我与我的学生与标点

　　语文同仁们，不知你有没有这样的体会。作为一名语文老师，我经常会为学生们作文中标点符号的运用而头痛。

　　有的学生一篇文章中除了逗号和句号，很难再找到其他的标点符号。标点符号就像人的为生活、人的表情一样丰富多样，难道也变成了除了学习还是学习了么？

　　有的学生一大段文字中间就不舍得加个句号。直到最后段落结束了，才小气地加了一个小句号。说是小句号不是没有根据的，那个句号根本就没有圈，无非一个点，标标准准的一个英文中的句号。难道，学英文学到了这般的融会贯通？标点是小事，这可把读的人累坏了，老长长的一段话，中间也不给个喘气的机会，这是锻炼人的肺活量，还是在害人性命？

　　为了改善这样的状况，在讲解课文时我很注意标点符号作用的分析。“好一个安塞腰鼓！”为啥要用感叹号？改为句号好不好？若改成反问句呢？“冲进去，冲进去……”这个地方为什么反复之后又用了省略号？你能试着仿写一句话，也在反复的修辞后面再加上个省略号吗？你能写一段尽量多的用上六种或六种以上的标点吗？甚至为了强化学生正确运用标点的意识，我还专门让学生背标点符号的顺口溜。尽量讲解标点符号中每个标点符号的故事。讲标点符号使用中出现错误的而闹出的笑话。慢慢地学生知道了用标点来改变句式，用标点来表情达意。

　　“同学们，昨天有看到我的朋友圈吗？”对于周一刚返校的同学们，我来了这么一句。让同学有点摸不着头脑。有的很警觉，怀疑我是不是在试探他们在家是不是玩手机了，不敢作声，有的假装没听清，“嗯”一声；有的以静制动，在耐心等我下句要说什么。在他们脸上我仿佛看到了一个个标点符号。

　　“同学们，是这样的：我周六白天补了一天的课，放学后处理了一件学生的违纪问题。之后，就开始改卷，改到八点多实在受不了了，就回家。吃完饭，不改不行，还是自己的活。于是，很不情愿地还是坐到电脑前开始改卷，改卷。终于在十二点十分改完了，于是发了个朋友圈：”终于 终于” 同时配了一张显示改完的照片。我当时没有加标点符号，请同学们帮忙，看能加什么标点符号。”这下同学们可放开了，片刻之后，纷纷举手。有人到黑板上加标点：“终于，终于。” “终于 ？ 终于！”“终于，终于！”“终于！终于……”

　　“终于？！终于！”“终于——终于——”孩子们思维活跃，很多是我没有预设到的。我又让那些同学结合我的心情分析为何用那些标点。孩子们分析得头头是道，不觉对他们生出敬畏之情！

　　去听一个老师的公开课：课件第一张出示了本节整合课的标题：“河口瀑布，三访雁荡山 ”当时上完课，同组内老师评课时我就提出了标点的问题。想想自己有时候也不太注意自己的标点使用。所以我们给学生的呈现的课件，写的文字一定要注意标点的规范书写和正确使用，让老师做学生的表率，从写好标点开始。

　　的确， 小标点，大问题！小标点，大意义！标点符号的正确运用，从我们老师做起，从对学生的严格要求和及时引导做起！