汉字小学堂读后感10篇
《汉字小学堂》是一本由高诗佳 / 陈世宪著作，北京日报社/阳光博客出版的平装图书，本书定价：68.00，页数：224，文章吧小编精心整理的一些读者的读后感，希望对大家能有帮助。
最近在看白岩松的《白说》，其中有段话挺有趣的。他是这么说的—— “我经常会面临这样一个问题:请问对你影响最大的一本书是什么？对你影响最大的一个人是谁？我的答案永远是标准的:对我影响最大的一个人是我妈，对我影响最大的一本书是《新华字典》；没有我妈就没有我，没有《新华字典》我不会认识那么多字，看那么多书。” 这段话何其朴实，又何其正确！ 我们可以这么理解白岩松的这段话:在一个人的成长过程中，有两样东西是至关重要的，一是妈妈的爱，二是识字读本。 今天向跟各位爱孩子的妈妈们推荐一本很有特色的识字读本——《汉字小学堂：画说地球与万物的故事》。首先这本书的两位作者的身份就很有特点，一个是“创意语文名师”高诗佳（毕业于东吴大学中文系，多年来一直从事作文师资培训工作，为了帮助学生们更自由轻松地读经、读诗与写作，她开发了一系列创意课程，比如“从阅读出发，必读的文言文经典故事”“我的第一本思维导图作文书”等等），另一个是“书画大家”陈世宪（他以意象书法闻名国际，长时间在访问、旅行及教学交流，书法曾在巴黎、东京及日本九州等地展出，也在很多唱片封面写字，甚至拍广告、演电影，他说：“人生就是要过得自由自在。”） 说实话，我最初也是被这“意象书法”吸引过来的。因为这些书法作品真是特别，严格说来，五大书法体系——楷、隶、行、草、篆，没有一个是这么写的！市面上的识字读物虽多，但以这种“似书似画”的书法作品作为配图的，还真是罕见。
关于要不要教孩子早点识字，争议太多。个人认为，关键不在于时间的早晚，而在于能否给孩子带来好的体验。《汉字小学堂》这本书更加坚定了我的这一信念。 对于孩子来说，最好的识字读本就是能够把汉字、词语、成语故事、神话传说、历史典故等巧妙地“联结”起来，让孩子知道每个字都是生动丰富的，在历史文化中都占据着一席之地，这样他们才会对认字和阅读产生兴趣！ 《汉字小学堂》就是这样一本充满“联结感”的趣味读本。书中收录了100个常见常用的汉字，作者把这100个汉字用心分为“天地、植物、动物、人类、奇幻”五篇，巧妙的划分，方便了小朋友对字义的理解。其中每一个汉字又单独构成一个体系。 如“包”属于“人类篇”，作者用“灵珠子诞生”（哪吒出生的故事）生动展现“包”的来历和含义；用甲骨文、金文、小篆和楷书串起“包”的演变过程；再用小篆画出一个古朴圆润的“包”。让读者每次听到这个故事，不由忆起“包”字的演变过程和“包”的含义，把汉字之美内化于心。对小学一二年级的孩子，还可以根据字形的演变来理解“包”字的本义和衍伸义。
再如“禾”属于“植物篇”，作者用天狗运稻谷的故事来讲解“禾”的缘起。对小孩子来说，这一点特别容易接受，因为他们第一次见到饱满下垂的谷穗，会很自然地联想起“狗尾巴”。
对大孩子来说，也不用担心这个故事太过幼稚，因为这里边有“神农氏”“伏羲氏”“玉皇大帝”等传说故事，我们还可以延伸开来，跟另外一个版本的故事“天狗偷稻谷”对比，让他们感受一下创作的奇妙之处。“运”“偷”，仅仅一字之别，却瞬间让这个故事变得美丽起来。 在讲解另一个版本的故事的时候，我们还可以顺便提一下“鸡犬升天”和“天狗吞月”等成语的出处啊。 最后展示下封面：
