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老师,我想说读后感精选

2020-10-18 12:46:02 来源:文章吧 阅读:载入中…

老师,我想说读后感精选

  《老师,我想说》是一本由[韩]吴孝珍 著 / [韩]智孝镇 绘著作,吉林美术出版社出版的平装图书,本书定价:20.00,页数:64,特精心从网络上整理的一些读者的读后感,希望对大家能有帮助。

  《老师,我想说》读后感(一):与老师沟通有技巧-《老师,我想说……》书评

  2018年9月,宝贝儿背上小书包兴高采烈地步入了小学校园,一切将从零开始,新的同学,新的老师,新的作息时间。在学校里,宝贝会和同学们和睦相处吗?会和任教老师沟通交流吗?嘱咐孩子尊重老师,团结同学,成为了我们母女日常对话必说的内容。 一年级学生语言表达能力还处于初级阶段,语言表达方式也比较简单,孩子的世界是一张白纸,你给她什么颜色的彩笔她就会画出什么颜色的图案。早期培养有助于孩子的语言能力提高,除了增加每日阅读量,鼓励孩子多与老师同学沟通交流,更重要的是要学会与人沟通交流的技巧。一年级的孩子语言正处在敏感期,学习兴趣也比较高,也敢于表达自己的想法,在众人面前展示自我。 《老师,我想说……》是《小学一年级,我会表达》系列丛书之一,这本书真的是雪中送炭,让宝贝儿在听故事的时候,从中学会了多种与老师沟通的技巧,增强了宝贝儿在学校生活过程中的自信心,态度也变得更加积极。 在《老师,我想说……》一书里,把孩子在学校期间需要跟老师交流的情况进行了归纳,都是一些非常实用的话题。像没完成作业,不知道怎么向老师交代?上课做小动作被发现,不知道怎么向老师承认错误。突然被老师叫到办公室,不知道该怎么办。有困难该如何寻求老师的帮助……一系列看似简单的话题都会发生,各种的怎么办?在这本书中都得到了一个满意的答案。 书中所列举的事例,宝贝在学校也遇到过,被老师误解过,她完全可以向老师解释一下事情的缘由,事情的责任人不是自己,但宝贝选择了主动担当,表示是自己没有和同学说清楚,请老师不要责怪另外一个同学了。这也是宝贝在学校第一次和老师沟通交流,自己解决已经发生的事情,这也算是锻炼了一下宝贝语言表达能力。 在日常生活中,我也会多多鼓励孩子,大胆的说出自己的想法,尽可能的提高孩子的语言表达能力。这本书除了说话技巧深得我心,不仅孩子受用,作为家长也是受益匪浅。还有一个更重要的优点,它是注音版的,每个故事都是第一人称,还有心理描写,让孩子觉得亲切。柔和的色彩和可爱的画风深受小朋友们欢迎,非常适合小学低年级孩子阅读,在收到这本书后,宝贝每天都会主动阅读一段时间,认识的字也多了,拼音拼读的速度和准确率也提高了,越读越喜欢,每天会结合学校发生的事情,告诉我,某某某今天要是这么……这么……说,谁谁谁就不会生气了。看了故事中说讲到的技巧已经深深地印在了宝贝的脑海里。 会说话的孩子,肯定是思路清晰,知道对与错,也能理解家长和老师,这样才能沟通得更好。培养孩子好的习惯,不仅可以帮助孩子更好地认识学校生活,还可以帮助老师了解孩子的内心世界。学会了这些表达方法,孩子们一定会和老师相处得更愉快,会和老师成为好朋友。

  《老师,我想说》读后感(二):老师, 我想说

  文:薇薇安

  《一年级.我会表达》 是一套针对刚入学的一年级小朋友的绘本, 这套绘本分为三册, 分别是《要自信,勇敢说》、《别生气,好好说》、《老师, 我想说……》。

  对于一年级的小朋友,离开幼儿园来到小学,学校和幼儿园还是有不同的, 幼儿园相对来说更关注孩子的日常, 而学校则主要侧重于学习,刚刚被上书包来到学校的小朋友可能还需要适应一些时间。 这套书刚好就是小朋友们在学校的时候,会出现的问题,如何解决。 而考虑到一年级的小朋友认字的问题, 这本书同时有注音和文字,孩子们可以通过拼音认读的方式自己阅读, 也可以作为亲子共读的绘本读。

