《思维导图学古诗 四季风光》读后感100字
《思维导图学古诗 四季风光》是一本由汪志鹏 汪静 / 编著著作，中国水利水电出版社出版的精装图书，本书定价：45.00元，页数：116，特精心从网络上整理的一些读者的读后感，希望对大家能有帮助。
《思维导图学古诗 四季风光》读后感(一)：大脑思维操与国学学习合二为一
《思维导图学古诗》由思维导图创始人东尼·博赞亲传弟子汪志鹏和博赞思维导图官方认证管理师汪静编著。 思维导图，近几年大火。无论从事何种职业，都可以进行思维导图的学习，升级自己的大脑。作为家长，我们也可以让孩子系统地学习这个思维工具，让孩子大脑抢先一步。到现在，思维导图作为一种工具，在国内甚至世界范围内的许多行业被广泛应用。在国外很多国家也已经把思维导图引入了课堂，新加坡更是把它设定为必修课程;在哈佛大学、剑桥大学等大学中，思维导图也已经成为教授们常用的教学工具。国内有很多学校也要求教师学习用思维导图进行备课与教学，中小学生则画思维导图做笔记进行梳理课程内容。 这两年同样大火的还有国学。我们希望孩子从小品读国学感悟国学，做一个有文化底蕴的有文学常识的中国人。 《思维导图学古诗》创意性的将思维导图与国学古诗结合于一处。用思维导图这种表达发散性思维的有效的图形思维工具把中华民族千百年的诗歌展现出来。 书籍内容选取了现在部编教材规定小学生必背古诗词中80首篇目，每首都是经典代表作。本册为“四季风光”篇。其中共有大家耳熟能详的22首诗，按照一年四季分为春夏秋冬四组。比如：春晓、小池、枫桥夜泊和江雪等。 在这本书中，每一首古诗都对应两幅到三幅思维导图。赏析时的导图从字词、诗意、内容、写法四个方面展开。而趣记中，一首古诗的四句则分别对应一小幅意境优美的却不乏有趣的小图，使古诗瞬间活了起来，增加了孩子的兴趣。使得记忆的过程不再枯燥，让记忆更有趣更快速。知识链接一块，有些是对作者及其所处年代的更详细的介绍。比如学习《春晓》用思维导图将作者孟浩然的祖籍、字、别称、尊称以及成名作及作品的风格分别进行了补充介绍。而有些是对古诗中提到的风俗、典故的解释。比如学习《村居》，就用思维导图将诗中提到的“风筝”从它的发展、改进到成熟，再到现代，介绍了一番。还有些是相关联古诗的补充，这让孩子学习到更多的内容。比如学习《滁州西涧》，诗中提到了黄鹂，就在在知识链接中补充了其他含有黄鹂的诗句。这些知识链接让孩子们对了诗的理解更清晰、更明白、更透彻，是对知识的拓展认识。到每首诗的结束时，实战应用是作者安排的与古诗相关的考题，考查孩子对古诗的掌握程度。 让孩子轻轻松松掌握国学知识，轻轻松松做了大脑思维操，这本《思维导图学古诗》将原本就简短优美的古诗词，配以一幅幅有趣的思维导图，相辅相成，做到了合二为一。
《思维导图学古诗 四季风光》读后感(二)：快速记忆的思维导图方式
思维导图形式很多，但是适合小学生的并不是很多，我看了这本思维导图的学习方法很是受益，面对复杂繁琐的内容他不仅化简直了而且可视化思维导图绘制模板更能够快速掌握所学知识。思维导图是一种表达发散性思维的有效的图形思维工具，它简单却极其有效，能够帮助读者开启大脑的无限潜能，因为图文并茂，所以也具备很强的观赏性。 在我们的日常工作中思维导图的形式也很常见，形式更是多种多样。一般常用的有圆圈图、气泡图、双重气泡图、树状图、流程图、多重流程图、括号图、桥状图等。具体应用哪种形式要根据自己的爱好习惯，因为有的人喜欢树状图有的人偏爱流程图，这种方式也是总的最为常见的一种。 框架：把内容简洁列出，做出基本的框架构建并且能够清晰的看出思维导图框架。 重点：用重点关键词或内容进行开展，是思维导图一目了然。 导图分支：还有一些其他内容就都归入分支中，把这些内容的逻辑关系整理清楚，从分支中体现出来，这时就有了一个层次、逻辑清楚的思维导图了。 