《脚鱼》读后感10篇
《脚鱼》是一本由[瑞士] 汉娜·约翰森 文 / [德] 罗特劳特·苏珊娜·贝著作，后浪丨北京联合出版社公司出版的精装图书，本书定价：42.00元，页数：40，文章吧小编精心整理的一些读者的读后感，希望对大家能有帮助。
《脚鱼》读后感(一)：播撒一粒想象力的种子，静待它在孩子的心灵土壤中生根发芽
奥维尔·普瑞斯科特在他的作品《父亲读给孩子们的散文和诗》中说道：很少有孩子会主动喜欢上阅读，通常都必须有某个人引领他们进入书中的奇妙世界。
那么问题也随之而来，父母该如何为孩子选择图画书？相信每个家长的答案都不一样，但有一点可以肯定的是，选择经典肯定不会错。为什么这么说呢，因为经典作品是经过了时间和孩子们的检验之后，留存下来的高品质作品。
经典的作品有两个主要的特点，一是不会过时，二是耐看。什么是耐看？就是孩子愿意多次去翻阅这一本书，不会因为已经知道了结局就再不翻看，此外书中的寓意并不是直接说明，而是需要孩子自己去体会与品味，这也是图画书不同于其他书籍的最大特点，也是图画书的高级之处，读过的人会觉得这本书有一种妙不可言的感觉。
那么，如何去寻找那些经典的图画书呢？
我觉得可以遵循两个思路，一个思路是选择经典的作品，也就是被阅读推广者列出并详细地解读过的那些图画书，比如，松居直先生在《松居直喜欢的50本图画书》中提到的50本，还有彭懿先生在《世界图画书阅读与经典》中推荐的63本。
这些书很多也是获奖作品，比如美国凯迪克奖，就是在这一年出版的数万本书中，选出一名首奖和二至三名佳作，分别授予凯迪克金奖和银奖，所以我们只要关注历年的获奖作品就可以获取一份具体的书单。根据我自己的经验，这些经典图画书买来之后绝不会后悔，即便其中有些书一开始并不能吸引孩子的注意，但是不一定哪天孩子就会自己翻出来让你读，并从此爱不释手，在我们家这类图画书包括《小黑鱼》、《小蓝和小黄》、《彼得兔》、《下雪天》、《好饿的毛毛虫》等等。
另外一个思路就是选择获奖大师的作品，比如国际安徒生奖。与美国凯迪克奖评选的对象是作品不同，国际安徒生奖的评选的对象是作者。国际安徒生奖是全球儿童文学界的最高荣耀，该奖每两年评选一次，以奖励世界范围内优秀的儿童图书作家和插画家。获奖者限于长期从事青少年读物的创作并作出卓越贡献者，因此也被誉为“儿童文学的诺贝尔奖”，同诺贝尔文学奖一样，一生只能获得一次，一旦获得了，就拥有了终生的荣誉。它所表彰的是该作家一生的文学造诣和建树。
因此，可以说，获奖大师的作品就是品质的保障，这些作品也可以作为家长的首选，比如《野兽国》、《厨房之夜狂想曲、《月光男孩》》《小黑鱼》、《森林大熊》、《布莱梅的音乐家》、《月亮先生》、《大猩猩》、《胆小鬼威利》、《到森林里去》、《铁丝网上的小花》等等。
2016年4月4日，曹文轩摘得2016年度“国际安徒生奖”，这是中国作家首次获得这一殊荣。我也是在看到这个消息以后，开始关注国际安徒生奖获奖者的作品的。
值得一提的是，曹文轩获得的是2016年国际安徒生奖作家奖，同年，国际安徒生奖插画家奖的获得者是来自德国的著名插画家罗特劳特·苏珊娜·贝尔纳，其代表作有《春夏秋冬》系列和《小兔卡尔故事集》等。
组委会对她的评价是：“贝尔纳的作品一直以来有鲜明的个人风格，她乐意在创作上冒险探索，她的书可以如此幽默有趣，又能深深打动人，而且她并不惧于展现生活的黑暗一面。”
之前我已经详细地介绍过她的另外一本代表作《去吧，去吧，去野餐》，内容和风格我和女儿都非常喜欢，所以《脚鱼》这本书一经出版，我就迫不及待地买来和女儿一起看。
作为一位亲子共读图画书的绝对拥护者与践行者，本身也非常喜欢阅读这些图画书。正如松居直先生在《幸福的种子》中所说，亲子共读图画书，最重要的是要让孩子感受到快乐。此外，我也非常看重松居直先生提到的图画书给孩子带来的各种可能性。亲子共读图画书，不仅是一种非常自然、有效的亲子沟通方式，而且在孩子的想象力、观察力、语言表达能力和心灵成长等方面，都将发挥重要的作用，并存在无限的可能性。
这里就重点说说图画书与孩子想象力的发展。松居直先生认为，孩子们丰富的想象力并不是与生俱来的，而是通过不断的体验逐渐积累起来的。图画书不仅可以唤醒想象力的幼苗，还可以为他们提供丰富的体验机会。一开始，当孩子们一边用耳朵听父母念出的文字，一边用眼睛去欣赏书中的画面，就会在脑海中形成一定的影像，这些影像将有助于孩子去理解新的事物，还将帮助他们把听得到却看不到的故事，通过想象，在脑海中形成鲜活生动的画面。当想象力的幼苗被唤醒之后，还要用大量的优秀作品去给养，不断地丰富这种体验。这样一来，图画书的品质，尤其是插画的品质就非常重要，如果插画的水准较高，不仅孩子翻阅起来是一种美的享受，在他们脑海中形成的影像想必也非常优美，培养的想象力也是优美而有水准的。
而《脚鱼》这本书，就是这样一本具有极高水准的图画书，正如《萨尔茨堡消息报》对它的评价：“这是一本认真对待孩子，让幻想来说话的书。”
下面我们就来解读一下这本书的两个主要特点。
第一，现实与想象交替进行，毫无违和感。