  在新的班级里面有很多小朋友, 有的小朋友是幼儿园就在一起的小伙伴, 也有陌生的小朋友。 大家在一个新的班级里学习,课堂上要认真听老师讲课。课上有问题的时候要举手, 有的时候遇到问题,有的小朋友不敢举手, 感觉和在幼儿园里的保育员阿姨不是那么一样。

  《老师,我想说…… 》 就是这样一本让小朋友适应学校生活,拉近和老师距离的一本绘本。 在课堂上要跟老师保持良好的互动, 有不会的问题要举手问老师, 请求老师的帮助;在学校的时候不要埋怨老师, 或者顶撞老师, 要多跟老师交流。

  这本书分为多个小故事, 每个故事或许都会有小朋友在学校遇到过的情况。 在每个故事之后还有“还可以这样说&还可以这样做” 。

  比如说被老师叫到了办公室的时候, 这个时候小朋友都会很紧张, 这样的时候这个故事里的小朋友觉得很紧张, 心脏好像不受控制的怦怦跳。

  故事的小朋友敲开办公室的门, 想老师弯腰问好,办公室里有好多老师,忙碌地走动着或者认真的工作着,原来老师们可见休息的时候也很忙啊。

  “老师,我是李晓恩,您叫我了吗? ”

  “是的,晓恩,你是这个星期的班长吧?你把大家的日记本拿回去发给大家吧。”

  “好的!老师,那么我回教室了。”

  老师笑着摸了摸我的头。我原本紧张的心也渐渐平静下来。我一边往办公室外走一边想:

  “原来老师办公室也不可怕嘛。”

  这本绘本的目的是希望小朋友能更快的适应学校的生活,融入新的环境里。

  《老师,我想说》读后感(三):亲近老师,更会表达

  小学一年级的孩子,进入校园后开始学习新的科学文化知识,也结交了很多新朋友,大家都希望成为老师喜欢的学生,但如何去跟老师相处,却没有开设这样一门功课。有些孩子会不分场合地点过于积极地表现自己,也有一些沉默寡言,想获得老师的肯定却没有机会,那么到底该如何与老师相处呢?

  《老师,我想说……》的作者是来自韩国的吴孝珍,她想用这样一本书告诉孩子们:要相信并遵循老师的教导,恭敬地对待老师,作为学生要有责任感,用诚实的态度说话。假如能够在与老师相处的过程中正确且恰当的表达自己,做到不怯懦、不躲避,勇于面对老师,去解决遇到的各种问题,就可以拥有更加快乐的学校生活。

  女儿自从上学以后,也经常向我们讲述学校里发生的事,有时候会为老师的表扬和奖励而兴奋欣喜,有时会说老师因为他们不听话而受到了小小的惩罚,还有时候为了同桌的恶作剧而苦恼,不愿总是去找老师打小报告。虽然我们也经常给出一些建议和办法,但至于最终有没有实施成功,女儿也不是每次都会向我们汇报。

  当进入了学校,孩子们就开始拥有一个自己需要独自面对的世界,有些问题并不是家长能够帮助解决的。《老师,我想说……》正是针对这种情况,用一个又一个小故事来告诉孩子们该如何跟老师亲密相处,如何去面对和老师相处过程中遇到的各种问题和疑惑。一旦学会了与老师相处的方法,孩子们就会发现,其实看似严厉的老师们也是十分和蔼可亲、平易近人、愿意和学生们多多交流的“大朋友”。

  全书共有五个章节,分别针对在学校里遇到老师时,如何向老师问好;面对老师的提问或日常交流时,该怎样表达;当自己有意见时,怎样向老师提出;如何向老师承认错误;如何请求老师的帮助,这几种常见情况讲述的小故事。

  故事的主人公是一个叫“晓恩”的女孩,她用类似日记的方式讲述在学校里发生的与老师有关的故事。每个故事的篇幅并不长,而且带有文字注音和彩图,非常适合孩子们自己阅读。在每个故事的结尾,作者还给出了“还可以这样做”的几种方式,教会孩子选择不同方式表达自己。每个章节末尾设有“活动”环节,让孩子用画画、写信、作文、涂色、观察等方式去描述心目中老师的样子,了解老师的日常工作内容,换位思考老师会喜欢怎样的学生,等等。