在我做思维导图时我会首先阅读几遍文章内容，梳理出重点段落或内容进行重点分析做出基本的框架，然后再重点分析关键词和语句进行分支，开始的时候是很笨拙繁琐的，但是进行反复练习精简后是可以达到化简为零的。在运用中要掌握图文并重的技巧，把想要表达的各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，而且用主题关键词与图像、颜色等等能够增强记忆链接达到事半功倍。 这本思维导图学古诗，是专门针对小学生创作的，不仅能够帮助孩子们更好的了解古诗的内容以及背后的相关知识，而且通过图像的可视化快速记忆古诗。从视觉传达古诗内容很好的帮助孩子们快速记忆。我们应该学习这本书的思维导图绘制方法，多加练习参与孩子们的学习帮助他们掌握简洁有效的学习方法。其实在接受思维导图的形式很重要，一旦接受形成习惯很容易把需要记忆的东西进行梳理和记忆，在应用中能够得心应手并且事半功倍。有效的思维记忆方式应该得到有效的推广，让更多青少年了解和掌握思维导图，提高学习质量，减轻学习压力。
《思维导图学古诗 四季风光》读后感(三)：学古诗，方法很重要
中华文明瑰宝之一--古诗，讲究形式美、音律美、意境美，向来是我的最爱。爱则爱矣，每每看孩子在课堂学了新诗，回来皱着眉如小和尚念经般叽里咕噜一通背，有时候因背不来而呲牙咧嘴的样子，我不知道算折腾了他呢，还是算折腾了老祖宗的智慧……我也试着不止一次给孩子描绘诗人笔下的画面，通常的结果是:一杯甘露秒变凉白开，寡淡无味。心底，无语凝噎。
2019年下半年，我心血来潮报了个据说有点儿含金量的资格证考试(虽然到手后也没从事对应的岗位)，厚如枕头的一本大书，拿到手就打起了退堂鼓。但是大几k的报考费用让我硬着头皮上，生生啃完了那本“枕头书”，过程之纠结、痛苦，至今想来都佩服自己的勇气与毅力。痛苦的不是书看不下去，而是看了后面忘了前面，一遍遍复盘一遍遍遗忘，实在记不住的，我甚至边抄写边记忆，然并卵。也就是在抓狂的时候，朋友说:“什么年代了，你怎么还在用抄写辅助记忆？难道你没听说过思维导图的？？”朋友跟我同岁，她睁大眼睛如看怪物般看我的眼神，我至今都记得。我想当时的我一定也如濒临溺亡的人摸到了救生圈一般。那时，我是头一回正儿八经接触思维导图。“枕头书”的所有知识点居然一个大框架就囊括了！看着如树干、枝桠的导图，我的思维竟一下开阔起来……
大概就是从那个时候起，大凡有点复杂的知识点，我都试着去画思维导图理解、关联记忆。再繁复的内容，一经梳理，精髓一览无遗。我曾经也将孩子学过的古诗整理了一份大图，从字词到翻译，从创作背景到家国情怀、人生大义,当我拿到孩子面前，孩子直教唤:这么多内容，太难了！老母亲听了眼泪都快掉下来了:我容易嘛~~
所以当我看到《思维导图学古诗》时，我迫切想知道:跟我画的思维导图有什么区别呢？本以为随便翻翻便可，谁知这一翻便停不下来了。
封面。采用的是渐变色的色彩风格，几笔画就的青山、绿水、花鸟，再配以思维导图的主题框、分枝线条，一幅简单又美观的思维导图便显现出来了。画风充满了韵味，10分！
专业，10分。编著老师汪志鹏，拥有十多年的思维导图实践经验，于2017年远赴英国进行专业学习，是东尼·博赞先生的亲传子弟。另一位编著老师汪静，也是思维导图应用的资深人士，成功应用在班上孩子学习中并获得了显著成效。
简单，实用，9分。但凡工具书、教辅书，讲究的是专业、精准、实用。《四季风光》篇，将小学生必背的80首古诗中的23首经典写景诗按春、夏、秋、冬归纳、绘图、延伸。注音原诗--读诗，画鉴赏图--解诗，包括关键字的读音、意思、内容鉴赏、情感捕捉、表现手法，总结精炼而直接，胜过我总结时的“小作文”。延伸，诗人的生平小简介、诗风介绍、性格特点介绍，都用很Q的导图画风绘制而成。每首诗最后会有思维导图框架留白作为孩子们的课后练习，自我扩展，总结，把“学以致用”的理念落到了实处。简单，实用。扣除1分是我比较挑剔，当然，因为定义的阅读对象是小学生，10分绝对能够担当。只是，如果能够更深入拓展知识点，阅读对象年龄层可以更宽泛，会更好。这一分，相信早晚都会满上的吧。