这是一本大人读起来可能觉得不可思议，但是孩子读起来不仅毫无违和感，而且还能够在现实与想象之间自由切换。
故事是这样的：多多过生日，想要一条小鱼作为生日礼物，但是她发出的音却是“脚鱼”，然后她和妈妈一起推来鱼缸，加水，加入水生植物，然后脚鱼来了，她非常喜欢，她可以一整天就这么站在放鱼缸的柜子前，盯着鱼缸看。
前半部分都是现实中发生的故事，接下来进入了现实与想象交替进行的过程。多多带着脚鱼跑来跑去，脚鱼带着多多游水。对于多多来说，这可是一个秘密。
在故事发展的过程中，作者通过大人推开多多的房门，催她上床睡觉，使得故事在现实与想象之间进行转换，每当我们读到这里时都会有一种担心，担心多多和脚鱼之间的小秘密会被大人发现。
第一次，妈妈进来了，说：“多多，你该上床睡觉了！”；第二次，爸爸进来了，说：“多多，上床睡觉。”；第三次，奶奶进来了，说：“最好现在把鱼缸里的灯关了，否则你们整夜都睡不着。”
这里女儿发现了一个小细节，她指着奶奶进来这张大图说：小猫没有来。不知道你是否也注意到了，那就是前面两次小猫也跟着妈妈和爸爸一起来了，而奶奶来的时候，小猫却没有出现，它去哪儿了呢？这里为我们和孩子留下了探讨的空间，它去睡觉了？是在看电视？还是去捉老鼠了？当然，正如松居直先生所建议的，与孩子的讨论要自然而然，不要破坏故事的连续性，而且要在孩子发表看法的时候注意观察他们内心的真实想法，因为这在日程生活中是难以见到的。
这里需要强调的是，当故事情节在现实与想象之间切换的时候，要想无缝链接，插图的作用就显现出来了。因为孩子读的是图，而不是文字，这就要求画面要非常的流畅，本书的插画作者罗特劳特·苏珊娜·贝尔纳采用了逐步过渡的方法。第一次，妈妈进来的画面，安排在单独的后面一页；第二次，爸爸进来的画面，安排在连续的跨页中；第三次，奶奶进来的画面，则是直接融合在了多多和脚鱼游水的画面中。看到这里，不由得为作者这样的设计拍案叫绝。
第二，准确抓住孩子的特点，让孩子感同身受
《脚鱼》这本书在设计故事情节的过程中，有很多地方都体现了孩子的特点。比如，故事的发展很好地体现了以下几点：
1.孩子喜欢鱼
2.孩子喜欢参与
3.孩子喜欢问问题
4.孩子喜欢长时间做自己喜欢的事
5.孩子喜欢光着脚跑来跑去
6.孩子喜欢玩水
这些细节的设计会让孩子产生深刻的认同感，让孩子能够更好地进入到故事中，感同身受。
第三，是时候发挥我们的想象力了
说完了这本书的主要特点，最后，我也想发挥一下想象力，并大胆地猜测一下多多丰富的想象力从哪儿来？因为仔细观察插图，你会发现，在多多的想象中，不仅有她和脚鱼一起跑步和游水，画中的鱼和地上的玩具全都变得鲜活起来，和他们一起玩。此外，这幅图中还出现了一只龙虾，它是从哪里来的？仔细看图，我们可以发现，它是从垃圾桶里爬出来的，那这只垃圾桶之前出现过吗，是的，在第一页中出现过，大概这里面有龙虾的图片吧。
所以说，多多的想象力是很丰富的，那么她的想象力从哪里来？为了回答这个问题，我们还得回到图画中去寻找答案，大概就是源自“书”。
通读全书，我们可以感受得到，这是一个有着阅读氛围的家庭。首先，第一页中地面上的这本图画书是一个重点，这本书的封皮上画了一条鱼和一位好像也在游泳的男士，这个情节和多多想象的与脚鱼一起游泳非常相似。其次，电视柜里也摆满了书。最后，妈妈在看书，后来爸爸进来的时候手里也拿了一本书，值得注意的是，两本书的封皮都是红色的，很可能是同一本书，我想这样的安排并不是巧合。
因为夫妻之间是需要阅读相同的书来具有共同的认知与体验的，这样做最重要的作用就是让你们能够拥有共同语言。
同样的道理，家长和孩子之间也应该阅读同一本图画书，这不仅要求你要在家里进行亲子共读，等到孩子上了幼儿园，还需要及时地了解，老师在幼儿园给孩子读了什么书，可以的话借回家，或者买一本，你再亲自读给孩子听。这样，父母就与孩子、幼儿园老师之间，拥有了共同语言。
父母作为孩子最好的图画书推广人，应该紧紧地跟随孩子成长的脚步，并及时了解他们心灵和精神上的状态，培养孩子丰富的想象力，认同孩子的想象力，不阻止孩子想象力的发展，这对于孩子的成长非常重要。
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“我想要一条脚鱼！”
“宝贝，你是想要一条小鱼吗？”
“对，我就是想要一条脚鱼！”
曾经的果果，学说话比同龄孩子稍晚，我虽然明白孩子的成长没有固定标志，但内心不免暗暗担心。所以，每当她含糊不清说出一个词语，我总是及时去纠正她，重复好几遍希望听到她清晰正确的发音。我从来没想过，孩子发音不准的小瑕疵，或许只是漫漫成长道路上一个美丽的故事。
于是，在女儿已经能流畅表达自己的今天，跟她一起翻开了这本书，《脚鱼》：一个女孩因为发音不准而收获的一份神秘礼物。
多多是个可爱的女孩，她有一个幸福的小家，爸爸妈妈和奶奶，她希望在生日这天收到一条脚鱼。
于是，在她许下生日愿望之后，她和妈妈便开始一起为她的脚鱼准备一个的温馨的新家。他们买来了大大的鱼缸和许多绿油油的水草，多多兴奋地望着好看的鱼缸，更加期待她的脚鱼了。