  孩子们通常是天真烂漫、无忧无虑的,但是学校在教会他们成长的同时也带给了他们一些小小的烦恼,作为每天和孩子们相处的老师自然是他们最先想到的依靠者,信任者。能够与老师关系融洽,甚至获得老师的喜欢,这对于孩子们的学习与成长也是至关重要的。

  一本书虽然不能帮助孩子解决所有的问题,但简单易行的方法可以让他们更直接地去学习和使用,有了实践的帮助,相信聪明可爱的他们也会更加喜欢亲近老师,更加愿意表达自己,让自己的态度变得积极起来,成为老师喜欢的好学生。

  《老师,我想说》读后感(四):如何表达才能更有效的沟通

  其实有时候,我们在学校里需要和学校里的老师沟通,才能懂得原因,而不是自己在那里胡思乱想。 当我们成为学生的那一刻起,我们呆在校园里的时间就占据了一半,我们和老师若是能十分自然的亲近,学校生活会更有趣。

  在外面吃饭,竟然遇见了校长。可是他总是皱眉头,看起来特别凶,我很害怕校长,真是有点不想过去打招呼,磨蹭了半天,我就低着头过去和校长打招呼,可是校长竟然让我抬头起来,然后他说......

  批评低头问好不礼貌?凶巴巴的大声喝斥?皱眉头?把我训哭?

  O,NO,原来校长只有皱眉头,才能把事物看清楚,哈哈。

  瞧,当我知道校长不是因为不喜欢我们皱眉头时,心情变得很好。这个故事是不是有些大逆转啊,这正是《老师,我想说......》里面的一则小故事。

  《老师,我想说......》是告诉刚刚上小学的小朋友,如何在校与老师沟通,如何表达自己的想法和意见的书籍,是由韩国作者韩国吴孝珍所写,插图由韩国智孝镇绘制,由千阳翻译。本书是《小学一年级,我会表达》系列从书中的一本。

  《老师,我想说......》全书共四个部分:老师你好,老师我想说,老师我有意见,老师我错了和老师我需要帮助。

  因为刚刚入学,同学不熟悉,老师不熟悉,有些孩子变得不自信,不敢在课堂上发言,怕答错,怕被老师批评,怕被同学嘲笑。作者选取了因声音洪亮回答问题而得到老师赞扬,老师赞扬这位回答问题声音洪亮的同学。

  只要敢于举手并且大声回答,老师听得到,就会受到表扬,不必担心答错。大声回答,恰恰就让回答者变得有自信。同时作者还例举了其他几种回答方式:

  帮助清理被同学撞翻的垃圾而被老师误会是自己撞翻垃圾桶的,被老师批评。这时,不要害怕老师,而不敢说出来。要条理清晰地向老师讲明原因,因为老师没有看到前面的经过,会犯主观判断错误。这样有效的与老师沟通,更能让老师认识学生,也能让学生更快的亲近老师。

  作者从孩子角度出发,站在孩子角度上去看待和老师的相处关系。通过被表扬与被批评,这两件事情,正反两面说明,无论是什么事情,都需要敢于表达,要有自信,声音洪亮,条理清晰,这样,老师才能了解原因,才能听到发言者的声音,才能了解事情经过,才能懂得孩子。作者也例举了如果需要帮助怎么表达,受伤了怎么办,犯错误了怎么办等等。

  提起儿童心理教育,我们往往觉得至少是高中,大学生才需要。其中不然,对于儿童心理的关注,更是需要从小开始。而作者吴孝珍,是韩国非常有名的儿童教育心理专家。当然环境发生转变的时候,儿童的心理,也随之会发生变化,尤其是小孩子,他们对于各种情况更加敏感,这时就更需要我们来适当的开导和正确的引导。

  在为孩子讲解这种故事的同时,作者还巧心设置了与孩子的互动,通过画画老师,说一下老师的工作等,更全面全系统化地让孩子认知老师,同时了解孩子在校生活的方方面面。

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