亮点--居然有课后答案。书中留白，答案可以是多样的，课后答案让解题思路更清晰。让孩子们边摸索边创作边享受乐趣，连我都想推翻自己之前画的繁复框架重新来过呢！只是这回，我的思维导图创作，也许会多个小帮手哦，这不，小帮手已经在一旁研究起《思维导图学古诗》之"山水田园篇"啦。
《思维导图学古诗 四季风光》读后感(四)：让孩子记住古诗词，可以从这本书开始
怎么让小朋友学古诗？这可能是每个家长与老师最头疼的地方吧，总说要因材施教，因人而异。但是真正要做到的话是非常有难度的，而这本思维导图学古诗也是众多学者寻求道路上的一种尝试。
首先他的作者是思维导图创始人的亲传弟子。看导页上面写着这本书也是他10年磨一剑的一个成果。作者的原意是要把背诗变成画画的游戏，因为古诗对仗工整，意境绵长，读起来朗朗上口，他觉得把古诗融合在画画里边是一种独特的联系方式。孩子的思维是比较跳跃的，所以他们长期的背诵会觉得枯燥，而且容易忘记。另外对于唐诗来说，很多诗都非常的相近，孩子如果背的不太熟练的话，还容易张冠李戴，互相窜诗。所以作者以孩子的跳跃性思维为基础，做出了思维导图和一些发散性的图形工具。他做到了图文并茂，并具有很强的观赏性。
在作者这样子的介绍下，我尝试着看了一下他是怎么操作的？第1首就是孟浩然的《春晓》，其实《春晓》作为启蒙唐诗是有一定的道理的，因为诗歌押韵简单，读起来朗朗上口，并且里边的东西比较少，寓意比较简单。作者的构造是原诗加上赏析，然后加上诗意。作者在《春晓》鉴赏这边用了思维性发散的一种板书的绘画方法。他通过手法上面写出了他的虚实，然后他从内容上面用表达和描述的方式来叙述。这些都是加强记忆的一种方式方法。然后可能就是作者比较有特色的地方了吧，他有一个趣记。首先他把孟浩然画在了这幅画中间。然后在4个角上发散性思维的画出了太阳小鸟月亮和落英缤纷的树。在这些图像当中，作者所运用的色彩非常的鲜艳，而且在这种新颖的色彩中也有冷色和暖色的相应对比和冲突。在这样的视觉刺激中让小朋友在这图中的各个分支中把古诗背下来。
然后是知识连接，让小朋友们知道孟浩然的个人简历，他从孟浩然的出生以及他的字号，然后他的诗的派别和风格。从各个角度上来，让小朋友们知道孟浩然这个人。是他整个人的形象立体了起来。最后是实战的运用，也就是一种考核吧，他画了一个最基本的图形，让孩子自己来用自己的方法记录这首《春晓》。 作者是以春夏秋冬四季来分开介绍这八十几首诗的。这些诗还都是考试必考，其中有杜甫的绝句。杜牧的江南春。夏天里边更有杨万里的小池和汉乐府的江南。在秋天的诗词里边，收录的是张继的《枫桥夜泊》和杜牧的《山行》。冬天是唯一的一首柳宗元的《江雪》。这每一首诗，基本上都是用的这一个套路。作者希望以他的这种方式来让孩子深刻的记下。 纵观这本书，他其实是要把左脑的文字记录力跟右脑的图像思维能力结合起来。确实是一本比较新颖而且实用的书籍。
《思维导图学古诗 四季风光》读后感(五)：N种学古诗的方法之外，还可以再来个非常有用的“1”
中国是一个诗歌的国度，从第一部诗歌总集《诗经》、第一部浪漫主义诗歌总集《楚辞》起，诗歌经历了长期发展，也迎来了自己的一个又一个巅峰：从并称为“乐府双璧”的《孔雀东南飞》与《木兰诗》，到“中间小谢又清发”的谢朓，再到“初唐四杰”、“诗仙”李白、“诗圣”杜甫，再到豪放派与婉约派争奇斗艳的宋词，再到元曲，当然也不能忘了还有现代诗！无论是数量还是质量，中国诗歌都拥有着无可比拟的体量。
