常读常新，拔节生长 ——再读苏霍姆林斯基《给教师的建议》有感

　　苏霍姆林斯基的《给教师的建议》有再版，读者有再读，反复读。原因何在？因为书中的每条谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析。文字深入浅出，通俗易懂。我们中小学教师，读此书，等于读了一本教育学心心理学的合编，常读常新，拔节生长。

　　它就像是一本工具书，遇到问题，翻看目录检索，走进文章，书中的深入浅出的建议总能启发我找到现实中问题的答案。有时候惊叹于苏老师的（暂且称为苏老师更具亲切）远见。不同年代，不同国籍，自然不同的学情。但为什么理念跟得上甚至超越时代发展的脚步，总能有效指导我们解决现实中的教育教学问题呢？人的教育的规律是不变的，成长的历程是相通的。

　　“谈谈对后进生的工作”“阅读是对学习困难的学生进行智育的重要手段”“怎样对待学习有困难的儿童”“一个差生的思维的觉醒”“我怎样研究和教育最差的学生”每当遇到来自问题学生的各种困惑时，我就爱反复读这几篇，每每都能受到一些启发。

　　的确像书中所言：后进生的工作是“最难啃的硬骨头”之一。从小学到初中这些硬骨头已经身经百战，受过各种历练。他们对各种批评、讲道理已经司空见惯，甚至，你准备说什么话，听完你的上句他就能猜出你下句要说什么？可以说，油盐不进，刀枪难入。但难道就因为骨头硬，难啃就放弃了吗？其实，你若放弃，没有人会指责你的，因为他们的经历中似乎已经不少见，甚至连他们自己都已或者正要放弃自己。但，再想一想，怎么说他还是个孩子，放弃了一个孩子，可能放弃的就是这个家庭的希望，可能造就的就是一个社会的不和谐者甚至破坏者。想到这里，深觉自己职业的神圣与肩负任务的沉重。任重而道远，孔老先生也不易啊。

　　这些后进生大概可以分为学困生和问题生。对于学困生“我曾用过许多手段来减轻这些学生的脑力劳动，结果得出一条结论：最有效的手段就是扩大他们的于都范围。是的，必须使这些学生尽可能多的读些书。”苏老师总是“注意给每一个“后进生”挑选一些供他们阅读的书籍和文章，这些书刊都是最鲜明，最有趣、最引人入胜的形式来揭示各种概念和科学定义的含义的。这是对他们进行智育的十分重要的条件。”苏老师的话深深印在我的心中。

　　班里有一个孩子，曾经连三角形的“形”字都不会写。数学老师曾经找我发愁的说这样的孩子咱怎么教？是啊，我也不知道这样的孩子怎么教，毕竟，缺的太多了。但家长没有放弃啊，千方百计把孩子从农村转到我现在的班级。那孩子也不捣乱，打扫卫生任劳任怨。无意间我发现了这孩子爱读书，突然忆起苏老师上面的话，是啊，为啥不抓住他爱读书为切入点呢？我曾留意观察过他读书的篇目。都是些比较积极向上的。我问它能否读懂，他自信地说可以。这样一个肯定受过不少打击的人，还能够这样自信。我很感动。他的回答更坚定了我想用阅读来改变他的决心。于是接下来我有意给他推荐一些书目，有讲故事做人的，有人物传记，我想有这些书的精神支撑他的内心一定是积极向上充满阳光的。

　　一次在政治课上，老师抽同学回答一个简答题，那个同学坑坑巴巴答不上来，又喊了一个同学也没回答全，老师正要喊第三个同学的名字的时候，我看到陈熙就是上面故事的主人公。他举手的同时就腾地站了起来，同学们还没回过神来，他便说：“老师我来试试，之后很流畅的很全面地回答了出来”全班爆出雷鸣般的掌声，把新来的政治老师都惊呆了。不就是主动回答出一个问题吗？这不是很正常的现象吗？怎么这么大的反响？对于别人可以，但，回答问题的是陈熙，陈熙。我想大家当时一定不约而同这样想。于是我便经常拿这件事来鼓励陈熙，鼓励班里其他同学。

　　我还给他推荐了一些科普类的书，我看里面有一些地理和生物和物理方面的知识，我问他现在的生物课能听懂吗？他说有的可以。也许跟他读我推荐的书目关联不大，但一定有好处的。我曾经问他数学能听懂吗？他也说有的可以。于是我给他找了数学、地理、生物学科的师傅。

　　期末考试陈熙让我吃惊的是他的语文竟然考了70分，在全校语文80分以上的只有16人的情况下，陈熙，语文竟然考了70分！班里有十多个人都没有达到70分呢！陈熙的爸爸再三感谢说我的语文课讲得好，其实跟我的语文课有啥关系呢?我和陈熙都应该感谢苏霍姆林斯基他老人家啊！

　　当然陈熙的学习中更大的困惑是英语成绩，他的基础实在是太薄弱了，无论大考小考从没有超过30分。这也很令英语老师发愁。我还要再读苏老师《给教师的建议》及他的其它著作，我想也许有一天，我能从阅读中找到有效提高陈熙英语成绩的方法呢。

　　期待着新的阅读，新的惊喜！在阅读中拔节生长，惠及自己和学生。