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讲理读后感10篇

2018-07-06 04:30:01 来源:文章吧 阅读:载入中…

讲理读后感10篇

  《讲理》是一本由王鼎钧著作生活·读书·新知三联书店出版的平装图书,本书定价:28.00,页数:304,特精心网络整理的一些读者读后感希望大家能有帮助

  《讲理》读后感(一):讲理,就是做判断、论是非发表意见

  王鼎钧作文四书之一,讲的是论说文的写作。讲理,就是做判断、论是非、发表意见。

  发表意见,比如“地球是圆的”,这是个是非,讲完是非,就得提证据,像法律,没有证据,别人怎么信你?所以论说文的开头,发表你的意见,接下去就是列证据:“一、二、三”。是非就像是人的骨骼身体不能只有骨头,还有要肌肉,肌肉就是你对是非的陈说,是是非后的说来话长。发表意见,不像抒情,充满表达感情句子;不像叙事,有个起因经过结果。但是,论说文也不全是一味的讲道理、列证据,我们写论说文,一样可以在当中讲故事,毕竟大家都喜欢听故事,听有意思的故事,故事就好比炒菜的味精,多放少放都不好。除了讲故事,中间还可以引诗句、用比喻,这样才能更好的点缀古诗句中本来也不乏精辟入理的论说,“问渠那能清如许,为有源头活水来”、“历览前贤家与国,成由勤俭败由奢”,等等。另外,引经据典,也增加了论说的权威

  写论说文,一般是正论,讲是非,列证据,偶尔也可以逆向的写,写反论,有的颇为辛辣讽刺幽默与讲理兼具。当然,无论正论反论,都是要在事实基础上来写,没有调查没有发言权

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  三种关于事实的职业记者法官、史家

  三个容易偏见领域艺术宗教政治

  《讲理》读后感(二):写作该不该有方法

  多数人认为能写出好文章这件事和天赋有很大的关系。默认那些能写出好文章人生逻辑能力总结能力就比别人强。很少人谈及写作方法,因为写文章一定程度上和画画一样追求美感,方法这个东西似乎显得过于生硬形式化,会破坏美感。学生时候也请教过语文老师快速提升写作水平的方法,得到的答案多是,天赋或者多练习、勤观察。作文课也基本表现为,老师黑板上提一个话题,然后大家各自发挥埋头苦写,自己感觉。有些人可能找到了进步很快,有些人可能时而灵感迸发写的还不错,时而不知所云。多数人可能也就没什么章法,几个学期下来,文章写得没有任何进步,甚至害怕写作。

  到底有没有一种写好文章的方法呢?看到王鼎钧先生的作文四书才知道方法还是有的。天赋、多练习、勤观察,固然没错。但经过先生总结的好方法能让人在短时间明白一篇文章应该有的脉络。变得有步骤、有章法,先“主干”后“四肢”,然后再填上肌肉。如同画人物一般,心中有数。但反对者可能又要说,这么肢解文章拆开来寻技巧会破坏人们注意力,使得文章缺乏美感,千篇一律重复那些方法论提到的步骤,不可取开始我也多少有这样的疑惑,然而读完全豁然开朗,方法论是帮我们梳理如何去写文章的,让自己的头脑清晰一些,知道下笔所言的句子在文章中的份量以及是否得体。它对学习者来说只是被领进了门。至于怎么写,其实也还是千变万化的。就本书《讲理》所讲的议论文写法来说,有的人可能会先下判断,写出结论再去说理由。而有些人则可能先写现象再得出结论。即便这两种方式,其实细节上还是会有不同,有的人喜欢用故事支持自己的论点。有的人则喜欢引用名人名言或者个人经验充实自己的论点。因此,方法论只是告诉我们龙的大体形态,至于画出的龙是什么样子,怎么点睛每个人各有各的方法。每个人也会走上各自不同的修行写作的路。

  在此方法的基础上,学习写作者确实迈出了一大步,每每写议论文的时候都会把握书中所讲的方法:

  一、是非法,讲理而非情。下判断、说理由(理由包括经验和学问,可以举历史、事实让判断变得更有力。)