《汉字小学堂》读后感(二)：有趣的汉字——读《汉字小学堂》
小时候，汉字，是一种甜蜜的负担。那时，觉得汉字只是一些不规则的无序的符号，每一个小小的汉字里都蕴含着丰富的内容，而想要准确地把它们都掌握好，却是需要下一番功夫的。后来长大了，又觉得，汉字不仅是一个工具，一个帮助我们表情达意，交流思想，展示成果的工具，还是一门学问，一门有着悠久的历史和丰富的内涵的博大精深的学问。而在读了这本由东吴大学中国文学系硕士、语文书畅销作家、创意作文名师高诗佳和知名意象书法家陈世宪共同创作完成的《汉字小学堂》却给了我们另外的一个惊喜。原来汉子不是枯燥的，而是有趣的、生动的。
《汉字小学堂》包括“人类篇”、“天地篇”、“奇幻篇”、“动物篇”以及“植物篇”五个部分，通过画说地球与万物的故事，以图文并茂的方式与我们一起分享了一百个与世界万物相关的汉字的前世今生。在这本《汉字小学堂》里，我们不仅会认识这些汉字。了解这些汉字，更会学到语文课本上不曾讲过的关于汉字的那些事儿。
《汉字小学堂》和其他的工具书有很大的不同。它把一百个汉字融入一百个妙趣横生的小故事当中，并借助艺术感十足的书法小品，让人们在轻松愉悦的氛围中，便对这些常用汉字有了一个全面的认识。本书对一百个汉字的讲解采用了相同的方式，即通过“新编故事”、“汉字小学堂”、“造字本义”、“汉字演变”、“画说汉字”五个方面对汉字进行了全面的分析。【新编故事】这一环节,由创意作文教师高诗佳执笔，把一百个看似枯燥的汉字，与古今中外的民间故事、神话传说、以及流传于台湾原住民部落的古老的故事巧妙结合，融入到一个个妙趣横生的新编故事当中，让读者借助这些故事，更好地了解汉字的渊源，具有较强的趣味性与启发性。【汉字小学堂】介绍了汉字的历史演变。【汉字演变】则分别列出了这个汉字对应的甲骨文、金文、小篆和楷书的写法。
【造字本义】则分别介绍了汉字的本义、比喻义和引申义。便于学生更好地掌握和运用汉字。最妙的还是【画说汉字】 ，知名意象书法家陈世宪老师参照【新编故事】充分发挥书法创意，以色彩、空间和线条粗细快慢形成了一幅幅书法插画。一幅图画，一首小诗，让故事与书法的图案艺术相呼应，激发了读者无限的想象力和创造力。在欣赏画作的基础上，读者完全可以创作出新的故事，加深对汉字的认知与理解。
《汉字小学堂》为我们学汉字开辟了一条新的途径。让我们在阅读故事、欣赏图画的过程中，发现汉字之美。在欣赏汉字之余，爱上汉字。
《汉字小学堂》读后感(三)：原来汉字还可以这么学！——五个关键词拆解《汉字小学堂》
刚拿到这本《汉字小学堂》，翻看了几张图之后，很震惊，汉字还可以这么写？！太反传统了！毕竟中国五大书法类别楷、隶、行、草、篆，严格说来没有一个这么写的，像字又像画，这书法果然很意向！认真读了文字之后，又很激动，因为万万没想到一本写给孩子看的识字的书会这么有意思，大人看了也会觉得有趣的有意思！于是，我很是激动地写下了如下短评：
非常有意思的一本书！哪怕这些字我都认识了，也会被小故事和写法演变给吸引！有种想变身语文老师去教小孩子的冲动~下面，我用几个关键词总结一下这本书。
《汉字小学堂：画说地球与万物的故事》关键词一：轻松自由
本书的两大核心部分字（新编故事、汉字学堂、造字本义）和画（意向书法），分别来自两位作者——字的部分由东吴大学中国文学系硕士、创意语文名师、作文师资培训专业讲师、畅销作家高诗佳执笔写成，画的部分由以意象书法闻名国际的书画大家陈世宪泼墨绘就。