女儿翻着书页，好奇地研究着插画里地大鱼缸，问我：“妈妈，多多的脚鱼很大吗？她们居然准备那么大的一个鱼缸！”我回答她，谁知道呢？也许吧。于是我们接着往下读——
多多生日那天，她果然如愿收获一条小鱼，哦，不，是脚鱼，一条可爱的有好多种颜色的脚鱼。多多非常开心，他们俩相互望着对方，隔着鱼缸的玻璃，一个小女孩和一条神奇的脚鱼，展开了一段奇妙的旅程。
女儿问我：“妈妈，多多的脚鱼没有脚呀，但是头上却有三根小辫子，那是它的探测仪吗？就像我们用脚来知道地面的情况，而脚鱼，是用它头上的小辫子来知道水里的情况吗？”
我说：“那个应该是脚鱼的鱼鳍，是用来划水和掌握平衡的。”女儿却顽皮的说：“我知道，我在另外一本书里看过，但是我觉得它们更像是探测仪啊！”我笑笑，并没有再纠正她。
后面，我们还在这本书中读到了很多有意思的细节——
比如，多多和脚鱼在房间对话和玩耍的过程中，曾三次被突然推开的门吓到，一次是妈妈，一次是爸爸，最后一次是奶奶。为什么大人们都喜欢突然闯进孩子的房间，催促他们快睡觉呢？女儿特别感同身受的对我说，妈妈，其实我们小孩子最享受睡觉前的时光了，因为在黑暗里，我们可以想象很多事，而且好像都能变成真的，就像多多一样。这样的睡前时光真的很开心，你们为什么总是要打扰我们！
我听完女儿的这番感慨，越发觉得这本《脚鱼》的作者太了解孩子的世界了，连我这个做妈妈的，都不曾细心的体会到黑暗中独处时的想象时光，原来时那么美妙。
比如，当多多邀请脚鱼到陆地上跑圈的时候，多多细心地为脚鱼系上了绳子，后来脚鱼邀请多多到水里游水的时候，脚鱼也为多多系上了绳子。女儿注意到这个细节，发表了自己的见解，她说，多多和脚鱼分别在自己熟悉的地方，当个小主人，带着“外地”的朋友参观自己的世界，还细心的用绳子牵住对方，真是太暖心了。
最后，当我们读到最后一页。女儿兴奋的叫起来，喊道，妈妈，你看，多多的房间居然在脚鱼的鱼缸里了！他们的世界融为一体了吗？！
是啊，多么神奇的画面。
一开始，脚鱼跳出它的鱼缸，和多多一起在房间里绕圈跑，他们开心的光脚跑，整个世界就是多多的房间；后来，他们又从陆地一起跳进鱼缸，进入水里一起游水，整个世界就是鱼缸；最后，画面逐渐缩小，视角逐渐拉远，哈哈，原来多多和脚鱼的世界都在一个小小的鱼缸里。
《脚鱼》这个故事的奇妙之处就在于，非常恰到好处的理解了孩子们的幻想世界。那是大人所无法想象以及无法到达的世界，也是这世间最最珍贵的世界。幻想是这个世界上最美妙的事情，但遗憾的是，这样的能力只属于孩子，它那么稀少那么珍贵，值得我们用心去呵护！
《脚鱼》读后感(三)：这是一个对孩子来说，最宝贵的礼物
漫画《哆啦A梦》中有一集，讲的是大雄有了自己的宠物，是一群鱼，借助哆啦A梦的百宝袋，这群鱼可以离开水，在天空中游来游去，最重要的是，它们会一直跟着大雄。故事情节虽然忘记了，但儿时的愿望——拥有一条离开水的鱼，一直让我记忆深刻。我想每个孩子都有过那么一些愿望，拥有一些特殊的、别人没有的东西，只为了满足自己的小小私心。这些天方夜谭的愿望常常会被父母一笑了之，但有人会认真对待，比如我手上这本《脚鱼》，被评价为“这是一本认真对待孩子，让幻想来说话的书”。
妈妈问即将过生日的多多，想要什么生日礼物，多多口齿不清地说：“就要一条脚鱼。”妈妈给她买来了小鱼，还准备了鱼缸和水生植物。因为多多想要的是脚鱼，这条鱼就是脚鱼，它会说话，它告诉多多：“我从来不睡觉，也从来不会累。”这会儿，它已经跑出鱼缸和多多一起玩儿了，当然，只有多多知道这个秘密。多多带着脚鱼脚鱼去外面的世界跑步，体验跑步的感觉；脚鱼带着多多去鱼缸跑步，体验游水的感觉。妈妈来喊多多睡觉了，爸爸来喊多多睡觉了，奶奶来关多多房间的灯了，没有人发现它们的秘密，脚鱼轻声地对多多说：“没关系，我们可以在黑暗中游水。”这是一个简单的故事，却藏着温暖的细节，当多多要带脚鱼去外面的世界时，她告诉脚鱼，外面很危险，并拿来一根绳子，把它系在脚鱼身上，多多拉着它，就可以保护它了；当脚鱼要带多多去游水时，它告诉多多，水里很危险，并用绳子系在多多身上，脚鱼就可以拉着绳子保护多多了。
我问：“什么是脚鱼？”
妹妹说：“脚鱼会游水，它饿的时候要喂它食物，它不用睡觉。”
哥哥说：“脚鱼会说话，会走路，它不用睡觉。”
我又问：“你们想带脚鱼去哪儿玩呢？”
妹妹说：“我想带它去幼儿园和小朋友玩，每个人都和它做朋友，我再把它抱回家。”
哥哥说：“我想带脚鱼去大海，让它生很多脚鱼宝宝，再带它们一起回家。”
我问：“你们希望脚鱼带你们去哪儿玩呢？”
妹妹说：“脚鱼会带我去鱼缸里游水，里面有我们的家，我也想带爸爸、妈妈和哥哥一起来，拨开水草，就能看到我们的床，脚鱼它不睡觉，在那儿一直绕圈圈游水，就像摇篮曲一样，我们所有人都睡着了。”
哥哥说：“脚鱼带我们去大海里，发现了废旧的轮船，还有从宇宙中掉落大海的火箭，我们在火箭里钻来钻去地玩，然后我们进入了深海，看到了许多美丽的景色，忽然我们被大鲨鱼包围了，我们跑到了冰山，就一起回家了。”
最后，兄妹俩表示：“我们是脚鱼，我们不睡觉。”
