皂荚树的学问

　　我终于看到有老师带领着学生观察皂荚树了！昨天，放学的时候，邵晨晨老师带着全班学生围着皂荚树看，看样子她在讲解什么。我很欣慰，大树有病树叶变黄，这是一个很醒目的变化。如果我们的老师熟视无睹，那将是一个很悲哀和可怕的事情。

　　比如，有一次在课堂上，一位老师讲小麦。用多媒体演示，图像还不够清晰，学生不知所以，于是说的差三落四。老师很不满意。为什么不用实物让学生观察呢？小麦我们这里很常见呀。舍近求远缘木求鱼，为了使用多媒体而使用多媒体，造成课堂教学效果很差。

　　我一直认为，最直观的学习手段就是观察实物。能用实物现场观察，或者可以在课下直接观察的，一律要安排学生观察事物。实在是条件不具备的，再用图片和音像资料代替。所以，观察校园、家庭、小区，以及附近的环境，是教师应该指导学生经常性做的一个事情。当然，观察不是漫无目的的，也设定目标和预期成果。观察也要讲究科学的方法，要进行记录，要定期观察，对比分析观察到的现象，到一定程度的时候，可以得出一些结论。既可以填写一些记录表格，又可以写出观察日记，还可以写出以观察对象为主要内容的习作，最后可以写出观察研究报告（按照综合实践活动的要求写）。

　　我们说，“写作是一个深度学习的过程”，“写作是一个全学科适用的学习方法”（李茂老师语）。经过生活化写作的实践检验，我们还认识到：写作记录学习的过程和方法，文字体现学习的成果和水平。指导学生观察和做事，就是指导学生学习和做人。学生观察、记录、思考、写作，这是一个学生在教室引导下自主学习、合作探究的过程，就是学生成长的过程。这个观察过程的最大价值，就是发现意义，发现生活中表象背后真相的发现学习法。这是一个跨学科的学习方式，具有多种育人效应。学生一旦掌握了这种学习方法，并养成了这种生活习惯，将会受用终生。

　　我为什么坚持观察校园，并拍照和写作，就是为大家积累课程资源素材。当然，我也会利用这些素材进行研究。为老师们的教育教学活动提供一些好的建议和服务，逐步完善我个人的教育思想、课程理念和课堂教学建构策略。不断地观察，一步步促进了深度思考，生成了不少新思维和新观点。让我对教育的理解逐步走向原点，只有回归生活的教育，才有可能找到通向未来教育的路径。

　　补记

　　校园内的两棵皂荚树，是三年前移栽过来的，第二年入夏前后就发现，有些枝叶枯萎、变黄。当时，怀疑是施肥过度所致。去年入夏前后，又发现同样情况，怀疑是浇水过度所致。几年入夏前后，再次出现同样情况，经过咨询林科院，答复是“病菌所致”。于是，挂上了吊瓶，给大树注药水。经过一段时间观察，发现有些好转，而且一个小树枝上发出了新芽，这说明，皂荚树重新焕发了生机。

　　对于学校来说，大树无论茂盛还是枯萎，都是教育资源。关键看我们如何去开发和利用。学校的大树不仅可以观赏和乘凉，还往往是学生的记忆符号，多年之后回忆起来的可能就是这些花草树木（特别是大树和校园景观），这些将成为大家的美好回忆。我说校园环境是课程资源，除了学生在校时可以观察、研究，收获学习的快乐，能成为一生的美好记忆，这也是教育，而且是非常重要的教育。