创意语文名师高诗佳致力于帮助学生轻松地写作和学习，意向书法大师陈世宪认为“人生就是要过得自由自在”。可以说，两位作者各自对“轻松”和“自由”的追求，都在这本《汉字小学堂》中有所彰显。
《汉字小学堂》没有像一般语文课堂一样庖丁解牛式的从读音、笔画、词组、造句等方面来讲汉字，而是将【字】与【画】相结合，将汉字的【象形文字的起源】和【表意文字的现在】相结合，将【语文】与【各种学科】相结合，开创了一种更鲜明有趣、内涵丰富的汉字新学法。
这样轻松自由的汉字新学法，让孩子从学汉字开始就少些束缚，多些想象和创意的空间。
关键词二：亲子共读
大一些的孩子可以自己读书，但也经常会遇到看不懂的地方需要家长讲解；小一些的孩子就更不用说了，他们在刚开始识字的阶段，无法自己独立阅读一本书，往往需要大人读给他们听，或者从旁引导。从这个角度想，我觉得一本优秀的童书，应该不仅能吸引小孩子，也能吸引成年人。这就要求优秀的童书，必须同时具备趣味性和知识性。《汉字小学堂》就很符合这一要求。
插图的意向书法，斑斓的色彩、夸张的笔触，一定能吸引小孩子的目光。而对于家长来说，看看画中隐藏的汉字，想想笔画变成画的过程也十分有趣。
而本书的文字部分，先是用在米字格中书写的楷书汉字，点明这两页要讲的汉字是“谁”，然后用一个简短却精彩的【新编故事】给汉字这个“人物”加上一些背景。
有些故事讲了中国经典的传说——用燧人氏钻木取火来讲“火”有些故事讲了历史和成语由来——用舍本逐末来讲“本”有些故事源于西方的经典神话——用金苹果的故事来讲“果”有些故事与宝岛台湾的风土人情相关——用阿里舍身救山的故事来讲“山”有些故事则讲了与之相关的科学知识——用电的发现来讲“电”有些故事描写了生活中的一个片段——用早晨时的万事万物来讲“早”……可以说，《汉字小学堂》看似只讲了识字，实则包括历史、自然、科学、作文等许多方面。
对于小朋友来说，这些故事既能丰富他们的知识，又能通过故事与字相结合的方式，加深他们对【字义】的理解。对于家长来说，这些听过、没听过的故事，以汉字为主角看一次，也算得上一种全新的体验。
这样，家长陪孩子读书、识字、讲故事不再是一件苦差事，孩子的认字方法和睡前故事也多了一个选择。
关键词三：追本溯源
孩子们个个都是问题制造机，有着随时问出“十万个为什么”的活力，用一个接一个的问题，有意或者无意地难倒成年人。
“为什么吃饭之前要洗手？”“手上有不干净的东西，把它们洗掉之后在吃饭，才不会肚子疼。”“为什么‘羊’要这么写？”“额……因为这个字就这么写，大家都这么写。”在【汉字小学堂】部分，本书具体地介绍了某个汉字的写法演变：甲骨文—金文—小篆—楷书，从汉字的起源到如今的固定写法都囊括其中。
中国古代的文字甲骨文是一种象形文字，用线条或者笔画，把要表达的事物的外形特征勾画出来，所以，甲骨文在形状上和这些事物很相似。陈世宪老师的意向书法更是直接将字和物结合起来。
而且，《汉字小学堂》收录的100个汉字大多可以在生活中找到与之对应的事物——天地、植物、动物、人类。事物—象形文字/意向书法—楷书，是一个追本溯源、有趣、有意义的学习过程。
关键词四：扩展延伸