兄妹俩开始玩起了“脚鱼”游戏，哥哥找来一根绳子，让妹妹拉住，告诉妹妹：“你现在是脚鱼，我带你去玩哦！”说罢两人愉快地跑了起来，他们先爬上沙发做的高山，再钻到椅子做的隧道，最后跑进了箱子做的小船，他们决定去北极冒险，最后他们来到了温暖的被窝，被窝里是黑暗的深海，两人在被窝里踢来踢去，怀疑碰到了海怪……
我被他们逗乐了，加入了他们的行列，告诉他们：“海怪来啦！”两人先是害怕，最后决定合起伙来攻击我，被打倒后，我又变回了妈妈，两条“脚鱼”决定带我回家，我们很快就躺在温暖的被窝，想象我们就在脚鱼的鱼缸里入睡。
儿童教育专家安·科第科瓦斯基指出：通过想象来创造一个虚拟的朋友，是帮助孩子处理负面情绪的最佳方式。事实上不仅如此，父母在观察孩子做游戏的过程中，同样可以看到孩子的内心世界。
比如我家妹妹，她想带“脚鱼”去幼儿园和小朋友玩，说明她很喜欢幼儿园的小朋友，她愿意全家人一起去“脚鱼”的家，说明她对家庭很依恋。而我家哥哥，喜欢去大海，说明他对外面的世界充满了期望……
因为孩子想要的是“脚鱼”，它就是“脚鱼”，生活中无法实现的愿望，由来自德国的童书作家汉娜·约翰森和插画家罗特劳特·苏珊娜·贝尔纳，一起合作在绘本中实现了。
当然，聆听孩子的声音，你也能收获不少灵感，比如想要一个“饼果”而非“苹果”，我们就可以动手做一个由饼干做成的果子，我们也无须刻意去说错一些词语，孩子的想象本就是天马行空的，让孩子拥有参与感，体验到角色扮演的乐趣中，释放他们无限的想象力。
如果你留心观察，一定会发现绘本中“外面的世界”里出现了多多家的北极熊、企鹅等玩具，而“鱼缸的世界”里出现了房屋的吊灯、家具柜子等等，其实世界还是那个世界，房间还是那个房间，仅仅是孩子的幻想，就能让整个画面充满乐趣。
尊重孩子的想象力，是这本书的魅力，其实有很多妈妈同样让人感动，有一个妈妈，把孩子的画作，全都照着孩子画出的样子做成了布偶，那是只属于孩子的、由孩子创作的、独一无二的布偶；有一个妈妈，把孩子的画作按照比例印到了裙子上，那是条由孩子创作的、独一无二的裙子，有一个妈妈，把孩子的照片贴进一个个故事画册里，孩子根据自己选择的图画情节创编故事……
这本绘本无疑是激发孩子想象力最好的引子，孩子从来不缺想象力，他们缺的，是懂得尊重想象力的人。
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《脚鱼》读后感(四)：要不要跟我一起来看看我的梦幻世界
O.1 特别的“脚鱼”
第一眼看到这本书名字的时候我也很诧异——脚鱼？身上长了双脚的鱼？
封面没有给出答案，只有小姑娘满心欢喜的认真张望鱼缸的表情。翻开以后才知道，原来“脚鱼”是“小鱼”的谐音。
图书封面
这让我瞬间乐开了花！孩子学说话的时候总是这样，“哥哥”说成“嘚嘚”，“叔叔”说成“夫夫”，除了爸爸妈妈以外，全世界都被他用独特的语言赋予着独特的意义。
这条普通的小鱼因为是自己选的生日礼物，同样被多多赋予了独一无二的意义。在多多眼里，这条脚鱼不仅美丽，还特别贴心，懂她说的话，可以陪她玩。
请各位环顾家中四周，哪些东西是孩子或者自己非常珍视的？再回想一下，孩子在玩耍的某些时刻是不是喜欢自言自语？或者他跟你说起某些想法的时候，天马行空得让你觉得不可思议？
如果你能想起来，那一定能读懂这本“要让想象力说话”的绘本。它是由瑞士的汉娜•约翰森写作、德国的罗特劳特•苏珊娜•贝尔纳绘画的《脚鱼》。
O.2 孩子独特而奇妙的想象力
新生儿的头脑中有远远超过实际需要数目的神经元和轴突、突触，孩子从2岁至5岁的成长过程中，脑重量会从成年人的四分之一左右长到成人水平，这个过程中神经元有一个增长的趋势，之后“用处不大”的神经元及其联结会像剪树枝一样逐渐被去掉，这个过程被称为突触修饰。（此处引用自知乎作者周铂的回答）
而人类大脑的运作方式是，当收到外界刺激，神经元迅速放电，释放化学递质，通过突触传递信息，甚至长出或者消除突触。（此处引用自知乎作者Dopamine的回答）
由此可知，孩子接触世界和思考的时候就是修饰神经元及其联结的时候，会产生许多未可知的突触联结，这也许就是孩童奇思妙想的来源。
成长的过程是接收外界信息和形成自我认知的过程，也是突触修饰的过程。如果大人能够理解这些，学会站在孩子的角度思考问题、理解他的行为，会更有利于保护他独特的思维方式。
《脚鱼》的绘本中，多多和脚鱼的对话从“你真漂亮啊”到“彼此牵着在水里游”，站在大人的角度看简直莫名其妙，但是如果愿意多想一步，就能发现平时看不到的乐趣。
大家可以回想一下，孩子集中精力玩过家家或者小汽车的时候，完全沉浸在自己的世界里自言自语的样子。不管是学着大人的口气说“宝宝不要哭啦，我来给你喂饭啦”，还是模拟声音时说“小汽车哄哄哄的发动啦”，都是孩子把玩具拟人化的过程，在他们眼里，对面的、手里的不是玩具，而是和自己一样有血有肉会说话会思考的伙伴，他们完全沉浸在自己的世界中，一人分饰两角还乐此不疲。
如此一来，就能理解绘本中的故事了。多多在看小鱼的时候跟它说话、看着看着无聊了绕着鱼缸跑来跑去的时候跟它说话、希望小鱼跟自己一样会跑步的时候说话、希望自己和小鱼一样会游水的时候跟它说话……
脚鱼之所以叫做脚鱼，是多多给予它的独特意义。它不是一条普通的小鱼，而是自己的好朋友，无时无刻参与了自己生活的家庭成员。