  二、讲故事。用故事支持自己的判断。故事的好处是具有启发性和趣味性。

  故事可以放在中间,结构为:论述-故事-论述。

  故事可以放在开头,结构为:故事-论述。

  故事不易过长过抒情,需归纳。

  三、下了判断,要通过其他语言使得其变得丰满。这些语言就是文章的“肌肉”。

  四、可以夹杂少量的诗句。人们更容易被情打动,诗是融化心中壁垒接受你的观点利器

  五、可以有一些描写作为辅助手段,但要注意描写需用写实的手法。抓重点,增强议论文的可读性。

  六、引用权威。人们更愿意相信权威,所以可以引用一些名人名言支持自己的观点。

  七、利用比喻解释某些难以被人们一下子所理解概念。(甲乙不同,甲乙有相似点,甲未知、乙熟识,如此就可以用乙比喻帮助人们更好的理解甲。)

  八、反问、感叹、反语等等。都可以适当的加入议论文的写作中。

  具体如何用正如上文所述,需要写作者自己多加练习掌握要领,让他们的使用恰如其分,而不是为了用而用。使得整个文章浑然一体,达到妙笔生花效果

  《讲理》读后感(三):如何写好议论文

  2016年5月23日,深圳布吉,读完第一遍。

  本书以作者在台湾中学教学,以课堂教学向学生简述如何写好议论文。全书通俗易懂,值得一读,是议论文的写作教科书

  论说文的写法:

  1.用“是非法”的句子组成骨干

  2.为这个“是非”找两个以上的证据

  3.如果可能,准备一个小故事

  3.如果可能,准备一两位权威的话

  4.如果需要,准备一些诗句

  5.如果需要,准备使用描写、比喻

  7.偶然用反问的语气

  8.偶然用感叹的语气

  议论文写作有章可循,不啻为研习者的路标。而书中丰富事例,也是台湾社会发展一面镜子

  看完赶紧行动,写写

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  《讲理》读后感(四):學習寫作論說文的方式

  作文三書分別是『作文七巧』、『作文十九問』、『文學種籽』,另外還有一本『講理』,以上共四本。畢竟看了一些外國人談寫作相關的書籍,難得看到台灣人寫的,雖然看的時候不抱太大的期待,不過最近心血來潮,特地找來翻一翻,想不到出乎意料地一反我對教科書的成見,四本書由淺入深,各有特色的著述方式,令我翻閱之時只能說大乎過癮吶!

  『作文七巧』是最入門的一本,作文的“七巧“便是:直敘、倒敘、抒情、描寫、歸納、演繹、綜合七部份,作者引用了許多例子介紹寫作文的基本“原則“,和我以前看過的『電影的語言』一書中所言不謀而合。

  也就是在創新之前,我們必得要能夠掌握許多先人傳下的慣例、原則、方法,然後在這個基礎之上,建立我們新的作品,而創意本身也才能發揮最大的效果。可見“基礎“的重要可見一般,我在看這本書的時候,也發現寫作本身的用法確不脫上面這幾個大原則,看過後就像是地圖的細節又更加地明確、明朗,一些從前摸索未知的部份也因而不再迷惘

  『作文十九問』便是接著上一本著作,採用一問一答的方式,答的當然是作者,而問的部份是用類似國中學生的口吻來表示,其實看到後面,很多重要的問題並不是國中學生程度可以問得出來的,由此可見作者之用心。本書談到了許多作文用字、用詞的要點,於作文的細節採取更加詳細的解說,破除了不少在寫作上的盲點,而且對話生動活潑,讀來毫無乏味之感,可說是教學與娛樂並濟的一本好書。

  這裏先說『講理』,雖然這並不是作文三書中,但這本將“論說文“獨立出來討論,並將論說文與抒情文的差異作了說明,將論說文所需注意的相關技巧、方法,用類似小說架構的寫法,述說一名國文老師,如何把一名有口吃障礙毛病的學生吳強,教導他用學習寫作論說文的方式 ,來達到以筆代口,就像是古代有名的韓非子一樣,有口難言卻能書於文字,發掘其不為人知的寫作才華。

  『文學種籽』便不限於學生或一般社會人士閱讀,就我而言,其對象幾乎是針對有志朝“寫作“一途的人所寫,所以內容其實不同於上述三本,在啟人思考的層次上也較高,若沒有點基礎的人在看來可能會有點艱澀,不過整體而言還是非常實用,把詩、散文、小說、戲劇的各種特點明確地指出,也把差異處作了深入的剖析,讓我們對文學不管在觀賞或實作方面,都能有非常大的助益。

  以上就是簡單地介紹這四本作文的好書,其他我想我也不用多花篇幅去說書中的一些內容了,其實對文字敏感一點的人,大致上都能抓到基本的技巧,只是靠自己花時間摸索,倒不如讀些前人早已研究過的資料,像這四本書一樣,很多寫作方式都是再簡單也不過了,但若基礎不紮實,講再多創意、創意便都只是流於空談、沒水準罷了。