在【造字本义】部分，《汉字小学堂》则从汉字发散开来，自然地进一步讲了与汉字相关的其他知识，不仅能让孩子更好地理解汉字的意思和应用，还能以汉字为起点，扩展延伸到其他学科的知识。
自然——雷，是大气放电时激荡空气所发出的巨响。本义是由于下雨时带异性电的两块云相接，造成空中闪电发出强大的声音，如雷电、雷鸣、雷雨等词，都在形容这样的天象。化学——火，本义是物体燃烧产生的光焰。燃烧时会产生光和热，可燃物、燃点和氧气是形成火的三个要素。地理——日，本义是太阳。天体恒星之一，半径约七十万公里，距离地球约一亿五千万公里。有巨大的热能辐射，表面温度六千摄氏度，中心温度摄氏一千万度以上。地球绕着它公转，得到光和热。生物——鸟，本义是长尾的禽鸟类，后来泛指所有飞禽。卵生，全身有羽毛，没有牙齿，用肺呼吸。前肢变化为翅膀，能飞行，后肢是脚，可行走或站立。也有翅膀退化不能飞的，如鸡、鸭等。……其实，《汉字小学堂》中所包含的各科知识，从其天地篇、植物篇、动物篇等章节的分类就可见一斑。还是前文那句话，《汉字小学堂》看似只讲了识字，实则包括历史、自然、科学等许多方面。
关键词五：颜值颇高
说完了内在，最后再来说说这本书的外在。作为一个十分看重外表的人，这本《汉字小学堂》深得我心。全书的版式设计非常整齐，可以说是强迫症患者和处女座的大朋友、小朋友们的福音。从正文开始，本书所收录的100个汉字，划分的天地篇、植物篇、动物篇、人类篇、奇幻篇，五个篇章都是这样的排版：左侧是由台湾创意语文老师高诗佳编写的文字，右侧是台湾意向书法大师陈世宪所作的插画——左字右画，整齐、和谐，便于阅读。
总之，《汉字小学堂》是一本相当特别、特别优秀的汉字读本。
但就是这样一本好书，看完之后我却又点遗憾，感叹自己生的早了，为什么当年我学汉字的时候没有这种有趣的书？也遗憾为什么这本书就讲了100个汉字，剩下的汉字，孩子们还要枯燥地只学笔画和组词吗？
转念又一想，《汉字小学堂》从字形、字义、起源、相关背景的角度，用书法、绘画和故事，给孩子讲解了100个汉字，让孩子发现识字、写字的乐趣。
也许我们可以期待，借由这样一本有趣的识字书，让孩子爱上学习，爱上钻研，爱上创意。我想这是更大的财富，值得每个家长和教育工作者，孜孜追求。
《汉字小学堂》读后感(四)：如何摆脱死记硬背的方式去学习汉字？
相信很多人在学习的过程中都会发现，如果能够很好的理解知识点，那么学习的时候会感到很轻松，倘若完全无法理解知识点，同一句话即便背上几十遍也依旧容易遗忘。
许多小朋友在成长的过程中会出现一个现象，就是不停地问：“为什么？”这种打破砂锅问到底的精神，虽然会给家长带来些许“烦恼”，但是也向我们再一次证明：不懂就问是学习的必经之路。只有把不明白的地方理解透彻了，才能真正明白某个词的意思、某个现象的原因、某个事物的结构，才能深刻地记在心中，不至于碰到同样的问题反复问却永远记不住答案。
最近，我儿子对识字产生了兴趣，甚至时而还会写出一、两个汉字。尽管有些书上说，不应该让孩子过早地学习汉字，不过，我个人认为，如果没有家长的强迫，孩子自己萌生的识字欲望应该属于自然发展的规律，没有必要去刻意地阻止或是打断，而应该在自己的能力范围内去引导，帮助他去理解汉字的形成、汉字的意义，用自己的方法记住汉字。
在儿子可以阅读一些简单的汉字的时候，他也尝试着写几个汉字。通过他自己书写的几个汉字，我惊奇地发现，儿子在记忆这些汉字的时候，是有一定的方式方法的，这种方法类似于图形记忆法。
