无耐心就无教育
【现象回放】
清早，我去教室检查。当我步入某教室门口，听见教室内某老师指责的声音，从声音初步判断，这个老师愤怒之极，我悄悄地从窗户往里探看，只见某老师站在讲台上，近在咫尺站着一个男孩子，他胖乎乎的身材，耷拉着头。过了一会，我才听明白这个孩子原来是把家庭作业没有完成。孩子完不成作业，不足为奇，依我之见，老师不必因此愤怒之极。任何事情都有因果，作业没有完成，老师为什么不去和颜悦色地问问这个孩子，是只顾贪玩忘记了做作业，还是另有原因，如果这样不分青红皂白地臭骂一顿，对孩子的自尊心伤害暂且不说，距离老师心中所求相差甚远吗？
我轻轻地推开教室门，某老师的语气稍稍缓和了许多。我无趣地问他：“学生到齐了吗？”他不屑一顾地回答。“这个孩子怎么啦？”我故意问这位老师。“哦？作业的事。”这个老师斜视了一眼这个孩子。“作业的事？问问原因，很好嘛。”我似乎自言自语。“对于这样的孩子，即使追问也全是假话，有用吗？”这个老师冷冷地说道，好像对我刚才的话语有些不太满意。“问？不能追问，要笑嘻嘻地问。追的过急了，就容易落入悬崖。还有，中国有句俗语，心急吃不了热豆腐。”这个老师突然之间，脸上荡漾出不自然的丝丝笑意。
【现象思索】
1、 教师心太急了。
本该学生完不成作业，是一件极其平常的事，而这位老师如此愤怒，在辐射出他一种强烈的责任感的背后，我们可以看到另外意义上的一种教育弊端——过急。目前，据我所见，不只是普通教师犯这种病，教育主管领导，也盲目过急。过急容易背离客观性，易入主观性。教育的客观性说的通俗些，就是必须因地制宜，决不盲目跟进。外地的教学经验固然可以学习，但这种学习只能说是一种借鉴，或者说，根据自身条件，能吸收多少就吸收多少，宁可吃个半饱，也绝不吃得爆死。教育孩子，从孩子的自然属性做起，自然属性不容赋予上教育者的主管性，如果说，教师把自己的心愿非要转嫁到孩子身上，通过这类孩子的转变达到心中所求，这样的教育其实是最没有价值的教育。做一名小学教师，起码的先决要求就是不能心急浮躁，尤其对于犯错的学生，要赋予十分的耐心，慈母般地感化。以上这位老师的操之过急的做法，据我估计，对于这个孩子的教育改观不是很大。
今天早晨，我到某班做了这样一份调查，题为“家庭作业完不成的原因有哪些？”我要求学生说实话，结果，从收上来的问卷可看——
（3）我跟着爷爷上街，回来晚了；
（5）家里一群人打麻将，哦，我怎么做作业；
（6）小妹妹要我带；
（7）这作业我不感兴趣，不乐意做；
（8）这次习题太难了，我不会做；
……
从以上列举的原因可见，学生完不成家庭作业，不只是学生一方的原因，因此，我们有的老师简单只是职责学生，这样的教育公平吗？孩子的眼睛是明亮的，尤其是孩子对于大人的指责，在是非评判标准上，想得很简单，一旦老师做得不公正，这至少会让孩子觉得自己的老师不是最信赖的，数次之后，师生之间的敌对情绪就会产生。我们有的老师总是不明白——自己对一些学生是那么地关心，为何到头来得不到这些学生一句话的感激呢？我想原因就在于此，老师在平时处理学生问题上，有些偏颇。如果进一步深入探索，老师的这种偏颇不还是心过急所致？
如今，各种压力并从，好多教师已经无法精心工作，大多数教师在一所学校最多呆三五年，就不明不白地被调到另外一所学校，这种教师频繁的流动，促使他们 “急于求成”的求得一个好结果。事实上，好结果没有，反倒给这些教师的身心带来了好多负面影响。我总觉得浮躁是目前教师的一种通病，年轻教师不求上进，喜欢用自己那点纯理论的东西显摆自己的“珍惜”，老年教师得过且过，混日子打发时光，真正静下心做教育的教师又有多少呢？我已经在农村基层呆了二十多年，目睹了基层教师的工作状态，最明显的一点就是“疲与懒”，而教育主管领导每次下来督查工作，总是把一切责任归根于校长管理不力，依我之见，矫正教师的浮躁情绪，促使其工作热情，尤为重要。最近几年，发生了好多校园事件，比如，杀人、性侵、摧残等，无不归根于一点，浮躁的畸形心理导致一部分教师丧失师德，厌世，甚至打击报复，把这一切都寄托育孩子身上。
【现象归结】
做教师，首先一个要求必须要有耐心。
耐心其实就是一种慢教育。