  總之這些是針對作文考試、寫作入門的朋友,可以找來增進實力的優良讀物,有達到教科書教學的目地,卻也不流於枯橾,我覺得非常值得一讀。畢竟本人的寫作能力實在太差勁了,需要好好地再修鍊一番,這四本書剛好是十分恰當的研習教材

  《讲理》读后感(五):过来人看写作,越看越明白

  写的是台湾教学的事,说的是全国写作的理。

  现在笔者在念大学,念的还是工科学校语文也就两三年没摸了,记得大一选修了《大学语文》,但讲课老师一表达力实在够呛,讲话音区域太窄,老让我抓不住重点;二则是讲的内容也只限知识填充记忆,实无思索兴趣。后来竟至于对语文产生曲解,觉得那就是害人的东西,没有数理来得实在,来得实效,来得实用

  于是乎,自己就快要沦为苦逼典型工科男,戴眼镜、解方程式、做实验等,身上从小积累文学气息几乎殆尽。

  不过,还好,笔者依旧爱读。大一沉醉于情感文学,各种小说、散文、传记,甚至还看过一些诗集(泰戈尔的,至今未看懂);到了大二、大三转战到说理文学上,看的就比较杂了,杂在于阅读数量,自己又是重阅读质量之人,没有笔不读书,指指画画是必须的事。数量和质量一路累积,在无形中就产生了自己朦胧价值观,再加上自己爱闯爱玩爱体验生活个性,对世界也就有了初步的认识,在认识的地基上,又不断有新的高楼树起。

  于是乎,自己身上的文学种子又萌芽舒展起来,在理科技与文学艺术中畅游。

  这不,爱读的习惯又使我读到了《讲理》这本好书,一本教你写议论文的好书。

  首先,不得不说,要会议论文写作,得先有积累,我之前的讲述就是我生命中的积累。读到的书也好,走过的路也好,认识的人也好,这都是你可以写作积累好的素材,寄存在大脑中,随时供你调遣使用。没有尝试去积累,又或是与本应有的积累相比有限,再或是尝试积累,但所有宝贵体会or经验都付之流水,左耳进右耳出。这些都不能为写作提供素材,也就不能写出较好的文章。因为《讲理》告诉我们,没有理由没有论据的是非句,是不值得随意信任的。

  其次,反思小学初中高中时代,自己思维很局限,认为知识是学一门用一门,并没有去尝试联想和并行运用,自己把课外和课内区分得很开。老师也并没能以合情合理的教学方式,让我明白写作其实是需要大量用课外知识来使文章更生动有理的。自然,对于议论文的写作,自己长期处于低迷状态

  现在看完王鼎钧写的《讲理》一书,不仅是赞叹他的想象力创造力,能够以小说的方式来启人思考而又不失写作教学知识,更是他把写议论文的方法论讲得很清楚很明朗,把课内外知识融于一体,令人文思如泉涌,顿时就理解,原来写好议论文竟是如此简单

  本来,好的作者就是能运用天马行空想象力将理性逻辑的知识贯穿于幽默生动形象的文字中,使人不仅得到知识上的满足,更是得到心灵上的启迪,读者也只有达到这种领悟,才能真正去落实知识的实践。若只能得到前者,那无疑消化知识本身就是一种负担,读者只会嫌累,嫌作者水平不佳,因为人性使然,肯定先从别人身上找原因出出气。

  再看《讲理》亮点,本书最重要的当属写议论文的方法论,一套引人深思的逻辑思考方式。把复杂难搞的议论文写作化繁为简,让人一看即明议论之奥义。我想,不仅是写好议论文值得我们学,能把事情从复杂变到简单更值得我们学。在当今信息爆炸纷繁芜杂的社会中、若能抽茧剥丝,理清事物逻辑,简化出实在可行的道理or理论,是大有前景的。

  最后,书中的“杨老师”更是给人一种温馨和蔼的感觉,让我很是感动,因为,大学长期疏远的师生关系,让我自己学习的动力下降许多。我本就觉得人与人接触产生的价值远比知识本身重要,小学到高中有些知识虽然没消化,但是因为喜欢老师的缘故,都愿意认真去学。到了大学,对老师没有喜欢,甚至有些埋怨,再也没有心情去努力学难啃的知识了。

  或许,对别人的依赖,表明我还未成熟,还在理想的真善美中迷失。

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