图形记忆法的工作原理是将图像和要记忆的文字或事物从发音或意念上建立某种联系。在他尝试写出来的“号”字中（见下图），我们可以发现，其实他是把这个字变成符号来记忆的，上面是圆圈，下面是个勾，因而，中间的横线容易被遗忘。而这种记忆的方法，也使他并不觉得记忆汉字很复杂，很枯燥，只需要把汉字转变成他熟悉的几个符号就可以了。
这又让我想起了汉字的演变过程。汉字的使用最晚始于商代，历经甲骨文、大篆、小篆、隶书、楷书（草书、行书）诸般书体变化，其主要目的是减少交流障碍。我们会发现，起初的汉字就是象形文字，就是由一个个符号、一个个图形组成的。
因而，在帮助孩子记忆汉字的时候，我们其实也可以采用最原始的方式，把汉字转变为图形。有些简单的字，孩子可能自己会转变，有些字比较复杂，这个时候，我们可以参考《汉字小学堂》，里面介绍了100个汉字，基本囊括了孩子最初需要学习的汉字。每个汉字下面均有甲骨文、金文、小篆、楷书（繁体、简体）的写法，一方面让我们了解汉字的隶变过程，另一方面帮助我们把汉字图形化。
为了使孩子摆脱死记硬背的模式，《汉字小学堂》的作者贴心地给每个汉字进行解释，并介绍造字本意，让孩子充分理解这个字产生的原因及背后的意义，方便孩子记忆，增加孩子的知识。
特别是有些汉字，创造之初，并不是现在我们常用的含义。比如“豆”这个字。我们按照理解，主要就是指豆类植物，却不曾想到，在甲骨文、金文的那个时候“豆”这个字更像是盛物的器具。因而，它的本义就是高脚的食器，只是后来被引申为豆类植物的意思。
我觉得汉字的学习也应该多元化，必须要摆脱死记硬背的误区，鼓励孩子去寻找自己的记忆方式，去探索汉字的美妙。同时，我们也可以利用《汉字小学堂》中的新编故事，让孩子学到更多的历史故事。
《汉字小学堂》读后感(五)：给三岁的孩子看甲骨文？我是不是疯了？
不疯狂，不成魔。 2017年11月24日，联合国教科文组织网站发布消息，我国申报的甲骨文成功入选《世界记忆名录》。 甲骨文是目前中国发现的最古老的成熟文字，最早是在中药—龙骨上发现的。 目前，海内外甲骨藏品家底及保存现状已基本摸清，约有16万片甲骨文，共有单字4300多个，其中，已释读的字大约有1600多个。
《汉字小学堂》这本书里面就收录了81个甲骨文，约占已释读甲骨文的5%。但这不是本书的全部，《汉字小学堂》这本书正如它的副标题而言：画说地球与万物的故事。这本书将字、形、义、画紧密融合，借由汉字的演变过程，让读者从形到义、到演变过程、再到书法的艺术审美，全面深入地认识书中介绍的每一个汉字，这是一次对汉字传统文化的普及。
《汉字小学堂》这本书的作者有两位，故事部分由台湾知名的创意作文教师高诗佳女士创作而成，插图的作者则是以意象书法闻名国际的书画大家陈世宪先生，是在读过高诗佳女士创作的故事后，将故事与书法的图像艺术融合而成。然后高诗佳女士又根据插画对故事进行了修改。最终，呈现给我们的是一本非常特别的汉字读本，它涵盖了100个汉字，并将之分成了五个篇章：人类篇、天地篇、奇幻篇、动物篇和植物篇。 每个篇章包括20个汉字，以“天地篇”为例，这里面收录了水、云、雨、天、气、风、电、雷、火、日、早、旦、月、朝、星、土、石、山、谷、金。 在介绍每一个汉字的时候，结构都是一样的，包含五个部分的内容：新编故事、演变过程、汉字小学堂、造字本义和书法插画。我们就以“月”字为例，详细地解读这本书的特别之处。