这么优秀的文化成果当然需要好好学习、用心赏读。所以，几岁的孩子，就能够朗朗上口，轻而易举地背出一首又一首古诗词；所以，中国诗词大会上高手林立、对抗激烈，却又分明更加意气风发、游刃有余……学古诗，不仅仅是要记住那么多，而且还要让自己也变得诗意起来，让诗歌自然而然地进入自己的身体，并且成为自己内在的一部分。所以，从“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”开始，无数个学古诗的方法，都已经证明了自己的能力；而在这些“N”之外，其实还可以再来一个“1”，尝试一下，才能深深体会出这个“1”该是何等有用与实用！
这个“1”就是，如果能够熟练地运用思维导图来学古诗，那最后的结果估计会让自己都大吃一惊。古诗词或长或短，最常见的就是“五言”“七言”，当然还有像《孔雀东南飞》《木兰诗》《春江花月夜》《长恨歌》那样的长篇大作，要想真正学好，一个好的实用且适用的方法会显得非常重要且必要。
思维导图，也叫心智导图，是运用图文并茂的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，从而起到另辟蹊径的作用。人类大脑具有无限潜能，但必须得到有效开发才能够实现挖潜增效的预定目的。而用思维导图来学古诗，其根本目的就在于，由一首诗歌开始，调动起尽可能多的感觉、记忆或是想法，可以涉及文字、数字、符号、线条、颜色等，由中心向外发散，再建立新的连接关系，从而实现拓展与效用最大化——这其中就是一个建立数据库的过程，就宛如人的大脑中那些互相连接的神经元一样，效果也会非常好。
人本质上是喜欢读图的，最好是图文并茂——而不太喜欢大段的文字！学习一首古诗也是如此。在由汪志鹏和汪静两位思维导图“高手”编著的这套《思维导图学古诗》里，选择了小学生们必背的80首古诗词，跨越了两千年的古代史，各种风格的诗词都有，无一例外却都具有朗朗上口的天然亲和力；再加上思维导图这个强有力工具的加持，使得学习古诗词顿时变得既有趣又好玩起来。而且颇为有意思的是，虽然这套书中只是选择了80首诗词，算下来每本书是也就20余首，看似不多；但如果考虑到每首古诗学习内容的最后，还有个“实战运用”的小栏目，如果有余力实现思维扩散的话，谁说可供学习的古诗词不会来一个“链式反应”，进而学习到更多的古诗词呢！
办法一般来说不会很多，数量上总是难免有一些局限性，但更重要的是学会如何让有限的办法激发出更多的灵感来。假如通过这套《思维导图学古诗》进而学会了如何更高效地运用思维导图来学习古诗词，那就不仅仅是背下来几首的问题了，而是从此变得格外灵活机动、举一反三，让古诗词学习变得更有效率、更具有画面感！假如到了这一层次，那还真是一件可喜可贺的好事情！
《思维导图学古诗 四季风光》读后感(六)：《思维导图学古诗：四季风光》——图像记忆古诗词，不混淆，不窜行，还可以学到一种梳理思维的好方法
古诗词是传统文化中的精粹，语言精练，朗朗上口，文字少，信息量大，古人的智慧着实让人赞叹。
有赖于我们古代诗人群体之大、创作力之强、经典作品之多，因为古诗比较押韵，如果韵脚相同，我们在学习古诗词的时候可能一不小心就把这首诗里的经典词句“张冠李戴”到了另外一首诗词里，或者同一首诗词里面的这一句窜行到了另外一句。这样的问题我们自己可能都遇到过不少，同样的问题也在我们的孩子身上继续上演。
自从思维导图进入我们的视野之后，很多人都发现这个工具实在是太好用了，可以有效地梳理我们的想法，思路清晰了，记忆力也变强了，于是思维导图工具的触角也慢慢地向更多领域延伸。
