这些孩子同样可爱
座位成了看黑板的好地方，谁能说这不是老师给我的恩泽呢？”不知是因为这个句子在众多案例一 这样露天的庆典活动还是第一次应邀参加。尽管穿着羽绒服，还是感觉到阵阵冷风的侵袭。突然那个瘦弱的身影闯入我的眼帘。哦，那不是我们班的Z吗？虽然早就知道他来参加，但还是对他多了一份忐忑。在班上他的成绩总不那么靠前，作业时常丢三落四。在课堂上最突出的优点就是很善于表现自己，这一点我很欣赏并经常鼓励他发扬下去。因此这个孩子的口语表达还是很不错的。今天他会以怎样的状态展示自己呢？一番自我介绍后，就切入正题了：今天我给大家朗诵的题目是《再别康桥》“轻轻的我走了……”和着柔美的音乐，他那样忘情地朗诵着，抑扬顿挫把握到位，在我听来，那就是天籁之音。在心中暗暗为孩子喝彩：你真地出乎我的意料。热烈的掌声打断了我的思绪。真想过去给孩子一个大大的拥抱，然后亲口告诉他，老师真的没想到你会如此出色。然而，孩子一下台，就被自己的亲友团包围了。就让他和亲人们一起分享成功的喜悦吧。到周一补上这一课也不迟。其实我们这些当老师的，不是一直习惯了默默地为孩子祝福了吗？
案例二 单元测试卷上有这样一个仿写句子“我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是大地给我们的恩泽呢？”一个与众不同的句子引起我的注意“我的只把“看雨”改成“看星星、太阳、月亮……”中显得新奇，还是这个句子出自一个'"另类“孩子口中。我当时就像置身在雨后的清新空气中顿感神清气爽。这个孩子长得眉清目秀，每天自称“帅哥”，常挂嘴边，乐此不疲。用同学们的话说，“该同学很自恋”。喜欢唱歌，崇拜张杰，嗓子嘶哑，但得空就唱。上课随便插话的是他，经常做怪异动作的是他，写字缺胳膊少腿的还是他。这个让老师头疼的孩子呀，又有谁能说他“一无是处”呢？他这次仿写句子就做到了新课标倡导的“我手写我心。”这足以说明他还是有自己独到的见解和创新思维的。这节课，我夸大其词地表扬了他，当善解人意的孩子们把热情的掌声送给他时，我第一次看到他不好意思地低下头。那节课，他坐得最端正，听得最认真。这样的孩子，我真没信心他会一直保持下去。今后还需要我不断制造这样的“惊喜”时常给他鼓起自信的风帆。