首先我们把“新编故事”和“书法插图”结合在一起来看。高诗佳女士根据古代的神话传说，围绕“月”字，创作了一个全新的故事，大意是：太古时代，天上有两个太阳，孩子被烈日晒死了，父亲拿出弓箭射中了一个太阳的眼睛，它失去光芒，变成了月亮，另一个太阳吓得躲起来，大地陷入了黑暗，人们不得不在出门之前靠丢石头来判断前方的路，一只山羌被石头击中了头部，躲起来的太阳被它的吼叫声吓得回到空中，从此太阳和月亮交替出现。 故事很有趣，而且完整的故事中还有很多其他的细节，比如，孩子死后变成一只蜥蜴，躲进石堆里；山羌被石头击中后，头上留下一个美丽的疤痕。这些细节描写都可以帮助孩子培养他们的想象力。
陈世宪先生根据上述故事创作了一幅书法插图。图中表现出了太阳、月亮、父母、山羌、石头、弓箭、土地、耕种等重点要素，对于孩子来说，需要他们具有一定的图画书阅读经验，也就是读图的能力，并结合故事一起来理解。 然后我们把“演变过程”、“汉字小学堂”和“造字本义”这三个部分结合在一起来看。 先看“月”字的甲骨文、金文、小篆和楷书的写法，再看“汉字小学堂”对其演变过程进行的解说；此外“造字本义”对“月”字的本义“月亮”进行了介绍，这里涉及到了月亮的基本知识，包括月亮是卫星，表面凹凸不平，本身不发光等等。这三个部分结合起来，既有对“月”字成因的介绍，也有对科学知识的介绍，不仅能够加深孩子对字本身的理解，还能帮助他们正确地进行遣词造句。这样我们就收获了关于“月”字的非常全面的信息，对于孩子来说，应该会留下深刻的印象。 那么，接下来呢，就翻到下一页，来看“朝”字吗，不，我觉得可以打乱顺序。看到月亮，你会想到什么？我会想到嫦娥，进而想到月兔。如果你的孩子看过《月亮冰激凌》这本图画书，那么他也一定能够将月亮和玉兔联系起来。那好，我们就继续看看这个“兔”字。 这里作者为“兔”字新编的故事《玉兔捣药》颠覆了我们的传统认知，嫦娥为什么要吃长生不死药？她为什么会被惩罚去月宫捣药？兔仙为什么同情嫦娥？兔仙的哪个孩子也来到了月宫陪伴嫦娥？如果你对这个新编的故事感兴趣，不妨亲自看一看。
下面我们接着说说“兔”字的书法插图，这幅图表现出了月亮、嫦娥、门、和玉兔一家这几个要素，我们在给孩子讲解的时候，不妨就将“月”字和“兔”字联系起来，相信孩子一定会留下深刻的印象。
《汉字小学堂》这本书是一本非常有创意的汉字读本，颠覆了传统对于汉字的认知方法，从原本的只通过文字的形、音、图来认知，发展到现在的故事、演变、本义、书法等多方位全面认知，不仅可以培养孩子的审美水平、想象力，对汉字所蕴藏的深厚底蕴也会有所感悟，也可以感受到汉字之美及其丰富的内涵。 全部文字首发于微信公众号：coffee爱读书。
《汉字小学堂》读后感(六)：让孩子爱上识字的秘密
关于要不要给孩子早点识字，争议太多。当然偏听则暗，兼听则明，用不同的方式带着孩子识字会让孩子有不同的结果。 重要的是你带给孩子什么样的体验，如果你只是拿着卡片，一个一个的教，那我建议你别教了，孩子兴趣会骤减，你也会受打击。那些被家长强硬的灌输识字的孩子，在小学开始阶段会很优秀，但是到后期，就会出现各种问题，比如阅读障碍、厌学、注意力不集中。