《思维导图学古诗：四季风光》这本书也是这种趋势下的一个有益的尝试。《思维导图学古诗》这套书是由思维导图创始人东尼·博赞亲传弟子、连续三届世界思维导图比赛的裁判和裁判长汪志鹏和博赞思维导图官方认证管理师、小学语文优秀教师汪静共同编著的，总共三本，分别是记事抒怀、山水田园、四季风光，将小学生必背的80首古诗词以漂亮的思维导图解构分析，重要知识点全部涵盖进去了，精美有趣的图形演绎非常适合小学生理解记忆。
把抽象的语言形象化，把课堂要求条理化是这套书非常值得学习借鉴的地方。在《思维导图学古诗：四季风光》这本书中，我们可以看到全书的二十二篇古诗词都是在这一原则下进行编著的。
每篇古诗词分为五个部分，分别是原文、赏析、趣记、知识链接和实战运用，每篇包含两到三个思维导图，第一个思维导图和赏析结合，主要展示了对应古诗词的记忆知识点，包含字词、诗意、内容、手法等，有的还会介绍作者、体裁，根据需要增减。第二个思维导图是对古诗词记忆的形象展示，从题目、作者到古诗词中的每一句都有对应的视觉形象，与之配套的还有趣记的解析，这种形象化的思维导图和趣记解析合在一起，让读者可以对思维导图创作者的意图一目了然，诗句都是从右上角开始，顺时针旋转，把全诗的每一句都标记出来，井然有序、条理分明。思维导图中的视觉形象都是和古诗词诗句一一对应的，看着就像是一幅优美的图画作品，看着图像背古诗或者背过之后再通过思维导图来记忆巩固，都是很不错的选择。
第三幅思维导图对应的是知识链接，这一部分的内容比较宽泛，有的是介绍作者，比如《春晓》和《春夜喜雨》这两首诗都介绍了各自作者的生平和成就；有的是介绍诗歌体裁，比如《绝句（迟日江山丽）》和《渔歌子》分别介绍了绝句和词这两种体裁；有的是介绍诗词中的动物，比如《惠崇春江晚景》这首诗介绍的河豚；有的介绍的是诗词中的物品，比如《村居》介绍的是风筝的简史，《江南春》是介绍的酒旗的相关知识；有的是介绍的诗派，比如《游园不值》介绍的是作者叶绍翁所属的江湖诗派；等等。内容非常丰富，可以大大扩展孩子们的视野，背诗之余还能掌握不少小知识，孩子们会觉得非常有趣。
这些根据相关内容再创作的思维导图成果让读者看起来非常赏心悦目，小朋友们或许会被这么有趣的方式深深吸引，忍不住自己尝试着画起来。有鉴于此，编者在创作的时候也有意加以引导，在实战运用环节鼓励孩子们通过观察、体会进行简短的分支填空，甚至和赏析对应的思维导图也会留下一些空白的分支，鼓励孩子们填写完善，这样的方式对孩子掌握学习思维导图的绘制方法非常有帮助。
《思维导图学古诗 四季风光》读后感(七)：思维导图:不一样的古诗词学习工具
思维导图这一有效的工具被托尼·博赞发明出来，立刻风靡全球，被各行各业广泛使用。它是对复杂问题整理，提高发散性思维非常有效的工具，具有图文并茂，色差丰富，用发散性思维关键词标记，更容易理解的特征。这一被证明简洁而有效的工具，被汪志鹏老师用来整理中国古诗词，就有了这套《思维导图学古诗》。古老的诗词和现代的脑科学工具有机的结合在一起，让我们体会到了完全不一样的学习感觉
中国古诗词，可以说语言艺术的颠覆之作，短短几句话，几十个字，就可以带给人们全方位的的感觉和深远而博大的意境。要理解这些古诗词，需要广博的知识，这对刚刚接触古诗词的小朋友绝对是一种挑战。他们一直在用诵读这种古老的方式学习古诗词，“熟读古诗三百首，不会作诗也会溜”。但真的背会了又能怎么样呢？也只是在人前夸耀的资本而已，我们不是在追求记住古诗词的数量，我们是要欣赏诗词之美，感受诗词能带给我们的愉悦体验，我们需要真正的理解古诗词。这时，思维导图绝对是帮助我们实现这一愿望最好的工具。 还是先来学习一下这本《思维导图学古诗》是怎么运用思维导图来理解古诗的把。
《游园不值》 （宋）叶绍翁 应怜屐齿印苍苔， 小扣柴扉久不开。 春色满园关不住， 一枝红杏出墙来。 这是一首耳熟能详的古诗，而且“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”已经成为千古佳句，时时被人提及，但要了解作者到达写了什么，写这首诗时是怎样的感受，还需要我们从整首诗和其背景去展开了解。
