多的是教師在教學上窮盡渾身解數的努力。 8、附註：羅伯特麥基在「故事」一書中提到，電影觀眾對於類型十分精通，他們走向戲院的時候向劇作家提出一個致命的挑戰——劇作家不僅必須滿足觀眾的預期（，不然的話，就會有令觀眾迷惑與失望的危險），還必須將觀眾的預期引到新鮮而出人意料的時刻（，不然的話，便會有令觀眾倦怠的危險）。在電影的類型中，教育情節是電影類型的其中一門：本類型的弧光閃爍於主人公的人生觀、他人觀或自我看法的深刻變化中，從負面（天真、不信任、宿命論、自暴自棄）到正面（明智、信任、樂觀、沉著）。至於該片在眾多教育情節的電影中，仍拍出新意，專注在一名勤奮的教書匠，如何褪變為一名啟發人智的生命汪洋中的領航者。