向梦想出发
向梦想出发
日子一天天过去，时光在碌碌无为中消逝，目光在空空的两手间移动，而内心中更是如一张白纸，没有什么痕迹。我拥有什么呢，我能拥有什么呢？教学是自己的职业，是安身立命之本，当自己面对那群可爱的孩子时，为什么心中总是空落落的，一种无力感，一种疲惫感阵阵袭过心头，弥散成挥之不去的雾霾。岁月磨平青年时的棱角，成就了按部就班的成熟，丧失了对于工作的激情，然而内心是不甘于如此的波澜不惊的生活，在被琐碎平庸的生活压抑下，积累起更具爆发力的能量。倾听一下内心，它时刻寻求着改变，渴望着一场轰轰烈烈的变革，解除掉层层束缚，痛痛快快的为实现自己的梦想大干一场。梦想再美好，它只是一个美丽的梦，只能短暂地安慰一下自己空虚的心灵。只有从实践中把所梦想的东西变为现实，才会成为自己真实的财富，此时精神上的满足感会超过任何的物质的收获。
从小的时候就听说学徒的要三年的时间，也许是先入为主的原因吧，当听说谁学一门技能一两年就走向工作岗位时，很是费解，心里有些不踏实。也曾经听过许多刻苦学艺的故事，还有“学艺就是偷艺”的说法。那时就形成了学艺是个苦差事的意识，眼中看到的也的确如此。看到学木匠的，师傅让两个青年人锯木头，半年中只有这一门课。有一个人连一个月也没干下来，累跑了。剩下的那一个也在时常抱怨师傅不教给他真正的技术。有幸参加了我们“乐陵青年语文教师读书会”，我很高兴。吴老师给每个会员布置了一个题目，要写一下自己未来三年的成长计划。我的第一感觉就是，我就是那个刚拜师入门的学徒，即将进行的是学习一门养家糊口的技能。但愿自己不要成为那个怕苦怕累的“逃兵”，希望能坚持下来，成为一个合格的工匠，能凭真本事吃饭，也许一不小心自己将来也能成为师傅呢！
要学习首先要有个踏实的态度，从基本功练起。这应该是最苦最难的一个阶段。第一门基础课我要选《教师语言学》，语言是最富有个性的，是知识传播的必要手段。怎样使自己的教学语言富有魅力，能吸引学生的注意，使同学们喜欢学习语文，感受语言的美好？那就从老师的语言开始吧！教学的语言应当准确，简洁，学生听起来不感到累；老师的语言应富有启发性，便于激发学生的思考；老师的语言应有一种节奏鲜明的乐感，一种律动。这门课必须要达到优秀，因为这是学生喜欢语文课的开始。第二门课我要选《教学构思学》，一堂课就是一个完整的整体，它有自己的结构。课堂中基本的起承转合，如何去设计，对于不同的课如何创设情境，如何突出重点，突破难点，用旧知识引出新知识等等都属于这门学科。这也是学生喜欢语文课的关键，也要达到优秀才行。第三门课我要选择《驾驭课堂能力的培养》，学习这门课光靠记住知识点是不行的，它重点是培养课堂上的实际能力，应变技能。如何把握师生关系，让学生敬而远之不行，太过接近一点距离感没有也不行，使学生由衷的敬畏而不是一种害怕。课堂气氛如何调动，如何处理学生各层次不同的需要，应急事件的处理，这些都属于这门课程。由于考察这门课要在平常实际教学中，而且要多次考核才行，所以这门课要求拥有五年教龄时才有资格参加考核。第四门课程是语文老师的专业课《阅读与习作》，从语文的两个方面去教学。阅读方面，有怎样开展有效阅读，怎样激发学生的阅读兴趣。增加阅读讨论课，并介绍了一种新的教材，只有四本：一二年级《西游记》，三四年级《水浒传》五年级《三国演义》六年级《红楼梦》。
习作方面注重学生的写作的训练，想象的发挥，把发生在家庭中的，学校中的事情写成故事，写成小说或诗歌。一二年级只要能写出紧张的情节就行，哪怕有错别字也不会减分，随着年级的升高，要求越来越高。
第二学年的内容比第一学年要难一些，因为主要的都是些理论课与实践分析课。第一门课是《教学经》，集中了教学的精髓，虽说这门课内容不多，但须背诵，学习时写出心得，还要从自己的教学经验中选取教学实例。这门课要想合格必须深刻领悟教学的真谛“匪我求童蒙，童蒙求我”。不然的话，别说想获得优秀，合格的可能性也是零。选学课程《中国教学流派》，这本书太厚，一册就一千多页，共十二册。当然这一科目通过率是挺高的，只选择自己喜欢的流派就行，要求并不高。难度大一点的应是一门总结课，这门课没有教材，要求学员根据自己对于教学的理解总结出关于自己的教学观念，教学策略，自己适应教学的优点，缺点以及如何变缺点为优点。按一定时间段，写出教育教学不同的突出问题，以及成因，提出解决设想。这要求学员有敏锐的观察力，缜密的思考力，流畅的表达力。每一个问题形成一篇论文，在学年末装订成册。在总结课中学员比较感兴趣的是实践分析单元，它列举了许多教师的教学经历，让学员从中分析出那位老师的理论倾向，长处及缺点，对于形成自己的教学风格有益的方面是什么。因为提供的实例都是现实生活中的老师的所作所为，贴近学员的生活，大家感到实用性强，获益比较大。
第三学年主要是安排实习，课程不紧，注重学习的效果的考察。在实际的教学中学生对老师的评价如何，教学效果怎样？一般学员通过学习，能走到第三学年的都是实力比较强的，在学生中的威望较高，教学效果较好，当然考察时综合考评，并不是一味看分数，用零点零零几的纤毫之差来打击教师的。毕竟历史走到了一个文明的时代。你若以为不努力就能获得毕业那就大错而特错了，这阶段只有一个主题：你对社会的影响是什么？这时你需要用些心了，有的老师便开始著书立说，宣传自己的教学思想，有的到处作报告，扩大自己的社会影响面。虽说并不是绩效考核，全凭老师的自觉行动，都为实现自己的生命价值最大化而不辞辛苦。
教育是善的事业，拥有爱心是起码的底线，它以物质保障为基础但不会以物质的获得为目的。教育者所有的付出是看得见，摸得着的，但作为他们付出的回报却是无法估量的，只用区区的几个铜钱如何衡量它的价值。教学是能糊口的技能，教育又超出了这狭窄的范围，立足现实，展望未来，只要能有从现实迈向理想的途径，我们就必须拥有心灵的自由。但愿能学徒期满，立足于社会，自食其力，走向未来。整理好心情，向着梦想出发！