《数学的发现》读后感精选
《数学的发现》是一本由（美）乔治·波利亚著作，科学出版社出版的32开图书，本书定价：40.00元，页数：476，特精心从网络上整理的一些读者的读后感，希望对大家能有帮助。
《数学的发现》精选点评：
●初略看了一下
●很棒11111
●波利亚
●啊～～～只看了一点点，没时间，没有心情安静的阅读，研究
●henhao
●如果从小就接受了这样的数学思维训练该有多好呀
●嘖，我已經不在乎被吐槽沒有數學頭腦了
●还是没有说到我需要的点上瓦
●“令人讨厌的艺术就是把什么都说出来” ”达成目标，最好使用倒推分析法，清楚你要什么，怎么做才能达到目标，层层递推。” 以及被作者安利了笛卡尔文集。(明天本学渣还要答辩呢
●很适合中学数学老师仔细读一读
《数学的发现》读后感(一)：终于再版了
我差点想去复印图书馆的老书了。谢谢科学出版社。
刚拿到书，封面的颜色很难看。两本变成一本使得书有点厚，不好。
还是喜欢合情推理的那套的厚度。
又可以重温经典了。高兴。
《数学的发现》读后感(二)：how to solve it！
对数学之美有了一个新的体会！虽然只是讲如何解题这样的东西，尤其是例子是高中的，不过其中思路倒是很受益，所谓升学辅导书的题型跟他比起来弱爆了。笔记做在本上了，就不从中找什么名句了。跟作者一样，我也喜欢笛卡尔，即使我不喜欢笛卡尔万能方法
《数学的发现》读后感(三)：how to solve it！
对数学之美有了一个新的体会！虽然只是讲如何解题这样的东西，尤其是例子是高中的，不过其中思路倒是很受益，所谓升学辅导书的题型跟他比起来弱爆了。笔记做在本上了，就不从中找什么名句了。跟作者一样，我也喜欢笛卡尔，即使我不喜欢笛卡尔万能方法
《数学的发现》读后感(四)：耐心是最大的美德
习惯了国内数学书作者炫技一般的写作，说一句话故意不说三句，让读者自己推理的恶心模式之后，偶然看陶轩哲的教你学数学，对于他每个细节都说的清清楚楚的方式相当诧异，据说陶是目前在世的思维能力最强的数学家，他说话难道不是应该让别说普通人，甚至普通数学家都云里雾里的吗？怎么可能说那么详细，现在再看陶推荐的波利亚的书，发现套路如出一辙，都是耐心的不得了，细节一个不漏。波利亚在书中提到，牛顿和欧拉也写了很多介绍详细解题过程的书：牛顿和欧拉这样伟大的学者，并没有认为详细讲解用方程式去解文字题会降低他们的身份。
再回过头来想，国内教材写的云里雾里可能是因为作者自己也一知半解，说了太详细就漏了陷了吧
《数学的发现》读后感(五)：谈数学学习与数学教育
这是一本只看前几页而根本无需看后续内容就可以给出五星的书。摘要两句： “译者的话”第一页最后一段：“任何学问都包括知识的积累和能力的训练两个方面，按作者的看法，在数学上，能力的训练比起单纯的知识的积累要重要的多”；第二页第一段：“作者把解题看做是人类的最富有特征性的活动。而这种活动如同游泳或弹钢琴，也是一种本领。学习这种本领，同学习任何其他本领一样，其必由之路乃是模仿和实践”。 我是一个对数学有着浓厚兴趣，非常享受解题时的快乐，喜欢那种安静地深陷其中摸索回转，然后找出一根引线抽丝剥茧，很美的解决掉一个数学问题的人。解数学题是美的享受，并且我很难找到比这件事情更干净更美更让我着迷的事情。那么我这么喜欢数学，我数学成绩是不是很好呢？初中数学120满分的时候，考过满分，并且多次也是115+，但是高中数学满分150，却很少考到120+的成绩，我也是从这个时候，开始对自己的数学学习能力产生怀疑的。我一度以为我也就是虐初中那种简单数学题，高中这种稍微进阶的，我就原形毕露了。我自认为是个聪明的人，从小到大多次承担“别人家的孩子”这一角色，聪明并且对数学还充满学习兴趣，但是结果却并不如人意，甚至多次让我懊恼并且怀疑自己，问题到底出在哪里了？很多次我一直认为高中数学的问题是出在我不够聪明，我没有学习数学的“天赋”，我并不是天才这些因素上…… 自从女儿出生以后，我一直就在思考这个问题，因为这件事情是我一个深刻的痛。如果有一天她觉得自己在数学上不开窍，学不懂学不动，觉得没有‘数学天赋’，也会听到那个著名流言“女孩子不擅长理工科学习”，在心理暗示下，去排斥数学学习，甚至排斥整个自然科学方面的学习，那怎么办？我真的是经过了三四年的思考，回想自己整个学习经历，哪一阶段取到过较好成绩，那一阶段是怎么学习的，我把整个学生阶段认真复盘了一遍，最后得出的结论是：只要不从事理工科的科研研究，甚至是你不想成为某个专业的顶尖高手，只想达到一流高手的水准，你根本不需要具备这一学科的天赋，你只要熟练掌握这一学科的操作技法，就能在这个学科中拿到很好的成绩。