哪里有压迫，哪里就有反抗。如果识字方式强硬，只会让孩子对学习越来越抵抗，因为孩子只有在感觉好的时候才会做的更好。 蒙特梭利曾说当词语捕捉住感觉，稳固了感觉，清晰了感觉，加深了感觉，使模糊的、稍纵即逝的感觉成为明晰的属于他的对象，这就是智力。 我们不是要抓住孩子的注意力，而是帮助孩子找到感觉，深入的感觉。 识字也是一样，单纯的看图识字是行不通的，因为孩子的语言加工方式还不成熟，对汉字还停留在图像记忆加工上，短期内记个字的大概样子。 但图片式的记忆编码方式不具有长期效力，只有深度理解字的意义才能记得更牢。有意义的感觉才能像小种子一样，深深浅浅的种在他的脑海里，等到合适的时间出现，就会脱口而出。 1、让文字故事与书法艺术去结合，带孩子感受文字的丰富与优美。 高诗佳和陈世宪合著的《汉字小学堂》给我了很多启发，字是要让孩子感受它的美好和丰富的，而不是让孩子简单打个照面谁也不认识谁的。 比如“早”，《汉字小学堂》说到：“早”的甲骨文是“日”和“草”的合体，象征太阳从草地上升起。 一下子就有画面感了，接着对着书法艺术的画面讲个“早”的细节故事。
你带着孩子感受一下“...太阳平直的光线沿着淡水河面投射过来，河面上泛起了一道薄雾，又慢慢地散去了，这点光线虽然不能将沉寂的淡水河给晒活起来，也不能将河水的深度映照出来，但是在水面底下休息一夜的鱼儿倒是苏醒过来了，它们的鱼鳞在太阳下闪闪发光...” 书法艺术字体加上故事描述带给孩子的清新闪闪亮的感受，对于“早”的细枝末节的感受淅沥沥哗啦啦的都来了，当感觉走进意义，“早”这个字就会让孩子很喜欢。 字不是用来记住的，而是用来感受的。让孩子带着你一起感受字的丰富与美好。 2、场景为王，有体验过感受才更深刻。 带孩子去菜市、超市、植物园、动物园等等多种场景去体验，如果孩子喜欢大象，那么带他去动物园的时候，你可以让他去指示牌找写了“大象”的牌子，这样帮他把标签上的字和真实的大象对应起来，并且让孩子觉得识字对他的生活是有帮助的。 魏博士的家庭教育宝典曾说：“经验积累得多了，孩子对文字有所了解，逐渐明白，语言、文字符号是有意义的，它可以用来代表别的东西。如果好好运用语言、文字，能够帮助到孩子的日常生活，这就叫孩子的非正式的识字体验。” 这样的体验，重点在发展两点，一是让孩子能对上字的声音，二是对上字的样子。别那么功利，他喜欢什么，你就介绍什么，让他的感觉做主导，这样他对识字的兴趣就越来越浓厚。 汉字又是象形字，结合生活场景的认识，就很容易记住，比如下面的风：
《汉字小学堂》里用毛笔写出的风，就很有被大风吹的忽浓忽淡的感觉，很飘逸也很有画面感，所以当孩子理解了风的感受，看到这个“风”的时候就更容易记住。 3、为什么提倡早点阅读识字？ 因为阅读识字是有马太效应的，马太效应说的是两极分化，穷人越来越穷，富人越来越富。阅读识字上的马太效应，是著名认知科学家斯坦诺维奇提出来的。 他总结了大量研究，发现小时候喜欢读书的孩子，以后会更喜欢读书，读书能力会很强。但如果孩子到了上学后，还没有学会好好阅读，那么以后可能造成长期的阅读障碍和学习问题。要么不爱看书，看书看不进去，耐不住性子，要不阅读就不理解其中的意思 ，囫囵吞枣，看完了就忘了。 早期阅读识字孩子会越读越爱读，越读越会读，但是如果错过了培养他阅读的能力和爱好的时期，他以后可能就会越来越不爱读，越来越不会读。 从孩子能够接触到的场景去累计，慢慢提升孩子对文字的理解力。 下图的“雨”里，就像天空中落下了很多小水珠的样子。
