高中历史自主探究教学意义及方法

　　摘要：自主探究教学的意义就是通过课堂教学、课外实践活动逐步培养学生的自主探究能力，其教学方法很多，随着教学改革的发展和素质教育的要求，自主探究教学的方法不断创新，在推广应用中取得了很多优秀成果。文章就新课改背景下高中历史自主探究教学的意义和方法进行分析探讨，对创设良好的课堂教学情境、探究性和思考性问题的提出等教学方法给予了分析、评价，从推广应用的角度阐述了该方法在高中历史教学中的积极意义。

　　关键词：高中历史；新课改；自主探究

　　新的课程教学改革是在素质教育理念下创新的教学思想、教学方法和教学结构，尤其是高中历史课的教学，从围绕高考的应试教育教学模式，逐步向人才培养方面转变，因此，历史学科的教学需要围绕提高学生的学习能力，培养学生创新解决历史问题的方法，改善思维模式，发挥学生自觉的主观能动性，使其主动承担学习责任，完成学习任务。

　　一、基于新课改的高中历史课自主探究式教学的积极作用

　　（一）有利于创新型人才的培养。素质教育与应试教育理念的区别之处，在于除了提高学生的高考成绩外，学生的身心素质得到全面发展。新形势下，自主创新能力的提高已成为激励国人奋发有为的精神象征，基于新课改的自主探究教学在高中历史课教学实践中的具体运用，培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，使学生掌握解决问题的方法，探索解决问题的规律，在多渠道、多元化的解题思路和方法使用中，逐步开阔视野、拓展思路、创新思维，提高创新能力，为成长为创新型人才打下了基础。（二）创新了教学理论，促进了教学的发展。应试背景下的高中历史教学理论，是建立在围绕提高学生的教学成绩，教师教，学生被动地学的基础上，以此产生的教学方法就是照本宣科，讲解知识点，学生学习的方法就是死记硬背历史常识和问题答案。新课改背景下，突出素质教育理念的渗透，在高中历史课教学中注重自主探究式教学的实践，对传统的教学理论提出了挑战，创新了教学理论体系，使学生在课堂教学中自主探究和自主实践，转变了学生的学习观念，提高了学习效率，培养了学习能力。

　　二、基于新课改的高中历史课自主探究式教学的具体实践

　　（一）围绕教学目的，创设自主探究方法。新课程改革背景下，高中历史课的自主探究教学需围绕教学目的，创新尝试自主探究的学习方法，提高学生的学习效果。比如，必修三专题四中《20世纪以来中国重大思想理论成果》一课里，《毛泽东思想的形成和发展》的教学目的，是让学生通过学习了解毛泽东思想的产生、形成、发展和历史贡献。围绕这一教学目标，教师可以摒弃学生分组讨论自主探讨的学习方式，改为“研讨会”的形式，让学生针对井冈山时期、延安时期和建国后毛泽东思想的形成和发展的认识，发表看法，然后异议点评，进行归纳总结，强化教学效果。（二）根据素质培养要求，设置探究性问题。高中生处于少年向成人转变的重要阶段，正值自尊、自立、自信、自强的培养时期，树立正确的人生观、价值观和世界观成为素质教育的重中之重，在高中历史教学中，围绕学生素质教育培养的要求，设置探究性问题，有利于提升探究性教学的水平。比如《建设中国特色社会主义理论》一课的教学，旨在帮助学生通过学习邓小平理论的诞生发展和历史贡献，让学生能够正确地认识国情，懂得人类社会发展的曲折性。这一课探究教学的设计，教师要抓住什么是社会主义，怎样建设社会主义等关键问题，组织学生进行探究学习，查阅资料，百度词库，通过解决回答问题，引起共识，体会伟大理论在历史发展过程中产生的积极作用。在对问题的探究中，教师因势利导，适当加强对问题延伸的探究，培养学生的自主创新能力，能够运用历史唯物主义的观点和方法论，认识历史事件和人物，对伟人的思想体系和理论成果的精神实质，能够活学过用，全盘接受。（三）遵循学习规律，指导学生创新自主探究方法。学生学习的基本规律是温故而知新，高中历史教学也是一样，课程教学内容一般按照发生、发展的顺序编排，比如，必修三的专题六、专题七、专题八的教学内容，就是从西方人文精神的起源开始，到近代科学和现代文学艺术的脉络，从古到今地学习和掌握西方典型的历史文化成果。在自主探究教学的过程中，教师要把握这些历史发展规律，结合学生认识和学习事物的基本规律，引导学生从古到今探究，由个性向一般推广，建立健全学习探究的方法体系，逐步提高探究效果。

　　综上所述，新课改背景下高中历史自主探究教学促进了教育教学改革，为创新高中历史教学理论做出了贡献，有力地指导了教育教学改革的积极开展。开展高中历史自主探究教学意义及方法的研究，能有效推广教育教学的成功经验，使教育教学改革成果在普及应用的基础上，不断巩固和发展。