许多孩子从出生就选择的某一种情感慰藉品（基本上是某种玩具），不就是这种作用吗？
O.3 绘本中展示出的多多家庭
绘本中除了多多，还有她的爸爸妈妈和奶奶。在故事中，多多生日礼物想要一条小鱼，就得到了一条小鱼；晚上睡前想象着和小鱼发生了许多有趣的事情，也没有被大人强硬打断批评。
这些可以看到什么？我觉得可以看到整个家庭民主和谐的氛围。大人足够尊重孩子的意见，给她选择的自由；父母和家庭成员全部参与孩子的生活，不存在丧偶式育儿和婆媳矛盾。
我想温馨和谐的家庭环境，才是孩子想象力最大的滋养地。他有时间做自己想做的事，有独立的空间让思想任意的驰骋。
大家可以看看下面这张图片，家庭成员各自有自己的事做，互不干扰、相互依存，我想这才是值得效仿的家庭模式。
不把全部的注意力放在孩子身上，不用大人的思维方式要求孩子。把孩子完全当做孩子，才是对生命最大的尊重。
O.4 可以作为寻宝图的多彩绘本
汉娜•约翰森和罗特劳特•苏珊娜•贝尔纳合著的这本《脚鱼》，色彩鲜明，内容丰富。书中除了多多和她的家人、小鱼以外，平时的生活环境也被完全呈现出来。
如果仔细去看，能发现每一幅图画中都隐藏着家中某一种或几种家具或者物品。宝爸宝妈们完全可以用这本书教宝宝玩“找不同”的游戏，比如问小朋友，多多的宠物猫咪（企鹅玩具、房顶吊灯等）在书中共出现几次？每一次分别是什么场景？那个场景讲述了什么，或者你觉得它们在做什么？
这不仅是教会孩子识别事物的过程，也是鼓励孩子复述故事或者发挥想象力编故事的过程。不仅能检验孩子的归纳总结能力，还能检验他的记忆力，激发想象力。
全书我最喜欢的图片是以下这张：
多多的企鹅玩具自己玩起了滑板、宠物狗变成了大白狗（变得好大）、玩具汽车也发动了起来（后面有一团团汽车尾气），还有篮筐上的皮球、水池里的鸭子。从顶部的吊灯可以看出来，这幅画面是多多的想象。
单单这一副图画，大人就可以引导孩子用多多的角度思考，她和脚鱼跑步的场景是什么样子的呀？——你想一想啦！——想不到啊？那我们看看多多是怎么想的吧！——接着可以一个个描述图中情景，引导孩子把多多家中每一种家具和玩具赋予全新的角色和意义。
O.5 这本书给我的联想
《脚鱼》讲述的是一个叫多多的小姑娘和她的生日礼物“脚鱼”的故事，全书描绘了多多如何珍爱她的脚鱼，几乎和它形影不离。
而我之前看过的一部绘本《抓住大海的男孩》讲述的是完全不同的故事。男孩想要更多的小鱼，却不懂每一条小鱼的独特价值。（想要看我写过的《抓住大海的男孩》的文章，可以直接戳https://book.douban.com/review/8806972/）
《抓住大海的男孩》绘本插图，是新加坡新锐作家李文良（Jose
我想不论对任何人、任何物品，TA的特别和价值在于你为TA付出的时间与精力。所以，专一与专注，是我们需要教会孩子的美好品质。
在写这篇文章之前，我偶然间看到了一部宫崎骏的电影《悬崖边上的金鱼姬》，建议没看过的朋友可以带孩子看一下。电影中传达的一些情感和《脚鱼》绘本一样，波妞之于宗健，类似于脚鱼之于多多。
波妞是一条粉色金鱼，为了和宗健在一起选择变成人类。
某些人、某些事物之所以重要，是因为它与我产生的某些链接，而那些链接，是专属于我们彼此的。这就是最美妙的情感吧。
O.6 获得过国际安徒生大奖的罗特劳特•苏珊娜•贝尔纳
《脚鱼》的绘画作者罗特劳特•苏珊娜•贝尔纳2016年与我国作家曹文轩分别获得国际安徒生大奖的插画奖和文学奖。
图片来自网络。左边是曹文轩，中间是罗特劳特·苏珊娜·贝尔纳。
国际安徒生奖是儿童文学的最高荣誉，被誉为“儿童文学的诺贝尔奖”。此奖一生只能获得一次，表彰的是作家与插画家一生的造诣和建树。
它对于罗特劳特•苏珊娜•贝尔纳的颁奖词是：罗特劳特•苏珊娜•贝尔纳的作品一直以来有鲜明的个人风格，她乐意在创作上冒险探索。她的书可以如此幽默有趣，又能深深打动人，而且她并不惧于展现生活的黑暗一面。
文字作者汉娜•约翰森是德语世界家喻户晓的儿童文学家。1939年生于德国不来梅，在马堡和哥廷根攻读德国文学、古典哲学和教育学。1983年起开始创作儿童故事，作品因蕴藏人生哲理，屡获"瑞士最美丽图画书奖"、"瑞士青少年文学奖"、"奥地利儿童书奖"、"博洛尼亚国际儿童书展最佳选书"等大奖，被译成十多种语言发行。
图片来自网络，好慈祥的老奶奶。
童话是世界上最难写的故事，但是因为有这些伟大而亲切的人们存在，儿童文学从来都硕果累累。这是大人们给孩子最好的礼物吧！
.说到金鱼，还记得安徒生写的最著名的小美人鱼的故事吗？小美人鱼最后化成海面上的泡沫了吗？当我看到这篇故事原著的时候，非常开心，因为——没有！
安徒生的美人鱼故事原文
附赠几张我家“脚鱼”的照片，不同的角度反光拍摄出来的效果很不一样啊，好像多了几条金鱼一样，哈哈~
《脚鱼》读后感(五)：愿这条奇怪又可爱的脚鱼，可以陪伴你的童年
小女孩多多和脚鱼初次见面三月底刚入职的时候，从编辑燕子手中接过的第一套书，是苏珊娜·贝尔纳插图的五本绘本。其中就有《脚鱼》。第一印象也是，真是本奇怪又可爱的书啊。她向我介绍插图作者苏珊娜·贝尔纳，今年已经69岁的德国老太太，在2016年的时候，与曹文轩一同拿了国际安徒生奖。然后燕子给我介绍每一本书的内容，介绍的时候都能感受到，她对每一本的喜欢。
