读唐诗 学写作经典读后感有感
《读唐诗 学写作》是一本由姜正成著作，首都师范大学出版社出版的图书，本书定价：49.8元，页数：，特精心从网络上整理的一些读者的读后感，希望对大家能有帮助。
在孩子小的时候可以给他多读古诗词，为什么给孩子读诗，记得一首叫做《小鸟音符》的童诗吗？其中有一句是“小鸟，小鸟／你们为什么／在电线上来回跳跃／明白了，明白了／你们错把电线当成五线谱了。多么富有想象力啊。当我们与孩子一起读到这里时，孩子的想象力也会插上翅膀，驰骋在诗人所营造的意境里。
《读唐诗 学写作》读后感(二)：作者带我们了解唐诗的背后
柳宗元《江雪》此诗描写渔翁寒江独钓，孤高清远，悠然显露出一种苍凉、脱俗的意境。诗作于柳宗元被贬永州时，这首诗中的渔翁形象，身处孤寒之界而我行我素，足履渺无人烟之境而处之泰然。其风标，其气骨，其守贞不渝的心态，不是很令人钦慕吗？后人常引用此诗或只引部分语句，来咏写冬日雪景，或孤独处境。
《读唐诗 学写作》读后感(三)：读唐诗学写作的引用，并不是全篇运用，目的是画龙点睛
我们说的运用诗词或引用诗词来写作，并不一定要求全文都要用到诗词，或者处处皆有诗意，这样是不现实的，我们毕竟不是古人，而且所引用的词句应该也是家喻户晓的名句为多，目的是可以让人身临其境，我们可以灵活运用于文章的一些关键的地方，比如开头，结尾，题引，过渡或者全文思路的点题，画龙点睛等等。
《读唐诗 学写作》读后感(四)：意境深远――古诗词对于写作中调动想象的影响
诗歌美，常常表现在诗歌的意境美。意境是作者的主观的生命情调和客观的自然景色互相渗透互相交融而成的艺术境界。或移情于景，或景中藏情。我们可引导学生根据词语所蕴含的意象展开丰富的想象，进入诗歌的意境中，品味深蕴其中的浓郁的诗情，获得强烈的审美体验，真正达到陶冶情操、净化心灵的效果。
《读唐诗 学写作》读后感(五)：美好的诗句仿佛眼前就是一幅画
柳宗元《江雪》“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”单单从这首诗的字面意思理解，那就是衣服冬日里白雪皑皑的一幅景象，几句话把山、小船、钓鱼翁、江、雪都描述进去了，眼前马上就出现 那么一幅画面，飘着雪的江面，在炎炎夏日里读这首诗是不是凉爽几分？这样一幅画画出来简洁清爽却意境深远。
《读唐诗 学写作》读后感(六)：多读古诗还可以丰富文化内涵
相信大家看了《中国诗词大会》上几位博学的教授对诗词的解读之后，就能感到诗词背后的丰富文化内涵。比如在给孩子读“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”时，可以趁机给他解释了为何春风不度玉门关？并且把中国地图拿出来给他看了玉门关周围的地形地貌。诗歌里面蕴含着丰富的地理和历史知识，当然还有植物学的知识。
《读唐诗 学写作》读后感(七)：这样一本书对可以帮助孩子们更好的理解古诗词
这样一本书对可以帮助孩子们更好的理解古诗词，比起专门的古诗词鉴赏，这本书更增加了一些运用部分，诗句在文学作品中的运用，具体用法及用意，都做了非常细致的说明，而且例子很多，熟读古诗词最终还是要好好的运用到实际写作和生活中去的，所以了解其中的含义用意运用的场合就非常重要，这本书读了后受益匪浅。
《读唐诗 学写作》读后感(八)：读书修炼气质
“腹有诗书气自华”，“气质美如兰，才华馥比仙”。说的都是人的气质，孔子说：“不读诗，无以言”，胸中无点墨，在失恋的时候，只会躺在床上不停地喊着：“蓝瘦，香菇”，哪里有“人生若只如初见，何事秋风悲画扇，等闲变却故人心，却道故人心已变”来的贴切，来的直抒胸臆？哪有“酒入愁肠，化作相思泪”来的悲切。
《读唐诗 学写作》读后感(九)：本书收录了经典诗词的解说
本书收录了经典诗词的解说，详细介绍了诗句的出处，作者，整首诗歌，诗句的解析，以及在各大名作中的运用，非常详尽。我觉得这样一本书对于我们学习古诗非常有帮助，这样不仅仅是记住诗句的字面意思，更能帮助我们了解作者作诗的深刻用意，作诗时候的文学和政治背景，而且对我们了解中国历史有很大帮助。
《读唐诗 学写作》读后感(十)：有些情感需要委婉含蓄
含蓄委婉是不把自己的意思直接说出来，而是采用婉曲、象征、比拟、隐语、用典等手段间接地表现出来的一种抒情方式。古诗经常把要抒发的情感，要表达的思想寄寓在所描绘的景物或生活场景中。如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的结尾：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，将依依惜别之情寓于帆影、碧空和长江流水的景物中了。