想在某个学科中拿到好的成绩，最重要的是掌握技法，而不是所谓的“天赋”！在顶尖思维学科中，比如数学、理论物理这种唯天赋论的学科，并且整个教育界也充斥这种甩锅式理论的环境之下，得到这个结论并不容易也是需要勇气的。就像“机器人”丹尼尔在机器人三定律的设定下，自己能冲破设定得出第零定律，这并不是一件容易且显而易见的事情。 我一直都是一个骄傲的理工科学生，我从不否认，且坚信，数学和自然科学的任何学科，要想成为最顶尖的那个人，一定是需要有天赋的，没有这个天赋，你永远不可能成为第一的那个人。每个国家选顶尖6人参加国际奥数竞赛还拿到金牌的人，这种人就是具有数学顶尖天赋的，但是除此之外的数学学习，我认为更重要的是技巧，是操作，是方法！高中数学学习完全可以通过大量做题总结，掌握解题技巧而每次都至少135+的，当我想清楚这一点以后，我真的认为这并非一件难事！初中阶段数学总是可以考出好的分数就是因为当时每节课以后都会做大量的习题，这些习题可以从不同角度去考察同一个知识点，你会发现同一知识点从题目来说有多种表现形式，以大量题目来了解某一知识点的各种实践应用形式，那么这个知识点就被彻底揉碎了，然后再梳理总结，就可以很好的消化了，所有知识都经过这种学习方法的话，那几乎在考试的时候不会再出现任何完全没有见过的形式，即使有马甲，也完全可以通过迁移解决掉考题。注意上述过程完全不需要天赋，你可以在见题之初尽自己可能的去思考，即使完全做不出，也无所谓，可以直接看答案，看完答案以后，思考总结掌握这个工具，在下一道题目尝试去使用这个工具，然后反复上述过程掌握处理这个问题的各种工具，这是一个辛苦的体力活，你即使不具有天赋却依然可以完成这个工作！ 高中以后，需要去外地上学，因为离家比较远，又身在农村，家里条件也不好，每周要骑自行车往返十几公里以外的高中，毫不夸张的说，那会离家远，吃饭要花钱买，但是家里穷啊，导致温饱都成问题，更别说高中未分科之前还要学习历史地理政治这几科，体力和精力都导致像初中那样学习数学成为不可能的事情，所以数学成绩下滑是理所当然的事情，但是当时又有谁会告诉我这些呢？而我当时温饱都成问题，哪还有时间精力考虑这个事情呢？我想父母要是能够给我提供一个好的教育环境，至少能够让我衣食无忧的专心学习，今天我会在什么地方写这篇书评呢？但是这就是人不可能选择从生下来就要担负的命运！当你理所当然的认为成绩的下滑是“天赋”导致的，你只会怀疑和责怪自己，而本该把你拉出泥潭的老师，趾高气扬的表扬着“别人家的孩子”，并且把功劳据为己有。 我恨透了数学教育里面一直充斥的“天赋论”，学生的数学成绩不好，你更多的听到的是：“你没有学习数学的天赋”，这完全就是甩锅！学校的老师总认为我讲的知识点，班里不是已经有懂的孩子吗？那还没有学会的孩子是你们自己的问题，要怪你没有数学“天赋”，并且大多数的老师是完全放任后面的学生直接被淘汰掉。但是我们回过头来审视整个大学以前的数学知识，那根本不需要什么狗屁天赋啊，我们唯一需要的是老师能够自律的做好自己的本职工作而已。老师教授数学，至少应该很好的掌握某个阶段的知识要求，并且花点心思多想想如何很好的把这个知识点教给孩子们，以及学习这个知识点的技巧，而不是让那些本身就有数学天赋的孩子勉强听懂，而一般的孩子完全不懂，最后还没有意识是自己的问题反而甩锅给可怜的孩子们，并认为那几个学会的孩子是自己的功劳而洋洋自得沾沾自喜。我想就比如小学阶段的数学而言，各位家长都能知道那些数学题怎么做，老师能不知道吗？但是小学老师，又有多少真的会意识到数学海的可怕，然后以敬畏之心好好研习数学教育站好自己这一班岗呢？ 你可以发现，遇到一位不仅知识过关还对数学教育有深刻思考的老师有多难吗？这纯粹是一个小概率事件。再加上教育资源的两极分化，教师工资等问题，使得这个问题更加难上加难，所以我认为这才是需要加强家庭教育的根本所在。家庭教育不是学校甩锅给父母，而是你把孩子交给学校，只有极小的概率，你的孩子会在某个阶段遇到一位靠谱的老师，而大概率是遇不到的，这是很可怕的，这等于把孩子的一生好的可能性交给了一个极小概率事件，我想这也是所有家长拼了命要把孩子送到名校只为增大这个概率的原因吧。我们往往总是在抽象的谈论教育，而忽略了教育的执行人就是老师，更加没有意识到老师哪怕一句话对孩子一生所产生的的蝴蝶效应，所以这个需要家庭教育对孩子成长的监管和路径的修正。 人这一生，真的是一念天堂一念地狱的事情啊！