我向她解释，我有点儿社恐，所以比较紧张，有时候也不知道该说啥好。她回我说没关系，她也有点儿社恐。
之后看到燕子给译者老师写工作转接的邮件，说，“这套书都将交给同事茵豆负责，相信她能出色地完成编辑出版工作。”心里还是很惶恐。我知道“国际安徒生奖”的分量。对于一个插画家来说，是多大的荣誉和肯定。而在这之前，我对于苏珊娜·贝尔纳的名字还是陌生的，关于她的作品，也仅仅知道作为系列故事集出版的《小兔卡尔》，还有《当世界年纪还小的时候》的插图。
大半年后，它们终于要陆续出版了。
前不久在“如何讲好编发会”的内部培训时，同事说你将每本书当成你的朋友，编发会就是你发自内心地想要将这位好朋友介绍给大家。经过这大半年的时间，“苏珊娜·贝尔纳”和“脚鱼”对我来说，就好像从一个陌生的名字，变成了相处了一段时间，渐渐熟悉，而我也越来越觉得可爱的朋友。
我很怕自己介绍不出它们的可爱，毕竟要想了解和喜欢，唯一的方式还是自己去读她。我的奢侈的心愿是如果苏珊娜·贝尔纳可以成为像其他国际安徒生奖的得主，比如桑达克，安东尼·布朗这样家喻户晓的名字，成为陪伴孩子童年成长的名字多好。
熊亮说好的绘画书，应该是建立一个绘画世界，让孩子在里面自由地行走，去发现。苏珊娜·贝尔纳用彩色铅笔和水彩，用稚拙可爱的颜色，丰富的绘画细节所搭建的就是这样一个世界。这个世界不仅仅是承载她画笔下“春夏秋冬”的Wimmelbuch小镇。这个世界里，有小女孩多多和她的脚鱼，有小兔子卡尔，有企鹅滑板和气球，有缓缓走过街头的北极熊，有两只犹豫要不要去野餐的母鸡。这个世界很年轻，就像孩子一样，安静而温暖。
当你进入这个世界，会发现她的哲学和理性思考，会发现有趣好玩的细节，也会发现孩童式的想象力一次又一次的放飞。
2016年国际安徒生奖组委会对她的评语是：苏珊娜·贝尔纳的作品一直以来有鲜明的个人风格，她乐意在创作上冒险探索。她的书可以如此幽默有趣，又能深深打动人，而且她不惧于展现生活的黑暗一面。”与她一同得奖的曹文轩先生认为她的画可以称之为“艺术品”。
苏珊娜·贝尔纳《春夏秋冬》绘本系列由HANSER出版社出版的德语版《脚鱼》《脚鱼》的德语原书名是《Der Füsch》。它最早出版于1995年，在这二十年间在德国一次次“重版出来”。在1995年时读到它的孩子，现在恐怕已经像我这么大，可以买最新版送给自己小孩了。
“ Füsch”是《脚鱼》的作者汉娜·约翰森通过德语“fisch（鱼）”自创的词语。小女孩多多要过生日了，她说，今年我什么礼物也不要，就要一条“ Füsch”。
妈妈问，你想要一条fisch？
多多说，嗯，是一条 Füsch。
如何用中文表现“ Füsch”和“fisch”的区别，就成了很头疼的一个问题。很难想到中文哪个词可以和“鱼”谐音，感觉是鱼又不是鱼的。甚至想过用造的像鱼的汉字在字形上表示……很快就被否决了。也过不了审吧。而且在阅读中，也很难去讲解。
当时还在德国教汉语的朋友潇萌看了《Der Füsch》，很喜欢，她说在德语里，“Fuss”是“脚”的意思，“Der Füsch”这个词也很像“Fuss”和“Fisch”的合成词，用中文“脚鱼”的话，可以同“小鱼”谐音。
我觉得这个建议很好，于是开会时主编和同事一起讨论商议，再写邮件征求译者老师的意见。 然后花了好几天和这个名字培养感情，直到自己也相信，画面中那只圆圆的还脸红的鱼就是“脚鱼”没错了。 书名就定下了。
定下的那一刻，好像“脚鱼”这个词，这个动物就真的产生了，存在了。
小女孩多多就像这个世界上很多小孩子一样，有点口齿不清，对这个世界充满好奇心，偶尔会孤独，晚上睡不着觉。
她要过生日了，妈妈问，你想要什么生日礼物？
多多说，我什么礼物都不要，就要一条脚鱼。
妈妈说，你想要一条小鱼？
多多说，是一条脚鱼。
在妈妈的眼里，“小鱼”和“脚鱼”或许只是咬字发音的微小区别。然而在多多的眼里，却是截然不同的两种生物。
当你决定要一条脚鱼了，就需要先去买鱼缸，买水生植物，在鱼缸里面装满水。扛鱼缸、倒水的时候或许都有点辛苦，但想想是为了“我的脚鱼”，就都可以接受了。第二天，多多生日的时候，脚鱼已经在鱼缸里了。
多多光看着脚鱼在水里游来游去就能看一天，还会担心它饿不饿，游得累不累，睡得好不好。
妈妈问多多，你不觉得它很孤单吗？
多多说，它有我啊！
妈妈说，可它是一条鱼啊，你不觉得它需要其它鱼的陪伴吗？
多多说，它不是小鱼，它是脚鱼，它不会累的。
多多用她的想象定义了脚鱼，也定义了她和脚鱼之间的“陪伴”和“孤独”。她邀请脚鱼到陆地上，看她生活的家庭，街道，一起奔跑。作为回报，脚鱼也邀请她到自己的水下世界一同“游水”。
直到天黑了，夜深了，奶奶来敲门，说：“你们该睡觉了。”
我也认同一个理念，好的图画书是不需要去解释的。所以当小朋友看到《脚鱼》，问“脚鱼是什么鱼？”时，不用去告诉他/她，他们会带着这个问题自己在书中寻找到答案。