书中第一张思维导图是对诗的分解，整首诗被分为内容，写法，字词，和诗意四个方面，可以说覆盖了整个诗文字文本的全部，从小处每个字每个词的应用，每句写作方法的分析，到内容的具体理解，通过这种梳理让我们对这首诗有了全方位的掌握。而且思维导图用图这一视觉传达效果最佳的方案，让整首诗一目了然的出现在了我们面前，几个体现诗意的重点字，每句内容所写的内容的简短的总结，诗的内容变得清晰明了。这时这本书给出来第二张图，这是一种画面图，读者可以看着这幅图画，然后闭上眼睛，想想自己就在这幅画里面，自己就是那个游园不值的人，身历其境的代入感，自己去敲门，自己去感受没人开门的郁闷，自己去体会突然看到红杏出墙的喜悦，诗的意境已经完全在心中，诗的美也完全在心中，这首诗还有什么记不住的呢。
当然思维导图并不满足于诗词本身，所以《思维导图学古诗》在这首诗的后面还有了第三张导图，关于诗人随处的江湖诗派的介绍，让我们对诗人随处的环境和对诗人本人有了更多的了解。还有第四张导图，这是对我们思维导图运用本事的训练，这是一张关于欣赏杏花的思维导图。它给我们了解让一个美丽的事物提供了全方位的参考，动用五官和内心感受等等全方面的去发散思维。
《思维导图学古诗》只是一个引子，是一个启蒙读物，但它通过对几十首古诗的思维导图绘制，带给了我们不一样的启发。古诗词何止千千万，但每一篇诗词都逃不出字词，写法，内容和意境四个部分，每一篇诗词我们都可以这样的来分析，用思维导图来分析诗词确是可以更好的帮助我们来理解这些古诗词，而且在读这本书对我们的思维导图能力也是很好的训练。仔细阅读这套书，认真理解他们的精粹，现在我们可以脱离这本书，选择任何一首我们喜欢的古诗吧，来自己绘制思维导图，来解析我们喜欢的古诗词吧。
《思维导图学古诗 四季风光》读后感(八)：再也不用担心被老师留校了
我的记忆力不好，小时候背书总是要比别人花更多时间。记得有一次早自习，背诵《沙漠之舟》这篇课文。背了好久，感觉还是结结巴巴。眼看早自习就要结束了，老师也急着回家做早饭，一个一个到老师面前背改成了三个人一起背。我一看，机会来了。就和另外两名同学一起来到讲台边，想趁着同学们的朗朗晨读声蒙混过关。结果，我的小伎俩没有逃得过老师的耳朵，背完之后那两名同学顺利过关，我被当场拿下。无奈之下，我回到座位上又开始埋头苦读。最后，拖了十来分钟的堂才惊险过关。
迄今为止，背书对我来说也一直是一件相当痛苦的事。不光是背不下来，背下来也不理解。因为不理解，所以很快又忘记。但是，慢慢接触了一些有助于记忆比如联想记忆、形象记忆之类的方法，感觉记忆还是有窍门的，只是自己没有找对方法而已。
如今，各种帮助理解记忆的方法很多，思维导图是比较火的一种。它充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，进而开启人类大脑的无限潜能。一句话，思维导图就是利用一张张思维“地图”发散思维，提高人们的记忆、学习、思考能力。
这本《思维导图学古诗》就是思维导图在古诗学习方面的典型应用。古人云:熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。学习朗诵古诗词，对培养孩子的文学修养、提升个人气质具有十分重要的作用，已经成为年轻家长的日常教育任务之一。
但受制于小学生的理解记忆能力，背诵诗词并且体会到其中蕴含的意义对他们来说还比较困难。《思维导图学古诗》在这方面作了有益尝试。本书以80首古诗词为例，采用思维导图的方式，一步一步带你走进诗词的世界，领略古诗的美妙意境。
