创造有“光”的课堂

　　我有这样一种感觉：读过了一个人的文字，即便没有一次谋面， 也像是认识了这个人。认识吴非老师，就是从读他的《不跪着教书》开始的。所以，当见到主席台上端坐的王栋生老师时，便有一种熟识感，亲切感。

　　“在有‘光’的课堂上”，———报告的题目一出现在大屏幕上，我的大脑立刻做出这样的回应：中午的报告必定是光芒四射，光彩照人。

　　“我胆子比较小不敢说假话。”王老师发出第一道“光”。“不说假话”，必定是个诚实的人，诚实人的言行是叫人相信的。我认真地聆听着。不对呀，王老师的胆量大得很噢，敢打大队书记的“公子”——挑战权威，杀一儆百；“教师比ZF重要”——离你最近的人才能带给你实惠……这些言行那是一位胆小者所为，王老师胆儿大，所以敢讲实话。

　　“学校里最可怕的事情是一群辛勤的老师在愚蠢的工作。”教师是知识分子，知识分子应该富有智慧。课堂上如果连自己都不清楚教什么，怎么教，还喋喋不休讲个没完没了，尽做些累自己苦学生的无用功，的确不是一位聪明教师所做的事情。所以王老师说，课堂“要有光”。课堂上的“光”是一种思考，是师生思维碰撞所迸发出的智慧，带给彼此悦享的心灵感受，是成全师生成长的一种力量。课堂上的“光”是一种指引，教师引领学生沿着怎样的路去追求自己幸福完美的人生。

　　课堂要放“光”，教师首先要转变思想，弄清楚课堂教学“从哪里来，到哪里去，以怎样的方式到达”。通过聆听王老师的报告，对以上问题的思考我获得更多的出发点。王老师告诉我们，学生有时候也是老师的“老师”。《师说》中说：“师不必贤于弟子，弟子不必不如师，闻道有先后，术业有专攻。”尤其是当下的高科技大数字时代，学生获取专业知识的渠道越来越广，也越来越快，学生知道的教师就不一定晓得。王老师就曾大胆启用学生来讲与物理知识密切关联的课文。今天的讲台，已不再是科任教师不可侵犯的“领地”，偶尔让位于学生，不仅不会失“师道尊严”，反而更能赢得学生的尊重和喜欢。

　　课堂要放“光”，师生都应该获得身心的一种解放。在师生“共舞”的教室里，教师和学生都是平等的，自由的，谁都有表达自己思想的权利和机会，对待问题的回答，没有标准答案，只有更全面的结论。

　　王老师说，“聪明的老师下课后让你满腹狐疑。”“没有批判就没有进步”，“尽信书不如无书”，“带着问题走进课堂，带着问题走出教室”，都是在强调“问题意识”的重要性。社会之所以进步，无非得益于一个个问题的被发现和被解决。有“光”的课堂，就是要帮助孩子擦亮观察的眼睛，发现存在的问题，从而激发思考、探究的欲望，努力去寻找解决问题的方法，获得一次次经历和体验且养成习惯。

　　在有“光”的课堂上，教师和学生都是积极地发光体，以自己的智慧点燃他人的智慧，以自己的温度温暖他人的情怀，以自己的光亮指引、照亮他人前行的路。

　　创造有“光”的课堂，从我们这些草根教师做起，携手共进，来一场轰轰烈烈自下而上的教学改革，让素质教育在我们每一个教育人生里开花、结果。