合上这本书的最后一页时，我想他自然会知道，“脚鱼”是什么样子，它为什么不是一只“小鱼”。或许也会发自内心地渴望，如果我也有一只脚鱼，可以和它一起在黑暗中游水该有多好。
它不是任何人都可以养的那种普通的小鱼，而是只属于“我的脚鱼”。
六月时画的插图，小女孩多多和“她的脚鱼”《脚鱼》读后感(六)：当鱼儿跳出了水面，长出了脚，撒丫子乱跑，世界就变了
网络上，一个非常有意思的帖子火了《普京，一个被总统耽误了的网红》。可见，这位俄罗斯总统不仅在管理能力上受到国际社会的认同，在民间也成为普通老百姓所熟知的明星人物。实际上，能管理一个国家的人，固然伟岸；能创造一个世界的人，更加伟大。
我认识两个这样的人，他/她俩可是成人世界的另类。在他/她们的心里住着一个古灵精怪的小孩，无论年龄怎么增长，他/她都能在独特的世界里玩耍。他叫金庸，创造了武侠江湖；她叫杰奎琳，创造了哈利波特的魔法世界。留在他/她们心中的小孩，有一个共同的特征，就是拥有超凡的想象力。
我们每一个普通人都曾具备创造一个独一无二世界的天赋。也许，我们都曾经创造过，只是被成长这个点心撑破了肚皮。当我们大腹便便地以成人自居的时候，这个天赋也就悄悄隐遁在我们的内心，逐渐被遗忘，被封存，被雪藏起来。
曾几何时，我们都是那个天真烂漫，脑袋里装满幻想泡泡的孩子，就像快要过生日的多多一样。今年生日，多多不要别的礼物，就想要一条脚鱼。不是小鱼哦，是一条脚鱼。
脚鱼可不是普通的小鱼，它会说话，会变换颜色，甚至还可以钻出水面，在陆地上奔跑。多多带着脚鱼在街道上奔跑、绕圈，作为回报，脚鱼邀请多多一起到鱼缸中游水，感受它生活的水下世界。
当我带着圆圆和奇奇两个小家伙读《脚鱼》这个绘本时，5岁半的圆圆可没那么规矩。她指着多多家的房子说：这里什么都有，就是没有鸽子！我问：为什么要有鸽子呢？圆圆仰着头说：今天老师告诉我们，鸽子会飞，会送信。多多家没鸽子，所以，他们家不会有快递来了！我听得哈哈大笑。
3岁半的奇奇可没这个耐心，在《脚鱼》的故事读到一半时，她已经开始倒腾她感兴趣的零食了。圆圆一直等着将故事听完，终于耐不住性子问：为什么多多可以到鱼缸里游泳，她可以把自己缩成钉子那么小吗？我想了想，有点为难，不知如何回答她的问题。“她喜欢脚鱼，她喜欢和它玩，她想象着和脚鱼一起玩的情景，所有才有了这本书啊！”解释有些唐突，但圆圆好像也意会到了。
很多时候，我们觉得孩子是没长大的成人。其实，孩子是另一个世界的物种。他们身上本身就有与不同世界联结的特质。如果一味地用成人的标准来强迫孩子理解或融入成人的世界，我们将错失很多始料未及的惊喜。
蒙台梭利说：肉化成人的儿童是一个灵魂胚胎，他们需要生活在外界环境里，就像肉体胚胎需要母亲怀抱一样，他们也需要一个特殊的环境，受到一种充满活力、挚爱和丰富营养的外界环境保护，这个环境专门接纳他们而不是阻碍他们。
德国国宝级插画家，2016年国际安徒生大奖得主苏珊娜·贝尔纳与瑞士著名儿童作家汉娜·约翰森联手创作的《脚鱼》，意在成人世界、亲子世界里，为幻想、想象、创造力而发声。让整个世界都为儿童的想象力建立一道绿荫墙，让它愉快地在其间嬉戏和成长。这本畅销二十年的德国经典图画书，以亲切的家庭生活为切入点，带领人们回到逐渐遗忘的童年，真实动人地回到人与动物，人与桌椅板凳都能对话和交流的时刻。
从科学角度来说，想象力取决于大脑神经联结的数量，联结越多想象力越丰富。人的大脑联结数量在9岁左右达到历史最高峰，大约有14亿左右。此后，神经联结的数量开始下降。换句话说，幼年时期，大脑形成的联结网络是成年人大脑神经元（脑细胞）简化的基础。也就是说，一个成年人的思维能力取决于幼年时期想象能力。
保护孩子的想象力，其实没有那么难。《脚鱼》的故事结尾，奶奶的话就是一个非常有意思的回应：你们最好把鱼缸里的灯关了，不然，整晚都别想睡觉了。奶奶进入到多多想象的世界里，用她世界的语言与她对话，因此建立了彼此世界的连接。奶奶理解多多，多多也听奶奶的话，关灯与脚鱼玩耍。因此，脚鱼妥妥地活在多多的心中，多多的想象力也在她的成长里得到了鼓励和培养。
《脚鱼》读后感(七)：口齿不清的孩子，才能从虚空中召唤萌兽
这是一本非常好玩的童书。这本书讲的是一个叫做多多的小孩子过生日的前一天，想要一条脚鱼（其实是口误，他想说的是小鱼），妈妈于是在生日的时候，就给他买了一条小鱼，是一条小金鱼。多多围着鱼缸站了一天和小金鱼聊天，因为这毕竟是一条脚鱼嘛，还是很神奇的。到了晚上多多兴奋得不睡觉，爸爸妈妈和奶奶提醒了他好几次，他都不睡。在那个晚上，在多多的小小卧室，他和他的脚鱼一起绕着桌子跑，脚鱼还带着多多在鱼缸里游泳……
这是一本适合睡前阅读的绘本。色彩上由明亮到暗淡，非常催眠。故事本身有点奇怪，又有点可爱，充分体现了孩子的想象力，在大人看来明明就是一条金鱼，但是在孩子的世界，它不仅会说话，还会跑步呢！
初读这本书的时候，我一下子就感受到了绘本所蕴藏的那种奇妙的东西。你想啊，多多想要的是一条脚鱼，脚鱼实际上是他口齿不清的发音。但是正是因为这个发音很奇怪，所以后面那些延伸出来的想象力就变得极为合理了。原因要从语言的特点开始说起。