每篇开始是古诗的全文内容，采用拼音加注的方式，确保无障碍阅读，即使普通话不那么标准的父母也可以轻松带着孩子一起朗诵。
接下来就是阅读的重点。在“赏析”环节，思维导图化身为古诗的代表性风景，以此为“树干”，向周围长出“枝丫”，每一个“树枝”表示理解古诗的一个方面，有“诗意”对诗词内容的精准而不失通俗的意译，又有古诗中出现的一些陌生的“字词”及其注音、解释，还有作者在诗词中所用好的表现“手法”、最后是对诗词“内容”的概括与提炼，点出本诗的主旨要义。四个方面剖析之后，基本上对这首诗词理解得透透彻彻。
赏析完毕之后，能够背诵下来就更好了。怎么背？“趣记”教会你。在这个环节，又是一副极具形象化的图画构成思维导图，让你通过联想、形象地背记诗词原文。比如孟浩然的这首《春晓》。思维导图的中心是孟浩然在床上睡觉的情景，从这里伸出四根“树枝”分别代表四句诗描绘的风景:第一句“春眠不觉晓”画出了作者睡觉、小草生长、太阳初升的场景，小草代表“春天”，z型的符号代表“睡觉”，太阳代表“破晓”，连接起来就是诗歌第一句，其它各句以此类推。这样看图说话，是不是背诵起来更简单了？
对于低龄儿童，学到这里也就差不多了。但是对于小学生来讲，还有拓展的空间。在“赏析”“趣记”之后，是“知识链接”，重点通过思维导图或介绍诗词作者的生平事迹和作品风格，或介绍诗词的体例分类，有助于小读者们进一步理解古诗的意蕴。
最后的“实践运用”更有意思，这是对读者朋友古诗学习情况的一次考验:是不是记住了？是不是理解了？自己动手画一画、写一写吧！
《思维导图学古诗 四季风光》读后感(九)：当现代的思维导图遇上古代的诗词，将会碰撞出怎样的火花
随着中国古诗词热潮的兴起，越来越多的人对唐诗宋词元曲产生了浓厚的兴趣，就连刚刚开始牙牙学语的孩子们也在家长老师地教导下学习背诵诗歌。
为了不让自家的孩子们输在起跑线上，这家长也是真拼了。不过让年龄幼小的孩子背诵古诗词也真是一件不容易的事情。就算是一些孩子能够凭借着良好的记忆力将这些诗歌强行的记住并背诵出来，想要说出这首诗歌中所蕴含的意境与韵味也不是一件容易的事情。
这就好像是猪八戒吃人参果，果子是吞下肚去了，可滋味却不知道是什么。
一些古诗歌书籍中会有对诗歌的释义解释，可这好像还是凭借着单纯记忆来理解诗词。即便是强行的记住了，也难以体会到古诗词真正的意境之美。
近些年来“思维导图”这个词语出现的频率越来越多了。它又叫做心智导图，是一种将思维发散后用图形与文字表现出来的辅助思维工具。思维导图的创始人是英国人东尼.博赞,其原理是充分运用人类左右脑机能的不同，将记忆、阅读、思维的规律巧妙地结合起来，帮助人们拓展思维，开启大脑的无限潜能。现实生活中无论是工作还是学习都能够用得上。
可若是有人告诉你可以将“思维导图”这个舶来品可以应用到中国传统文化中的古诗词的学习背诵中，会不会有一种不可思议的感觉不由的从脑海中升起？
来自于现代英国的“思维导图”与中国古代的诗歌摆在一起，怎么听都感觉不够协调，可事实就是它们的确能够碰撞出激烈的思维学习火花。
思维导图原本就是是一种利用辅助思考的图像式思维的工具，而每一首古诗从意境上来看都是一幅优美动人的图画。二者为什么不能够相融合呢？
杜甫的一首绝句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗寒西岭千秋雪，门泊东吴万里船”从字面上来看是十分好理解的，但是这其中所包含的动静、远近、声色相结合的手法，所表现出的作者自得与喜悦的心情却不是小孩子们一般能够感知理解的。
这个时候就要靠思维导图来帮一下忙了。
《思维导图学古诗》系列丛书中所采用的思维导图都是十分适合小孩子们学习使用的，无论是从色彩的运用还是形象的展示，都充分考虑到了孩子们的适应性。一般古诗词书籍的配图都是单纯的一幅画，而这套书中所采用“思维导图”配图，则是根据诗词的题目与内容有针对性地设计的。