接着从小水珠小雨滴再联系到水的样子“水”
让孩子了解到所有跟水有关的字的都是什么样子，就有了大致框架的了解。 知识分为四个层次，信息、加工知识、框架知识和智慧，我们的阅读识字积累就是在帮助孩子构建框架，为孩子以后灵活应用的智慧打好基础。 有的家长虽然带孩子很早就识字，然后孩子熟背三字经、圆周率等等，看上去效果显著，但到小学三年级以后兴趣下滑的厉害，原因就是带孩子识字的方式太生硬和教条，抹杀了孩子探索的感觉。 不是早点识字阅读，孩子就会喜欢读，关键在于你有没有找对方法。去培养孩子对文字的感觉，这种感觉是可以通过情绪词汇描述的，先帮助孩子找到感觉，然后通过马太效应的积累，让孩子越来越爱识字读书。
《汉字小学堂》读后感(七)：会不会因此开启自主阅读呢
万万没想到，我对孩子所设想的，阅读渐入佳境的状态，在这本书上实现了，先说说，我设想的阅读渐入佳境，目前就是，孩子拿着书跟在我身后嚷着，这点我看不懂，快给我讲讲，并且能确切地算出，我昨天和前天少讲了哪些他要求讲的内容，没有完成。我家正学拼读、写字阶段的孩子的读书主动性就是被《汉子小学堂》这本书激发的。
之前，出乎我预料的是，孩子对学习汉字有很大热情，并且略有自己的方法。上学路上，问街上店铺的名字，修路围墙上的广告宣传栏上的字都是孩子会主动问的，再加上读书，其他就没怎么教过认字了，但常常他会读出我认为他不可能认识的字，我问他从哪学的，动画片里呀！动画片是怎么教的，我问完就后悔了，字幕呗！认字的热情是从幼儿园大班开始的，但是仅限于认字，真的，一到写就完全崩溃了，因为中国字太难写了，老师教的基本顿笔我都快忘记了，孩子每天写的字都是擦了又擦黑乎乎的，看了都让人眉头紧皱。这一下打击了他的学习热情，甚至对认字也渐失兴趣，加上老师批评，孩子简直难以接受。
就是这个时候，我们阅读到《汉子小学堂》这本书的，也就是因为这本书我才知道，孩子写字最大的困惑，并不在于写不好或不想写，而是无法回应自己内心的疑问，为什么这样写，这样写并不方便。这个问题在他心理，尤其是遇到竖弯钩，长度不同的“撇”，时而会变短的“捺”，不一样的“点”。
我也明白孩子读《汉子小学堂》中故事对他的吸引力，但是字的由来这个印象，虽然花时间不多，但基本的认知他明白了，“横、竖、撇、捺、点”都是有来头的，我很想说说书中配的图，多数是书法展示，也有象形文字示意图，刚开始我看的摸不着头脑，这个该怎么讲呢？看了作者介绍，才知道这意向书法，那就更难讲了呀！但孩子的聪明之处却在于，把字当图看这就无须解释了，尽管意会就是了。
书中把文字按照故事、文字、图的模式，文字是甲骨文，金文，小篆，楷书这个渐变过程一目了然。文字也做了分类，我们就是从动物篇开始读的，孩子因此学了“鸟，马，蛇”当时正好跟课堂认字重叠鸟字，孩子骄傲的说，我知道了甲骨文。我纠正他说，你了解了文字的演变。孩子写字的兴趣点好像被点燃了。
恰好，因为孩子班上出水痘，导致被停课，我们除了完成作业，就彻底通读了这本书。说着的，好像是首次给孩子讲神话故事，没想到他甚是喜欢，我小时候常常因神话困惑，听后裔射日的故事，我会常常设想后裔射出的箭在接近太阳时会被融化掉，导致无法射日，所以这个故事在我心里很难成立。我刚讲出我的困惑，就被孩子笑得满床打滚，故事都是假的，天上怎么可能有九个太阳，有了九个太阳直接地球就成火球了，哪还有什么后羿。诶？也对啊，好尴尬啊……