当我们念出一个词的时候，实际上它的发音正好代表了某个事物的概念，那么就像“小鱼”这个词的发音“xiaoyu”代表的是“小鱼”的这个概念一样，当你发出“xiaoyu”这样的声音，那么听众马上脑海中就会有小鱼的概念，进而去找到一条真的小鱼送给多多。
但是多多恰好说的是“脚鱼”，他发出的音是“jiaoyu”，那这就有意思了。它代表什么呢？大人给它四舍五入成“xiaoyu”了，在大人的世界里，“jiaoyu”只不过是“xiaoyu”的口齿不清版。然而，它就不能只是“jiaoyu”吗？而这正是我感兴趣的点：实际上，它完全可以是“脚鱼”，一个由多多小朋友创造的新词。
如果这样理解，那么我们也可以进一步确认：在这个世界上，可能存在一种事物，对应一种概念，而这个概念它约定俗成的发音正好就是“脚鱼”。这个奇怪的事物，它是虚空中的一条鱼，它长得像地球上的金鱼，但是会和小孩子说话，会跑步，还会带着小孩子在鱼缸里游泳。当多多向妈妈说出“脚鱼”的时候，在虚空中的脚鱼就会被召唤来了。
所以，如果你有孩子，在咿呀学语的时候，一定不要欺负他啊，这样他才会召唤小挠许、大鳄驴、墙紧怒和大西几这样的萌兽来保护他快乐自信地成长呀！
《脚鱼》读后感(八)：孩子与小动物有着天然的情感连接
在我的印象里，孩子口齿不清的记忆，我已经淡忘的差不多了。不过看到脚鱼这个书名还是会想到这是孩子发音不准导致的，可是译做脚鱼，而不是“角鱼”“搅鱼”或“绞鱼”我觉得这里肯定会有原因，因此我更愿意相信，世上原本存在脚鱼这一生物，如同食人鱼那般名如其鱼。
我尝试着问孩子，你相信会有脚鱼吗？
怎么可能，孩子老道地回答，这就是小宝宝话没说清楚，怎么会有长了脚的小鱼，离开水鱼不就死了么，长脚就多余了。
我哈哈笑着，你懂的不少了呀！
当然，我都长大了。
那你不觉得读这样的书有点小儿科了么。
没有！
为什么？
因为我还小，虽然比小的时候长大了点，但我还是小孩子，还是喜欢小动物，不像你，不喜欢小动物，你们大人都这样。
这还真是的，孩子一直想要养一只小动物，可是总是夭折，我们养过小鸡，死掉了，养过小鸟死掉了，养过小猫跑掉了，孩子把所有养育小动物失败的原因归结在我身上，因为我不够爱它们。其实我是认为他不够爱它们，他根本不懂得怎么爱护小动物，小动物只是陪着他的一个玩伴之一，我就像脚鱼这本书中多多的妈妈那样，每次开始养小动物，我就会很心疼它们离开自己的同伴，我认定它们一定不快乐。可是孩子却是那样的喜欢，这样的养育小动物的过程，我觉得我在忍受两边的煎熬。
可是脚鱼这个故事并没有太多深入大人的观点，笔触更多地描绘出多多对脚鱼的喜欢，和因着脚鱼的陪伴，而衍生出的我们大人看不到的那种快乐。难怪孩子说，我不懂他，而书中的多多是懂他。我也不如多多的妈妈，多多想要一条鱼就可以得到，而且还配上那么漂亮的鱼缸和水生植物。
多多和脚鱼一起游水和脚鱼陪多多一起奔跑的情节，在大人看来是近乎荒诞的，但在孩子那里却是顺理成章的。俨然就是通过这种相互尝试对方的习惯，脚鱼和多多成了好朋友。孩子沉浸其中，并身临其境般体味到多多的快乐。
你有没有觉得，大人不断地打断多多和脚鱼？我问孩子。
当然没有，这就像……就像风筝，你知道的……风筝他有一条线，如果线断了……那……那……风筝就回不了家了……那些假想出来的开心的情景，其实本来就很容易被打断，就像你不让我看那么多动画片一样，心里是很想看的，但自己也不希望，因为只有动画片，失去了更多的别样的快乐！我肯定还需要妈妈照顾呢，因为我还小。
孩子这个“风筝理论”着实令我对他刮目相看了，真的像小人精了，心里却嘀咕着：明明这么明白事理，为什么每次对他看动画片喊停的时候，还那样抗拒，真是的。记得前段时间，他要我帮我讲他小时候的事，就给我讲出一套“由小变大，再由大变小，在变得更大”的理论，当时我说，看来怀旧是生命的本能，孩子就满脸困惑问我，什么叫怀旧，这才把我对他的认知重新拉回到孩子的水平上。
孩子在认知快速进步的阶段，有时候，我常常分辨不清他的哪种感受是真的，哪种是骗骗我的。有时候会很担心是不是错过了最佳启发引导的时机，正暗想着，孩子忽然问，什么叫节骨眼？
节骨眼就是……
停！我来说，
孩子用手比划着说，你就是这样的！
啊？
你每次都是在我看到动画片最精彩的地方对我喊停，就是那个眼儿，就叫这个眼儿-节骨眼。
我说，我觉得完全不是我在给你讲故事，我觉得是你再给我讲，因为《脚鱼》我真的很涨知识。
孩子不好意思的笑了，可是我还小，我需要妈妈陪呀！哦！天啊，这算不算撒娇呢。
孩子读绘本已经从单纯依赖读图感知情节，转变成配合文字叙述理解故事情节，尤其是内心活动。对关键词的捕捉不只停留在节骨眼上，还有“为什么不行”“你可真行啊”“我也来试试”“很棒的事”“就在这时”“偏偏”……
当奶奶出现提醒多多关掉鱼缸里的灯，我们特意在书上找了那盏灯，我找到的只是吊灯，孩子并不较真，不过他看到奶奶手里好像是遥控器样的东西，肯定是奶奶关了灯，当然，关了灯就看不到灯了。我们也关了灯，这个故事真不错，孩子说，我睡着可能会梦到多多和脚鱼。孩子打了个呵欠说，明天要再讲一遍这个故事。我还没回应，就觉得他进入了梦乡，这秒睡的状态真的太可爱了，睡前故事的魅力正在于此。