除了帮助辅助性记忆之外，书中根据诗意所设计的思维导图也十分的有特色，用十余个颇具代表性的关键词就将原本繁琐难以记忆的诗意内容概括了出来，内容展现既直观又形象。
思维导图的特点之一就是具有发散性，这一特性在《思维导图学古诗》一书中也得到了充分的应用。对于一些年龄较大的孩子们来说，只背诵诗歌内容与理解诗意是不能够满足他们的学习需求的。书中为此还增添了一些与诗歌相关的知识链接，将有关联的诗歌进行比较思考，让孩子在学习一首古诗的同时还能够接触到其他更多的古诗。
其实古诗词并不难记忆也并不难以理解，万事皆有解决之道，关键还是在于这方法到底是什么。
《思维导图学古诗 四季风光》读后感(十)：熟中方知乾坤大，细里还向巧中寻
是不是经常羡慕别人家的孩子一张口就诗词歌赋？是不是经常为孩子理解力不够好而 遍寻“名师”？是不是为孩子不肯读书而绞尽脑汁挠秃头皮？
有些人呵呵一笑，对不起，这些问题，我都没有。我也呵呵一笑，对不起，这是因为你没有孩子。但凡家里有孩子的父母，这个几个苦恼阶段都是必经的。每天从家长们哀伤的眼神中流露出的最多的情感就是“别人家的孩子为什么会那么优秀？”那看别人优秀孩子的眼神，简直就像白骨精看唐僧呀！
当然，家长的眼神有多羡慕，多眼馋，孩子的眼神就有多哀怨，多落寞：我明明这么优秀，为什么爸爸妈妈总看不到我的优点！久而久之，孩子们自信心受挫，还容易在交际中遇挫，越来越不满那个“别人家的孩子”……这样的情形，想想就很可怕！
那么，问题的关键在那里呢？为什么我们的孩子会输在“阅读”上呢？我们大人都知道，“阅读能力”提高，不仅仅是让孩子成绩提高，在无形之中也能让孩子气质倍增。但是，孩子们不懂呀，他们只是认为单纯去背诵这些东西很无趣，而且，除了试卷上，在平常中跟很少会用到，既不实用，还很繁琐，负担太了。但是，背不下来，爸爸妈妈们不开心，老师也不喜欢。
这个问题是不是每天都在循环？归根到底，是因为我们没有选对素材，让孩子充满兴趣地去投入“阅读”这个过程中去，让他们带着兴趣，带着求知欲望，满腹欢心去阅读。
以诗歌为例，基本上，作为语文的启蒙，家长们都会在孩子会讲话的阶段给孩子进行“诗歌启蒙”，刚开始，小孩子会囫囵吞枣，生吞硬咽地把这首诗背下来，但是，随着他理解力增强，如果不给孩子加以解释，你会发现，孩子会厌恶这个“硬吞式”的记忆过程，他在熟记中，只是“小和尚念经”一般，有口无心，他无法体会到诗歌韵味，即使遇到相似的情景，他也无法在记忆中将诗歌搜索出来应景。
所以，熟知并不是真知。我们要做的就是让孩子在熟知中知道诗里的精髓，在探索这种精髓中，找自己的乐趣，久而久之，这样的“阅读”将成为他的阅读渴求。
今天给大家推荐的就是这样一本能够引起孩子们“阅读渴求”的书——《思维导图 学古诗》。收录了小学生必背的80首古诗词，让古诗活了起来，在动态思维中让孩子真正去进行赏析古诗，了解相关的知识链接并且能够在实战中应运。将古诗盘活，在欢乐中记忆，在兴致来时应运。
以《春晓》为例子，第一，是拼音标注。让孩子认识自新，顺利读完诗歌，既是识字的过程，亦是复习拼音的一种途径，一举两得。
第二，表层赏析。以诗为出发点，从字词，诗意，内容，手法四个角度解读诗歌，让学生深度理解诗意。
第三，趣记。再次回到诗歌之中，进一步将这首用“趣味”形式解读，用画画的形式，将诗歌的意境用自己理解的意思画出来，既能丰富孩子的想象力，又锻炼了孩子将头脑之象外化于形的能力。
第二点和第三点，其实就是在解决如何在“细节”上下功夫，在细节中追求更多更灵活的知识。
所以，你会发现，思维导图这种方法可以使用在很多方面，它能让孩子吃透熟悉的知识，让孩子真正做到“熟中方知乾坤大，细里还向巧中寻”。